基于化學(xué)核心素養(yǎng)與新課標(biāo)視域下的試題分析

張輝臣 侯謙奮

摘?要：本文基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與新課標(biāo)，對(duì)青島市高一年級(jí)第一學(xué)期期末選課抽考第21題進(jìn)行試題分析，旨在探討化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在高一必修階段如何在試題考查中體現(xiàn)，對(duì)今后的學(xué)科教學(xué)課標(biāo)的落實(shí)和完成學(xué)業(yè)水平的要求，提出了個(gè)人的建議.

關(guān)鍵詞：試題分析;含氮元素轉(zhuǎn)化;化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，反映了社會(huì)主義價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要價(jià)值.

高中階段學(xué)習(xí)，學(xué)生要經(jīng)歷各種考試和學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)以及最后的高考與等級(jí)考試，每次考試都承載著對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考查.學(xué)科教學(xué)活動(dòng)也是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目的展開的，考查和考試都必然依據(jù)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)命題.筆者以青島市2019-2020學(xué)年第一學(xué)期普通高中高一年級(jí)選課抽測(cè)第21大題為例，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平做試卷分析與同行們商榷.

1?試題呈現(xiàn)

21.（9分）合成氨被譽(yù)為人類歷史上最偉大的化學(xué)反應(yīng)之一，因?yàn)樗鉀Q了億萬(wàn)人的生存吃飯問(wèn)題.含氮物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活具有重大意義.如圖1所示是中和法生產(chǎn)硝酸銨含氮物質(zhì)在“價(jià)類二維圖”中的轉(zhuǎn)化關(guān)系.完成下列問(wèn)題：

（1）其中屬于電解質(zhì)的是（寫化學(xué)式）;用離子方程式解釋a的水溶液顯堿性：.

（2）合成轉(zhuǎn)化中，屬于氮的固定是（填序號(hào)），反應(yīng)②的化學(xué)方程式.

（3）以氯化銨和氫氧化鈣固體為原料制取并收集一瓶純凈干燥的氨氣，完成該實(shí)驗(yàn)所需的裝置如圖2所示（填序號(hào)），該反應(yīng)的化學(xué)方程式.

（4）用不同物質(zhì)的量濃度的NaOH溶液吸收NO2含量不同的尾氣，吸收率見(jiàn)表1：

見(jiàn)表1可知（填標(biāo)號(hào)）.

a.NaOH溶液濃度越大，氮氧化物的吸收率越大.

b.NO2含量越大，氮氧化物的吸收率越大.

2?試題分析

2.1?試題取材與教材內(nèi)容的關(guān)系

該題目考查的主要是魯科版化學(xué)必修第一冊(cè)第3章第3節(jié)《氮的循環(huán)》的內(nèi)容，并以《氮的循環(huán)》為材料考查第2章第2節(jié)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)電離.

（1）背景信息.

取自魯科版化學(xué)必修第一冊(cè)教材108—109頁(yè)“化學(xué)與技術(shù)”欄目，人工固氮的重要途徑——工業(yè)合成氨，并結(jié)合必修第一冊(cè)117頁(yè)“概括·整合”欄目，氮元素及化合物“價(jià)-類”二維圖建構(gòu)模型.

（2）轉(zhuǎn)化關(guān)系.

取自教材魯科版必修第一冊(cè)110頁(yè)“活動(dòng)·探究”氨氣的轉(zhuǎn)化與生成.

任務(wù)1：實(shí)現(xiàn)氨氣到其他含氮化合物的轉(zhuǎn)化.

任務(wù)2：實(shí)現(xiàn)從氮?dú)獾狡渌衔锏霓D(zhuǎn)化.

適度加工處理后，贊譽(yù)化學(xué)合成氨的重大意義，通過(guò)改編呈現(xiàn)出氮元素及化合物“價(jià)-類”二維圖并引伸到中和制備硝酸銨的轉(zhuǎn)化過(guò)程.

（3）要點(diǎn)出處.

問(wèn)題①第一問(wèn)出自必修第一冊(cè)53頁(yè)，“電解質(zhì)”的定義以及常見(jiàn)的電解質(zhì)的電離;第二問(wèn)出自必修第一冊(cè)111頁(yè)右邊框圖內(nèi)容，擴(kuò)展到弱電解質(zhì)一水合氨的電離，趨向后續(xù)選修教材電離平衡學(xué)習(xí).

