在繪本閱讀中邂逅英語閱讀的趣味與美好

張玉華

【摘? 要】? 繪本是屬于兒童的故事書，它以鮮活的繪圖、趣味的故事、兒童化的語言構(gòu)建了屬于兒童自己的世界。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以嘗試以繪本為學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的另一扇窗，以飽滿的故事情境，精心的問題設(shè)計以及充滿趣味性、互動性與實踐性的活動，引領(lǐng)學(xué)生們遨游在繪本之中，在此邂逅英語學(xué)習(xí)的趣味與美好，落實學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;繪本閱讀;閱讀教學(xué)

繪本，即“畫出來的書”，它是屬于兒童的故事書，以鮮活的繪圖、趣味的故事、兒童化的語言構(gòu)建了屬于兒童自己的世界。在小學(xué)英語教學(xué)中嵌入繪本故事教學(xué)，能夠豐富我們的語言教學(xué)內(nèi)容，活化我們的語言教學(xué)形式，讓英語從“高高在上”，從“遠(yuǎn)在他方”來到兒童的身邊，走進(jìn)兒童的心里，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏懼心理，拉近學(xué)生與英語之間的距離，讓學(xué)生們滿心歡喜地參與到閱讀活動中，真正喜歡上英語閱讀，并從中得到語言及素養(yǎng)方面的成長，切實落實英語核心素養(yǎng)的具體要求。繪本故事貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，故事有趣，語言簡短且富有韻律節(jié)奏。在教學(xué)中，我們要善于以故事為背景創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，開展充滿趣味性的閱讀活動，讓學(xué)生主動感知英語語言的魅力，提高他們的英語表達(dá)能力。

一、營造故事語境，活化朗讀實踐

繪本讀物是以故事為載體的兒童讀物，繪圖是它的靈魂，而故事則是它的支柱。在繪本閱讀的過程中，我們要善于處理語境，積極營造出鮮活、飽滿的故事語境，開展各種各樣的朗讀實踐活動，讓閱讀的形式多樣，煥發(fā)出勃勃生機。有效的朗讀是學(xué)生理解語言、理解故事的最佳途徑，尤其是在繪本這樣的拓展閱讀中，與其把重點放在教材的講解上，倒不如通過形式多樣的朗讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx，去模仿，去感知，讓他們在通讀、感情讀、個性讀的過程中獲得自己獨特的閱讀體驗。那么在閱讀中，我們不妨大膽一些，不拘泥于單詞或句子的講解，而是放在精心的示范朗讀，趣味化的朗讀活動中，以聲情并茂的朗讀深化學(xué)生的朗讀體驗，增強學(xué)生的主體感知能力，讓他們真正地把語言的美讀出來。

如在教學(xué)The sun， the moon and stars這個繪本故事時，我抓住這個繪本的特點——詩歌，以有感情朗讀為主線帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)天體知識。在教學(xué)過程中，我抓住“Its ...”“Its like ...”這兩個重要句型，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖說話、聯(lián)想說話等形式開展話題活動，幫助他們在說的過程中熟悉這個句型，并從整個語境中感受到句子組合成詩之后的美。如在教學(xué)“the sun”這部分時，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察繪圖，根據(jù)太陽的樣子及顏色輸出所學(xué)句型并以配音朗讀的形式感受太陽的熱情。隨后，在教學(xué)“the moon”部分時，我則引導(dǎo)學(xué)生通過月亮的變化動態(tài)圖去感受月亮在一個月中的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺茉铝敛煌螒B(tài)的美，在情境中深化他們的情感朗讀，把原本科學(xué)性的小詩歌讀出生活的詩意，降低了閱讀材料的難度，增強了學(xué)生的感知與理解。

