淺談高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)及解決措施

王小杰

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，高考制度改革對(duì)當(dāng)前高中生的日常學(xué)習(xí)起到了很大的影響，為了更好地在高考當(dāng)中取得一定的好成績，因此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科常見錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)尤為重要。尤其是學(xué)生進(jìn)入高中后，許多人對(duì)物理研究方法和學(xué)習(xí)方法的改變都很不適應(yīng)，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)過程中的許多錯(cuò)誤。本文就結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指出了中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中的一些錯(cuò)誤，并結(jié)合實(shí)際提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)習(xí)，誤區(qū)，解決措施

一、 高中物理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)

對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都很害怕。由于物理學(xué)的研究是復(fù)雜的、抽象的，在研究過程中需要運(yùn)用各種定量分析和推理來解決實(shí)際問題。此外，長期以來，學(xué)生從心里都認(rèn)為物理很難學(xué)。這一心理因素使得大多數(shù)高中生在面對(duì)物理學(xué)習(xí)都有著很大的恐懼心理，學(xué)習(xí)起來也十分不自信，同時(shí)學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)特性不適應(yīng)，老師在教學(xué)中也是過于注重應(yīng)試教育下的刷題的數(shù)量，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中明顯特別吃力，并出現(xiàn)了很多誤區(qū)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清

在當(dāng)前的應(yīng)試教育體系中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都把好成績、做對(duì)題目作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。在日常的學(xué)習(xí)過程中，他們利用題海戰(zhàn)術(shù)保證自己可以對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有更清楚的了解。同時(shí)，他們還根據(jù)高考的知識(shí)點(diǎn)背誦概念、記憶公式、抄寫解題方法等，雖然這種學(xué)習(xí)方法節(jié)省了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，也能夠讓學(xué)生掌握一部分物理知識(shí)，但是也給很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了不利的影響因素。比如說學(xué)生為了應(yīng)付考試所記住的某些概念公式以及解題思路，都是短時(shí)期的記憶，不僅僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行鞏固，同時(shí)學(xué)生不能夠透徹的明白這些概念和解題思路的得出過程，在高考結(jié)束一個(gè)月左右所記的這些知識(shí)點(diǎn)大多都會(huì)忘記，對(duì)于學(xué)生大學(xué)之后的物理學(xué)習(xí)造成了很大的困難，同時(shí)也不能夠讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)真正融入生活當(dāng)中。另一方面，以應(yīng)試教育為目標(biāo)，背誦高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)教科書中的某些知識(shí)點(diǎn)，忽視了物理學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和抽象性。

（二）基礎(chǔ)不牢固，忽視理解

在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象就是同學(xué)們之間經(jīng)常會(huì)相互比較做某些練習(xí)題，老師在上課或者是班會(huì)的時(shí)候也會(huì)表揚(yáng)某些做題比較多的同學(xué)，并且鼓勵(lì)大家去多做物理題，鞏固某些知識(shí)點(diǎn)，這種片面的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生在課下購買各種各樣的卷子和專題練習(xí)冊(cè)，當(dāng)老師講解了某一知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行專題的訓(xùn)練，甚至許多學(xué)生做完第一遍練習(xí)題之后，還會(huì)找尋其他的材料，并不會(huì)深究課本，尤其是物理學(xué)習(xí)，大都是以考試解題為主，學(xué)生由于不知道公式和概念的來源，并不能很好地理解公式在某些題目當(dāng)中的用法，對(duì)于某些公式的學(xué)習(xí)，也只是把它當(dāng)作單純的計(jì)算公式來計(jì)，并沒有真正理解物理知識(shí)點(diǎn)的由來，導(dǎo)致他們?cè)谧鲱}過程當(dāng)中盲目的照抄別的解題思路。

例如在有關(guān)萬有引力和向心力的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后大都是可以記住公式的，并且大部分的學(xué)生都認(rèn)為，萬有引力和向心力的公式在任何的時(shí)候都可以套用?？墒聦?shí)上正是由萬有引力提供了向心力的表達(dá)式，也就是說R指的是產(chǎn)生萬有引力的M和m之間的距離，這一公式主要應(yīng)用在衛(wèi)星繞行當(dāng)中，指的是兩個(gè)星球球心之間的距離，而F=Mv2/r，其中的r指的是做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，到圓心之間的距離，因此，學(xué)生只有在閱讀的過程當(dāng)中了解每個(gè)公式的含義和由來，才有可能真正地在物理當(dāng)中避免做題的陷阱。

（三）沒有養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是任何一門科目學(xué)習(xí)好的前提條件，也是學(xué)生提高自我綜合能力的必要保證，但是在日常的物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

首先，就是在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，忽視了對(duì)課本上某些插圖的理解和應(yīng)用，由于物理學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中只是注重了某些公式的記憶和解題思路的詳解，對(duì)于課本的理解較為淺顯，尤其是不太關(guān)注課本當(dāng)中的某些插圖，導(dǎo)致自己不可以充分地理解課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如說在研究高中勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，許多學(xué)生只是記住了加速度和速度變化的計(jì)算公式，沒有注意到課本編排人員為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)所配的圖像。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中忽視了物理問題的研究過程和研究方法。大部分高中生在解決物理問題時(shí)，都是以最終結(jié)論的對(duì)錯(cuò)來判斷自己是否理解了這一題目，或者是是否理解了知識(shí)點(diǎn)，由此可見，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中忽略了物理過程的分析和研究工作，他們都認(rèn)為，公式才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律和向心力的過程中，很多人只記得期末考試所需的公式，對(duì)不同變量的處理只一帶而過，可是，每一個(gè)公式中的變量都有著它不同的含義，學(xué)生只有對(duì)公式有很好的理解，才能確保自己對(duì)物理解題思路有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

沒有形成良好的解題習(xí)慣。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間比較短，并且物理的學(xué)習(xí)也有著較強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生理解題目之后，往往會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析和研究，但是很多做錯(cuò)的題目，有的時(shí)候雖然和老師上課講的思路是一致的，但是由于在做題的過程當(dāng)中沒有按照要求花草圖，或者是在畫圖過程當(dāng)中，為了節(jié)約時(shí)間，畫圖畫得不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致最后結(jié)果的錯(cuò)誤，因此這些不良好的解題習(xí)慣都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并且在考試當(dāng)中也會(huì)失了不該失去的分?jǐn)?shù)。

沒有結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。由于物理有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性，物理當(dāng)中各種的公式和概念都是在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上得出來的，但是我國高考目前并沒有明確的物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)考試，所以老師和學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中并不重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和理解，而學(xué)生在物理實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，可以更好地對(duì)某些抽象的知識(shí)點(diǎn)和概念進(jìn)行清楚的認(rèn)識(shí)，這種學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)F(xiàn)有的知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，只會(huì)用理論來進(jìn)行物理題目的解答，這種學(xué)習(xí)方式也大大違背了物理使用性的原則，十分不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

二、 走出高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)的對(duì)策