農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探析

摘 要：為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，老師必須要關(guān)注不同教學(xué)策略的分析以及研究，更好地體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性以及有效性。其中生活化教學(xué)策略所取得的效果較為明顯，許多老師著眼于學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗，將生活元素與學(xué)科教學(xué)實踐活動相聯(lián)系，在理解和尊重學(xué)生的過程之中提高學(xué)生的實踐動手能力以及水平。對此，本文以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)要求和分析對象，了解生活化教學(xué)策略的相關(guān)要求及策略，以期為構(gòu)建高效課堂、促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)，數(shù)學(xué)生活化，教學(xué)策略

一、 引言

數(shù)學(xué)是農(nóng)村教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科對學(xué)生的學(xué)習能力提出了一定的要求，小學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，對數(shù)學(xué)知識的理解和認知比較淺顯，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中感覺困難重重，個人的數(shù)學(xué)學(xué)習學(xué)習成績和成績不斷下降的趨勢。為了避免這一不足，老師開始以生活化教學(xué)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習偏好，真正實現(xiàn)生活化元素與學(xué)生自主學(xué)習和實踐的完美融合，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏以及負面影響，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的行為習慣。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

生活化教學(xué)符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對體現(xiàn)學(xué)生的主體價值和作用意義重大。首先小學(xué)數(shù)學(xué)老師以生活化教學(xué)為依據(jù)明確新課程改革的重要要求，以學(xué)生的自主學(xué)習為原則，鼓勵學(xué)生站在不同的角度樹立良好的數(shù)學(xué)思維，積極利用個人已有的數(shù)學(xué)知識解決生活實際中的相關(guān)問題，提高個人舉一反三和學(xué)以致用的能力，增強個人應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。其次，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生在自主實踐的過程之中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習動力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習模式，在老師的引導(dǎo)之下提高個人的學(xué)習能力和學(xué)習基礎(chǔ)。老師只需要針對學(xué)生的學(xué)習情況，站在不同的角度積極踐行認為本、因材施教的教學(xué)理念，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在自主實踐的過程之中學(xué)會自我教育和自我調(diào)整。最后，小學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，個人的理解能力和邏輯思維能力和有待提升，生活化教學(xué)能夠減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習氛圍之中主動與老師進行溝通和互動，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的核心要求，真正地意識到數(shù)學(xué)知識與個人生活實踐之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

三、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)的難度偏高，同時教學(xué)環(huán)境存在一定的缺陷以及不足，為了盡量避免外部不確定性信息因素所帶來的負面影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要以生活化教學(xué)為依據(jù)，掌握科學(xué)合理的教學(xué)策略鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠意識到個人的主體地位，從而樹立良好的主人翁意識，在與老師進行溝通和互動的過程之中說出個人的真實意見和看法。

（一）立足學(xué)生生活經(jīng)驗，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)教學(xué)體系

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中感覺困難重重，出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對的情緒。為了減輕學(xué)生的學(xué)習壓力和負擔，在踐行生活化教學(xué)的過程之中，老師需要以學(xué)生的生活實際經(jīng)驗為基礎(chǔ)和出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的理解能力以及學(xué)習偏好，盡量選擇學(xué)生比較容易接受的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過程之中主動的實現(xiàn)舉一反三。其中教學(xué)實踐活動的順利開展尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)當將理論教學(xué)與實踐研究相融合，布置一些生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生在深入感知的過程之中主動調(diào)動個人的各項感官，深刻的意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習的價值，了解其中的科學(xué)道理。其中實情實例的數(shù)學(xué)知識分析所取得的效果較為明顯，老師需要將生活化元素與情境的創(chuàng)設(shè)相融合，采取科學(xué)可行的教學(xué)策略引出不同的數(shù)學(xué)問題，保證學(xué)生能夠在自主實踐的過程之中掌握數(shù)據(jù)信息的核心以及技巧。

（二）鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識與生活實踐聯(lián)系非常緊密，老師需要引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，了解生活實踐之中的數(shù)學(xué)知識，真正意識到數(shù)學(xué)知識對個人社會生活實踐的指導(dǎo)作用和價值。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力以及分析能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該重新調(diào)整教學(xué)比例，適當?shù)丶哟笳n外教學(xué)實踐活動的課時，讓學(xué)生能夠主動的接觸現(xiàn)實生活，在細致入微的觀察過程之中拓寬個人的眼界。老師只需要一個引導(dǎo)者和組織者的身份與學(xué)生進行溝通和互動，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中所遇到的困難和障礙，著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習成績及學(xué)習能力調(diào)整教育教學(xué)策略，通過多媒體教學(xué)策略和手段來幫助學(xué)生意識到生活之中的數(shù)學(xué)知識，從而不斷挖掘個人的學(xué)習潛能，這一點對構(gòu)建高效課堂、實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展意義重大。需要注意的是，生活化元素與數(shù)學(xué)知識之間的融合所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要投入更多的時間和精力，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗進行自主判斷和分析，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習能力及水平的綜合提升。

（三）布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生實踐能力

在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師需要以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識為依據(jù)，積極布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，明確學(xué)生的主體地位，分析這一重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)的踐行要求，讓學(xué)生在課外學(xué)習和活動的過程之中積極拓展未知的領(lǐng)域，只有這樣才能夠有效地實現(xiàn)溫故而知新，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和水平。其中小組合作教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習態(tài)度劃分不同的小組，為每一個小組設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在小組合作以及相互探討的過程之中主動地樹立良好的合作精神，學(xué)會為小組任務(wù)的完成做出自身應(yīng)有的貢獻，積極承擔相應(yīng)的責任以及學(xué)習任務(wù)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的核心技巧，實現(xiàn)個人實踐動手能力和水平的綜合提升。

四、 結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的踐行對老師是一個較大的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注重不斷地提升以及學(xué)習，積極借鑒同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，通過對生活化教學(xué)意義的分析以及研究重新調(diào)整教育教學(xué)理念和方向，站在學(xué)生的角度來精心挑選教學(xué)內(nèi)容，不斷促進教學(xué)形式和教學(xué)手段的優(yōu)化升級，只有這樣才能夠有效踐行素質(zhì)教育，推動我國新課程改革的大力落實。

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作者簡介：

莫仁杰，廣西壯族自治區(qū)河池市，南丹縣羅富鎮(zhèn)央哨小學(xué)。