試論歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：在初中歷史課堂上，以歷史故事奠定教學(xué)基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破課程教學(xué)重難點是具有實際意義的，其貫穿于歷史課堂中，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，形成具有新意的教學(xué)方式，為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)，也突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得初中歷史課程受學(xué)生的喜愛度提高，因此，本文從歷史故事的作用與應(yīng)用中入手，探討歷史故事在初中歷史課堂中的創(chuàng)新手段與教學(xué)方式，為初中歷史課堂的多元化發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：歷史故事，初中歷史課堂，教學(xué)質(zhì)量

初中時期的學(xué)生剛剛接觸歷史這一學(xué)科，對于學(xué)科內(nèi)容是存在探究欲的，但歷史這一課程在文字上的平鋪直敘與豐富的歷史事跡確實給學(xué)生學(xué)習(xí)帶去了較大的壓力，相較于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，歷史學(xué)科在人文屬性上較弱，其更加具有歷史使命感與責(zé)任感，在學(xué)習(xí)上若難以獲得學(xué)生的歷史認(rèn)同，則變成了灌輸式的教育。因此在初中歷史課堂上需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，積極應(yīng)用歷史故事形成具有新意的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，融入歷史故事，深刻解讀歷史學(xué)科內(nèi)涵與意義。

一、 歷史故事在初中歷史課堂中的作用

初中歷史課程對于學(xué)生歷史價值觀、愛國情懷、世界觀的培養(yǎng)都具有重要意義，其通過對歷史的解讀與回顧，帶領(lǐng)學(xué)生重回歷史，親身感受歷史的光輝與滄桑。歷史故事是歷史事跡的一種延伸形式，其以故事的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，加深了學(xué)生對于歷史學(xué)科的認(rèn)識，也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建歷史場景，形成具象化的歷史認(rèn)識。所以在歷史課堂中應(yīng)用歷史故事是具有積極作用的，具體來說體現(xiàn)于以下幾點：（一）能夠加深學(xué)生對于歷史學(xué)科知識的記憶。歷史故事是歷史事跡的一種延伸，常規(guī)的教學(xué)方法中，歷史課程的講解僅通過課本知識進(jìn)行，難以起到較好的教學(xué)效果，學(xué)生對于文字的理解不深入，難以真正認(rèn)識與了解歷史事跡的內(nèi)涵，在教學(xué)全面性上不足夠。但通過歷史故事的插入，學(xué)生能夠形成具象化的場景，這有利于加深記憶，對于歷史知識的理解也更加深刻。在初中歷史課堂上，教師通過歷史故事的講解有利于對歷史事跡與歷史知識進(jìn)行深刻解析，學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶性上也更強(qiáng)，能夠形成較好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，（二）提高學(xué)生的知識豐富度。在歷史課堂上講解歷史故事，能夠使學(xué)生開闊眼界，使得學(xué)生了解與掌握更多歷史故事與事跡，這對于學(xué)生知識豐富度的提高是具有積極意義的，能夠在歷史故事中提高學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，掌握更多知識要點，形成豐富的歷史認(rèn)識，（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。初中歷史學(xué)科在本質(zhì)上是敘述型的學(xué)科，其通過對歷史的解讀與敘述形成了獨特的學(xué)科，在教學(xué)上受到這種敘述性的影響，整體學(xué)習(xí)的趣味性難以提高與保障。但通過歷史故事的融合，能夠在歷史學(xué)科知識講解的過程中形成語言文字魅力，提高了歷史趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，這對于學(xué)生掌握歷史知識，培養(yǎng)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣有積極意義，（四）加強(qiáng)師生互動。歷史故事作為歷史課堂的一部分，其主體不僅僅是教師，也是學(xué)生。在歷史故事的講解中，學(xué)生能夠發(fā)揮課堂主體作用，形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，這對于課堂氛圍的營造與師生關(guān)系的融洽具有良好作用。通過歷史故事在歷史課堂中的呈現(xiàn)，能夠促進(jìn)師生互動與生生互動，在教學(xué)趣味性上更高，也更加有利于為教學(xué)質(zhì)量提供保障，（五）形成歷史責(zé)任感與歷史使命感。以歷史故事講解歷史事跡能夠在語言文字基礎(chǔ)上構(gòu)建豐富的情感，這對于學(xué)生認(rèn)識歷史故事中的內(nèi)涵與情感有積極作用，在這種基礎(chǔ)上，學(xué)生歷史責(zé)任感與歷史使命感的培養(yǎng)更加有效，所形成的歷史價值觀也更加深入。（六）歷史故事能全面吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生本身對人物故事、歷史故事都有著非常濃烈的興趣，以故事的形式開展教學(xué)，能抓住學(xué)生的好奇心理，全面調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能更加專注地投入課堂學(xué)習(xí)中。