問(wèn)題②第一問(wèn)出自106頁(yè)，“氮的固定”定義;第二問(wèn)出自112頁(yè)“氨的催化氧化”化學(xué)方程式書寫，體現(xiàn)物質(zhì)組成元素價(jià)態(tài)與氧化還性關(guān)系，同時(shí)也從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了化學(xué)反應(yīng)在一定反應(yīng)條件進(jìn)行的.

問(wèn)題③取自112頁(yè)實(shí)驗(yàn)室制氨氣以及氨氣制備裝置，旨在考查學(xué)生根據(jù)原料和反應(yīng)條件選擇反應(yīng)裝置.

問(wèn)題④取自129頁(yè)習(xí)題6，已知：NO2能與NaOH溶液反應(yīng)，更多考查學(xué)生信息提取和分析，通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出合理結(jié)論.

2.2?試題與核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)要求及質(zhì)量水平關(guān)系（見(jiàn)表2）

3?評(píng)分細(xì)則

參考答案：21.（9分）總評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：大小寫、上下角標(biāo)數(shù)字符號(hào)錯(cuò)，不得分.

（1）HNO3、NH4NO3（1分）.

按標(biāo)準(zhǔn)書寫規(guī)范要求，漏寫、錯(cuò)寫、多寫，0分.

NH3·H2ONH+4+OH-（1分）可逆號(hào)寫成等號(hào)，0分;

寫成NH3+H2ONH3·H2O，NH3·H2ONH+4+OH-或

NH3+H2ONH3·H2ONH+4+OH-或NH3+H2ONH4++OH-得1分;

只寫NH3+H2ONH3·H2O，0分.

出現(xiàn)NH4OH，0分.條件寫通電，0分;寫電離，不扣分.

（2）①（1分）錯(cuò)寫、多寫，0分.

4NH3+O2催化劑高溫4NO+6H2O（2分）

條件漏寫、錯(cuò)寫、多寫，扣1分，“高溫”寫“加熱”不扣分.

（3）bceh（1分）bcech或bce不扣分，其它組合均0分

2NH4Cl+Ca（OH）2 CaCl2+2NH3+2H2O（2分）

加熱符號(hào)漏寫扣1分，氣體符號(hào)漏寫不扣分

（4）b（1分）錯(cuò)寫、多寫，0分.

4?答題情況

4.1?數(shù)據(jù)分析：平均分，得分率分布等數(shù)據(jù)（見(jiàn)表3、如圖3所示）

總分：9分平均分3.35，標(biāo)準(zhǔn)差2.53.

4.2?學(xué)生答卷出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（1）弱電解質(zhì)離子方程式書寫、化學(xué)方程書寫不規(guī)范：反應(yīng)條件，可逆符號(hào)，配平問(wèn)題;

（2）氮的固定判斷：概念的含義沒(méi)理解透;

（3）數(shù)據(jù)信息提取：不少學(xué)生只會(huì)從橫向比較，縱向比較含不能提取信息的價(jià)值.

5?教學(xué)建議

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，吃透課標(biāo)的含義和學(xué)業(yè)層次的要求，把教材作為載體，落實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

（2）以基礎(chǔ)知識(shí)為主線，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，拋棄灌輸式陳舊的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、信息提取、辨識(shí)、建模等有價(jià)值思維，克服不加思考的背記.把學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中.

（3）注重情景教學(xué)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)是既有趣又有用的科學(xué).

（4）章節(jié)復(fù)習(xí)可采用以點(diǎn)帶線、以線帶面復(fù)習(xí)方法，防止面面俱到，注重知識(shí)架構(gòu)，克服課堂效率低下現(xiàn)象.

（5）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的同時(shí)，厘清物質(zhì)組成、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的視角和路徑，在實(shí)際應(yīng)用中不斷遷移學(xué)科知識(shí)、認(rèn)知思路和方法，加深對(duì)化學(xué)問(wèn)題的理解.

（6）在課堂教學(xué)中提倡以及教材為依托，遵循化學(xué)物質(zhì)研究的基本程序，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生能力.

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（收稿日期：2020-01-20）