“愛(ài)種子”課堂課外閱讀課內(nèi)化的策略研究

黃演娣

摘要：統(tǒng)編教材十分重視閱讀，比如“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”都體現(xiàn)著課外閱讀課內(nèi)化的特征。這與“愛(ài)種子”課堂教學(xué)理念不謀而合，把課外閱讀融入課堂內(nèi)，一來(lái)保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，二來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法和技巧，也能拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富的閱讀能提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。文章研究在“愛(ài)種子”課堂上，以一篇帶多篇，以篇帶書(shū)，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的小學(xué)低年段課外閱讀課內(nèi)化策略。

關(guān)鍵詞：“愛(ài)種子”課堂，課外閱讀課內(nèi)化，教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生要多讀課外書(shū)，甚至每一學(xué)段都有規(guī)定相應(yīng)的閱讀量。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課內(nèi)外閱讀的脫節(jié)以及自身閱讀的自覺(jué)性較差，導(dǎo)致課外閱讀任務(wù)常常無(wú)法完成。在“愛(ài)種子”課堂，實(shí)現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)化”是解決這一問(wèn)題的有效途徑?！罢n外閱讀課內(nèi)化”要求在語(yǔ)文課程之內(nèi)落實(shí)課外閱讀的要求，筆者結(jié)合實(shí)踐，針對(duì)“課外閱讀課內(nèi)化”進(jìn)行了思考和探究，認(rèn)為要把課外閱讀的要求做好、做實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件和氛圍，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的好處和價(jià)值?，F(xiàn)就“愛(ài)種子”課堂的“課外閱讀課內(nèi)化”談?wù)劰P者的幾點(diǎn)策略。

一、讀好書(shū)——選擇閱讀材料

我們提倡“課外閱讀課內(nèi)化”，注重課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的有效銜接，讓學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)能影響到課外，從課內(nèi)知識(shí)的探究延伸到課外知識(shí)的拓展，學(xué)得更有層次、更有探索性。此外，這也更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此閱讀材料的選擇與語(yǔ)文單元主題同步。在課外閱讀材料的選擇上，也應(yīng)圍繞主題有所側(cè)重來(lái)選擇篇目，做到不盲選、不亂選，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇書(shū)籍，有針對(duì)性地進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀。

教師要把好關(guān)，推薦好書(shū)。根據(jù)單元主題這一主線，教師科學(xué)羅列出相應(yīng)的閱讀材料，可以是文章、片段，也可以是整本書(shū)閱讀。學(xué)生自主選擇、互相推薦。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，讓學(xué)生在閱讀中享受自主閱讀的興趣。

二、愛(ài)讀書(shū)——營(yíng)造閱讀氛圍

合力打造“班級(jí)閱讀文化”，組建小小圖書(shū)館。每一單元的學(xué)習(xí)都有相應(yīng)的主題。在單元的導(dǎo)讀課上，教師結(jié)合單元的主題關(guān)鍵詞向?qū)W生推薦與課程文本內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，讓學(xué)生自主選擇閱讀。在“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”等平臺(tái)，學(xué)生之間推薦自己本單元最有心得的文章，與同學(xué)們分享。課后，教師根據(jù)一學(xué)期的單元教學(xué)主題，將選好的40多冊(cè)書(shū)放在班級(jí)圖書(shū)館，供學(xué)生午休和課余時(shí)間借閱。比如有一本書(shū)，有一位同學(xué)讀過(guò)感覺(jué)特別好，他會(huì)介紹給其他同學(xué)，這本書(shū)就成了搶手的書(shū)，想讀就得預(yù)約。如果好幾位同學(xué)同時(shí)預(yù)約，就需要協(xié)商誰(shuí)先借，誰(shuí)后借。以班上集體閱讀的方式來(lái)營(yíng)造整個(gè)班級(jí)的閱讀氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，覺(jué)得讀書(shū)是一件有趣的事情。

點(diǎn)亮閱讀地圖，創(chuàng)建屬于自己的閱讀藍(lán)圖，這也是閱讀走進(jìn)課堂的主要形式。學(xué)生每讀完一本書(shū)，就把這本書(shū)的封面標(biāo)題標(biāo)注到作者所在的國(guó)家，這會(huì)是一種儀式感，讓學(xué)生感覺(jué)到好像是開(kāi)著故事飛船在全世界遨游。閱讀打開(kāi)了他們的視野，他們從文本中走進(jìn)故事，品味、思考故事，最終從文本中走出來(lái)，回到現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行思考。這能讓學(xué)生感受到閱讀是一個(gè)從想象到現(xiàn)實(shí)、愉悅身心的旅程。這樣，學(xué)生的閱讀積極性會(huì)逐漸增強(qiáng)，興致也會(huì)越來(lái)越高漲。