總的來說，初中歷史課堂上需要教學(xué)手段與教學(xué)模式的創(chuàng)新，歷史故事的應(yīng)用作為一種有利的創(chuàng)新契機(jī)，其給歷史課程提供了良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)。為了能夠有效地在初中歷史課堂上應(yīng)用歷史故事，提高教學(xué)質(zhì)量，還需要形成更高的重視性，形成多種教學(xué)手段，將歷史故事融合于教學(xué)的全過程中，從而提高歷史故事的應(yīng)用效果。

二、 歷史故事在初中歷史課堂中的應(yīng)用

歷史故事應(yīng)用于初中歷史課堂中具有積極效果，也具有重要地位，但如何發(fā)揮歷史故事的優(yōu)勢，形成良好的教學(xué)質(zhì)量還需要在歷史故事應(yīng)用中尋找最佳手段。為此，下文簡要羅列了歷史故事在初中歷史課堂中的幾類應(yīng)用模式，為歷史課堂的教學(xué)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。

（一）課前導(dǎo)入中應(yīng)用歷史故事

歷史故事在初中歷史課堂中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，以歷史故事為課前導(dǎo)入能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，也有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為課程的延續(xù)奠定良好基礎(chǔ)。例如在“英國資產(chǎn)階級革命的開始”一課中，課前導(dǎo)入通過歷史故事的形式，對查理一世在絞刑臺處以死刑這個故事引起學(xué)生的關(guān)注與興趣。通過對背景的描述與場景的構(gòu)建，能夠以較為具象化的畫面感提供給學(xué)生身臨其境的感覺。在這個故事中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：查理一世作為國王，他為什么會被處以死刑、他的死亡又標(biāo)志著什么、查理一世死后，英國的歷史發(fā)生了怎么樣的改變。通過查理一世這個歷史故事引出后續(xù)課堂上所要講解的英國資產(chǎn)階級革命具有良好的教學(xué)氛圍渲染作用，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲與學(xué)習(xí)的積極性。所以將歷史故事作為一種課前導(dǎo)入的教學(xué)方式實際上是具有現(xiàn)實意義的，其能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)受到重視并加以應(yīng)用。

（二）課內(nèi)教學(xué)中融入歷史故事

以歷史故事貫穿初中歷史課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，過去在教學(xué)課堂上，教師為了能夠不分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，盡可能將具有趣味性，可能造成學(xué)生意志松懈的歷史故事留在了課程的結(jié)尾，但這種方式實際上并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在歷史課堂上，歷史故事作為一種歷史的再現(xiàn)，其實際上為歷史課堂的教學(xué)提供了更多的契機(jī)。在課內(nèi)教學(xué)的過程中融入歷史故事，能夠提高學(xué)生對歷史知識的理解，形成聯(lián)系性。例如在講解“赤壁之戰(zhàn)”時，通過對劉備三顧茅廬這一歷史故事的講解，能夠提高學(xué)生對于歷史事件由來的認(rèn)識，更加深刻地了解赤壁之戰(zhàn)對于三國鼎立的重要作用，且還能夠為三國鼎立這一歷史作出良好鋪墊。所以在課內(nèi)講解的過程中，可以通過歷史故事的形式提高學(xué)生的知識豐富度，這對于學(xué)生歷史課程理解的深入程度與歷史知識記憶性是具有較強(qiáng)作用的。因此，在課內(nèi)教學(xué)過程中，教師應(yīng)尋找合適的契機(jī)插入歷史故事，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面形成對于歷史事件的深刻講解與充分認(rèn)識，有利于提高歷史課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）以歷史故事作為課堂結(jié)尾，預(yù)留懸念

