語文素養(yǎng)視野下的小學語文閱讀指導

王亞慧

【摘 ?要】 ?隨著近年來我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，社會對于教育的重視程度也越來越高。對于小學語文教學來說，基于語文素養(yǎng)的教學理念得到了越來越多的認可，在語文素養(yǎng)視野下的小學語文閱讀指導也得到了越來越多的認可。對于小學生來說，培養(yǎng)一個良好的閱讀習慣是很重要的，所以老師需要立足于語文核心素養(yǎng)的理念，對學生的自主閱讀能力進行培養(yǎng)提升，在整個閱讀指導的過程當中，老師都需要重視相關(guān)情感的表達，通過適當?shù)那楦兄笇砑訌妼W生對于閱讀的興趣，也有效地拉近學生和老師之間的距離。

【關(guān)鍵詞】 ?語文素養(yǎng)視野;小學語文;閱讀指導

新課程改革將小學語文閱讀的開展置于一個越來越重要的發(fā)展位置。閱讀可以幫助小學生認識更大的世界，有效地提升他們的審美能力和自身見解水平，所以對小學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)是很重要的。在小學語文的實際教學過程當中，教師需要對教學的條件和學情加以把握，在語文素養(yǎng)視野之下展開對于小學生的閱讀指導，對于語文教材內(nèi)容和新課標當中的相關(guān)理念進行掌握，才可以更好地對小學語文閱讀進行指導，進而推動學生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)起學生進行閱讀的興趣

1.通過閱讀心理來激發(fā)學生閱讀興趣。對于很多學生來說，閱讀是一個比較枯燥的過程，所以這直接導致了他們對語文閱讀興趣的缺乏，這樣一來老師所進行的閱讀指導也無法發(fā)揮出有效的作用。通過對閱讀心理進行分析不難看出，進行閱讀的過程本身就是一個期待與實現(xiàn)的過程。根據(jù)閱讀的內(nèi)容，學生的心理矛盾也會不斷地產(chǎn)生變化，學生進行閱讀的過程也是思維活動在不斷發(fā)生著變化的過程。小學生閱讀心理一個很重要的特點就是持久力有所缺乏，在閱讀的過程當中往往難以集中注意力，這樣就導致閱讀的效率和閱讀的質(zhì)量比較低。在語文素養(yǎng)視野之下，老師就要利用學生的閱讀心理來對學生的閱讀興趣進行激發(fā)，為學生創(chuàng)造出一個適合進行閱讀的環(huán)境，杜絕不利于學生身心健康發(fā)展的內(nèi)容出現(xiàn)在課堂當中，鼓勵學生擴大閱讀范圍，這有助于學生找到自己真正的閱讀興趣所在，對他們?nèi)蘸蟮某砷L才會發(fā)揮出更加積極的作用。只有學生愿意進行閱讀，老師的指導作用才會發(fā)揮出來，學生的語文素養(yǎng)才會更好地得到培養(yǎng)。

2.通過選擇適合的作品來激發(fā)學生閱讀興趣

對學生進行閱讀興趣的激發(fā)，最關(guān)鍵的就是選擇適合的閱讀作品。教師要基于教材當中課文的類型來向?qū)W生推薦類型相符的課外讀物，選擇可以引起小學生閱讀興趣的作品，從小學生自身的思維特點和年齡興趣出發(fā)，對課內(nèi)閱讀的內(nèi)容進行積極的引導，而對課外閱讀的內(nèi)容則不應該對學生過多地進行干涉。就拿部編版2019人教版四年級上冊《盤古開天地》這篇課文來說，內(nèi)容是東方古代神話故事，結(jié)合著第二課《精衛(wèi)填?！返膬?nèi)容，老師就可以向?qū)W生推薦關(guān)于神話傳說的課外讀物。對于課內(nèi)的兩篇課文，老師需要帶領著學生進行精講，讓學生對神話有正確的理解，啟發(fā)學生如何正確對待神話當中的內(nèi)容，如何理解神話故事當中所蘊含的情感，在這個基礎上老師可以推薦學生進行《山海經(jīng)》的閱讀。根據(jù)老師的閱讀指導，學生自己來對《山海經(jīng)》當中的神話故事進行理解，開拓視野，促進語文素養(yǎng)的提升。