三、會(huì)讀書(shū)——提升閱讀能力

首先，學(xué)會(huì)自主閱讀的基本方法。第一，圈圈畫(huà)畫(huà)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！遍喿x文章，遇到好詞好句，應(yīng)及時(shí)做好記號(hào)，好詞用圓圈圈出來(lái)，好句用橫線畫(huà)出來(lái)。做點(diǎn)標(biāo)記，讓閱讀留下痕跡，為日后的積累做好鋪墊。第二，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊x完一句話、一個(gè)文段，每個(gè)人都有不同的體會(huì)和感受。把自己的內(nèi)心的真情實(shí)感用“做批注”的形式記錄下來(lái)，讓閱讀變得“與眾不同”。第三，談?wù)勝p賞。在課堂上，與小組成員相互交流，說(shuō)說(shuō)自己的讀后心得，各抒己見(jiàn)，同時(shí)還可以和其他同學(xué)互相交流讀書(shū)感受。學(xué)生課內(nèi)得法，課外受益，學(xué)會(huì)了自主閱讀的方法，能大大增加閱讀量和提升閱讀效果，實(shí)現(xiàn)得法于課堂，增益于課外的目的。

其次，在閱讀前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。學(xué)生閱讀后整合閱讀材料信息，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，可以用表格或思維導(dǎo)圖的形式來(lái)整理，讓閱讀內(nèi)容有條不紊地記在心中，提高閱讀的深度和廣度。

最后，反復(fù)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感?？梢酝ㄟ^(guò)課前三分鐘的朗讀，以此形成熱愛(ài)朗讀的良好習(xí)慣。語(yǔ)文課前3分鐘學(xué)生提前進(jìn)行讀書(shū)，可以是本單元推薦閱讀的材料，可以是自己圈畫(huà)的好詞好句。其實(shí)，閱讀的形式并不局限于默讀，還能細(xì)細(xì)品味或快速閱讀、朗讀、誦讀等等，通過(guò)不斷的朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，帶動(dòng)學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)能自發(fā)地朗讀，人情賞讀，從而積累語(yǔ)言。

四、讀書(shū)好——體會(huì)閱讀喜悅

為保證“課外閱讀課內(nèi)化”的有效實(shí)施，檢查學(xué)生課外閱讀的情況，根據(jù)小學(xué)生“表現(xiàn)欲強(qiáng)”的特點(diǎn)，最好的方法就是交流與展示。時(shí)間上，保證每周一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課上，有教師主導(dǎo)交流和學(xué)生自主交流相結(jié)合。交流方式相對(duì)靈活，一種是閱讀文本——與書(shū)本交流，如有問(wèn)題競(jìng)答，有時(shí)是答疑解析，有時(shí)是話題討論，有時(shí)是感悟分享等;一種是生生交流展示，以小組的形式，按照“靠輪擺析賞辯記”的順序，進(jìn)行閱讀成果展示與交流，形式也是多樣：有思維導(dǎo)圖、讀書(shū)卡、手抄報(bào)、書(shū)簽……一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生都有自己的妙想和奇思，教師要善于捕捉學(xué)生閃爍的思維火花并加以大力的表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生讀過(guò)的書(shū)，教師一定要保證時(shí)間讓學(xué)生在課堂上有一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的閱讀積累與理解才能有施展的機(jī)會(huì)。通過(guò)交流，學(xué)生未知的內(nèi)容也能得以補(bǔ)充，學(xué)生讀書(shū)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃，愛(ài)讀的書(shū)會(huì)越來(lái)越多，書(shū)也就讀得越來(lái)越好。當(dāng)然，閱讀的喜悅也就溢于言表了。

在素質(zhì)教育的背景下，課外閱讀越來(lái)越受到重視，甚至成為素質(zhì)教育成效的重要檢驗(yàn)指標(biāo)，我們以“課外閱讀課內(nèi)化的方式”，在課堂上對(duì)學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行分析交流，通過(guò)引導(dǎo)和互動(dòng)，學(xué)生能很快提高閱讀興趣，并能增強(qiáng)自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)閱讀保持熱愛(ài)。通過(guò)課內(nèi)的交流，學(xué)生能在聆聽(tīng)和分享中豐富閱讀知識(shí)，也拓展了見(jiàn)識(shí)和開(kāi)闊了視野?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”作為語(yǔ)文教師，要做閱讀教學(xué)的有心人，把“愛(ài)閱讀”內(nèi)化成學(xué)生的自覺(jué)行為，讓學(xué)生真正做到愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、勤閱讀，并做好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，成為他們的引路燈塔，確保學(xué)生能在正確的道路上越走越遠(yuǎn)。