初中歷史課堂的結(jié)尾對于整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量保障是具有積極意義的，一般在課堂結(jié)尾的時間段，學(xué)生的注意力已經(jīng)較為松懈了，這個時候再進(jìn)行課內(nèi)知識的講解沒有什么意義，而通過歷史故事的講解能夠提高學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)興趣。并且以歷史故事作為課堂結(jié)尾，能夠預(yù)留懸念，吸引學(xué)生的探究欲，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能夠在下次課程中形成承上啟下的作用，使得課程間相互聯(lián)系，加深課程印象。例如在“秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)”課程中，課堂結(jié)尾時教師可以講授孟姜女哭長城的故事，以這一歷史故事作為結(jié)尾，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識形成一個較為鮮明的認(rèn)識，以小見大，更加理解“仁義不施”的暴政與秦朝發(fā)展的影響。同時，以這個故事為結(jié)尾，也能夠為秦末農(nóng)民起義作鋪墊，教師在課程結(jié)尾的時候可以引入農(nóng)民起義相關(guān)的故事內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)留懸念從而起到課程承接作用。

三、 歷史故事在初中歷史課堂中的創(chuàng)新教學(xué)手段

歷史故事在初中歷史課堂上發(fā)揮了良好教學(xué)作用，也為歷史課程教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好基礎(chǔ)。為了能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，形成多元化的歷史課堂結(jié)構(gòu)，在初中歷史課堂中應(yīng)用歷史故事還能夠進(jìn)行以下模式的創(chuàng)新。

（一）形成學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在初中歷史課堂上，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是歷史故事創(chuàng)新教學(xué)的一種有效措施。這需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，主動收集與了解與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，在課堂上由學(xué)生進(jìn)行歷史故事的講解與分享。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式更大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，對初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量的提升有較大幫助。

（二）合作教學(xué)與互動教學(xué)模式下的課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

歷史故事是具有畫面感的，在初中歷史課堂的教學(xué)模式上，可以改變原有的教師對學(xué)生的教學(xué)模式，形成學(xué)生與學(xué)生之間的互動教學(xué)與合作教學(xué)。通過學(xué)生合作的模式對歷史故事進(jìn)行情景模擬與敘述表達(dá)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與歷史知識深入理解與掌握有良好作用。所以在初中歷史課堂中，歷史故事的創(chuàng)新可以交由學(xué)生表達(dá)與展現(xiàn)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（三）以歷史故事形成感官教學(xué)

相較于語言文字教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校教育中更加喜歡感官教學(xué)，即通過視頻與音頻的方式掌握知識，這實際上是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，但在應(yīng)用上需要重視其科學(xué)性與規(guī)范性。在初中歷史課堂上講解歷史故事，可以借助多媒體工具形成視頻與音頻插入教學(xué)，這種較為直接的感官沖擊能夠提高學(xué)生對于歷史知識的深刻認(rèn)識，在知識記憶度上也較高，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語

總的來說，歷史故事在初中歷史課堂中具有積極作用，其能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)科興趣，在師生關(guān)系構(gòu)建上也具有橋梁作用，對于學(xué)生歷史知識豐富度與學(xué)科知識深刻記憶都形成了積極效果。因此，在初中歷史課堂上應(yīng)重視歷史故事的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而為歷史課程教學(xué)質(zhì)量提供良好保障。

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作者簡介：王萍，甘肅省隴南市，禮縣第四中學(xué)。