二、優(yōu)化問題設(shè)計，培養(yǎng)故事意識

問能啟智。在繪本閱讀教學(xué)中，我們不僅要“會講故事”，更要會引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并鼓勵他們大膽質(zhì)疑，表達(dá)自己的獨特見解，也鼓勵他們找出故事中不合理的地方，提出自己的觀點，并對故事內(nèi)容進(jìn)行大膽的預(yù)測或續(xù)編。但事實上，很多教師對于問題的設(shè)計與提出并不“走心”，問題的提出過于隨意，缺乏整體性與邏輯性，問題的設(shè)置只是遵循故事的發(fā)展過程，沒有基于學(xué)生的思維水平，沒有進(jìn)行有效的啟發(fā)與追問。在繪本閱讀中，我們要抓住繪本的故事性，設(shè)計具有連貫性的問題鏈，培養(yǎng)學(xué)生的故事意識。同時還要善于設(shè)計一些具有開放性的、聯(lián)系生活實際的、具有想象空間的問題，讓學(xué)生在故事之中，又能跳出故事之外，找到故事與生活之間的聯(lián)結(jié)點，在故事閱讀的過程中遇見英語的思維美，獲得英語學(xué)習(xí)的成功體驗。

如五年級同步繪本A funny story這個故事主要圍繞一場有趣的動物摔跤比賽展開。在教學(xué)的時候，我就主要采用任務(wù)教學(xué)方法，學(xué)生通過不同閱讀策略理解故事、獲取信息、回答問題。在教學(xué)設(shè)計中，我結(jié)合單元整體設(shè)計的理念整體設(shè)計了目標(biāo)，充分挖掘了教材內(nèi)容，再構(gòu)小文本，并充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和特殊性。一開始由guessing game展開，引出故事主人公（the zebra， the giraffe， the elephant， the ant），再讓孩子們猜他們在運功會上有哪些新項目，引出故事主題：摔跤比賽。并讓孩子們猜誰會贏，設(shè)計懸念進(jìn)入繪本。再將比賽分成三個回合，開展教學(xué)。故事講完，比賽結(jié)果卻出人意料，讓孩子們思考原因，繼而引出本課的情感目標(biāo)教育。世上無難事，只怕有心人;人不可貌相，教育孩子們要善于思考。在閱讀過程中，我們也要深化思維的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想開去、想深去，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的語言能力，發(fā)展學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)。

三、開展趣味活動，豐富閱讀體驗

英語教學(xué)的靈魂在于活動，以探究性的活動激發(fā)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在“動”的過程中學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語。在繪本閱讀活動中，我們更要大膽地放手，采用活動式、任務(wù)式的閱讀方式有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在解讀繪本的過程中，我們應(yīng)該深挖其生活價值與文化價值，以群文閱讀、閱讀圈、拼圖閱讀等閱讀策略開展探究性的任務(wù)活動，如DIY繪本故事、設(shè)計圣誕賀卡、設(shè)計生日邀請函、設(shè)計海報或小廣告、制作故事名片、開展小辯論會、打造故事劇場、現(xiàn)場趣味配音等等，通過具有互動性、實踐性與趣味性的閱讀活動，讓學(xué)生獲得實實在在的閱讀體驗，感受到繪本故事的美，感受到繪本閱讀的趣。

如在教學(xué)繪本故事The Rabbit and the Two Carrots時，為了深化“分享”的理念，激發(fā)學(xué)生們真實的情感體驗，我在教學(xué)“... must be hungry， I will give it to ...”這個重點句型的時候，設(shè)計了“Mail box”的趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生在神奇的“box”中摸出我們本課的四個主人公（Rabbit， Donkey， Sheep， Rooster），并以文中的關(guān)鍵句“One for me， one for Donkey”開展“分享胡蘿卜”的小組趣味扮演活動。在最后的故事扮演活動中，我引導(dǎo)學(xué)生們加入更多的小伙伴，續(xù)編故事內(nèi)容，將“兩根胡蘿卜”傳遞給更多的動物朋友。在這個過程中，深化“share”理念的同時，促進(jìn)學(xué)生們對“friendship”的理解。

總之，我們要善于將繪本與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以繪本帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略更加有趣、更加神奇、更加多彩的英語世界，增強他們與語言之間的互動，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們持久的閱讀興趣，讓學(xué)生在快樂的英語學(xué)習(xí)中邂逅英語的美，在美的體驗中培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，開啟英語學(xué)習(xí)的新篇章。

【參考文獻(xiàn)】

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