二、語文素養(yǎng)視野下如何進行閱讀指導

1.對于閱讀教學的內(nèi)容重點加以明確。在小學語文新課標當中很明確地提出了語文教學重點應該放在對語文素養(yǎng)養(yǎng)成方面，而閱讀能力的提升則是發(fā)展語文素養(yǎng)的一個很重要的環(huán)節(jié)和途徑。對于小學階段的學生來說，進行閱讀能力的培養(yǎng)對他們以后的學習也會起到積極的促進作用，通過閱讀的過程，學生從眼界學識到言談舉止都可以產(chǎn)生極大的改變，心靈和思想也會相應得到凈化。但是想要將閱讀的作用更加充分地發(fā)揮出來，教師就要對閱讀教學的內(nèi)容重點進行明確，在語文素養(yǎng)視野之下進行小學語文閱讀指導，對凸顯出來的重點內(nèi)容進行指導，使學生不僅僅是在讀，更重要的是進行思考，在讀書的過程當中進行智力的開發(fā)。在進行閱讀教學的時候，教師需要著眼于全局的發(fā)展，指導學生多進行有益的閱讀，在進行閱讀的過程當中不能忽略思考的重要性，對于閱讀過程的重點內(nèi)容進行思考，這樣才能對閱讀的內(nèi)容有更加深刻的理解。

2.將閱讀和寫作進行有機的結(jié)合。教師可以利用閱讀教學培養(yǎng)學生寫作興趣。學生在進行閱讀的過程當中往往會遇到一些與自身發(fā)展相契合的內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作熱情。文章當中的詞語、句子、情節(jié)等等都會吸引著學生去閱讀，并且在閱讀積累的過程當中進行寫作素材的積累。閱讀是一個知識吸收的過程，而寫作是一個知識釋放的過程，利用閱讀能促進學生的寫作熱情，并且通過閱讀指導，學生可以對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解，這樣一來，學生在寫作的時候就會更好地將閱讀當中所學到的內(nèi)容加以應用，也就是在吸收了語言文字知識再表達出來。在這個過程當中，學生自身的語文素養(yǎng)可以得到提高，就拿部編版2019人教版小學語文三年級上冊《大青樹下的小學》這一篇課文的學習來說，文章當中所用的各種表達和修辭手法都能夠?qū)W生的寫作進行指導。老師可以引導學生對課文當中的寫作手法進行學習，并且結(jié)合課文的內(nèi)容來引導學生對類似的圖書進行閱讀，這樣學生在寫作練習的時候就可以積累更多的素材，使自己寫出來的文章更具靈動性，有更多的真情實感。

三、通過閱讀指導提升學生的遷移閱讀能力

在語文素養(yǎng)下進行閱讀指導時，教師要對學生的相關(guān)閱讀能力運用加強重視，因為語文閱讀內(nèi)容是很多的。對學生進行閱讀指導就要使學生掌握進行閱讀的能力，在遇到新的閱讀內(nèi)容的時候?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的遷移，將老師的指導內(nèi)容運用到新的閱讀內(nèi)容當中，這樣學生才能在以后進行閱讀活動的時候，利用相應的閱讀指導內(nèi)容來進行閱讀，閱讀的質(zhì)量和效率都會因此得到提升，學生自身的閱讀能力也會逐漸得到培養(yǎng)和提升。

綜上所述，閱讀可以幫助小學生實現(xiàn)眼界的拓寬和各種能力的提升，比如說寫作能力、語言表達能力等等，所以說閱讀是小學語文教學當中一個極其重要的環(huán)節(jié)。在語文素養(yǎng)視野之下，教師要對學生的閱讀進行更加有效的指導，也要積極進行教學方式的轉(zhuǎn)變，盡可能地提升閱讀教學的質(zhì)量。

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