高效開(kāi)展高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)策略的分析

摘?要：高三階段的生物復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，由于面臨高考的壓力，這就需要為學(xué)生提供高效化學(xué)習(xí)方法加以應(yīng)用?；诖?，本文先就高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀以及復(fù)習(xí)教學(xué)要點(diǎn)簡(jiǎn)要闡述，然后重點(diǎn)就高三生物學(xué)習(xí)高效復(fù)習(xí)策略的實(shí)施詳細(xì)探究，希冀能從理論層面就生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的研究能有助于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高三生物，生物復(fù)習(xí)，教學(xué)要點(diǎn)

一、 引言

高三生物的復(fù)習(xí)教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生生物知識(shí)系統(tǒng)化的強(qiáng)化，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)一步的鞏固，為高考做好準(zhǔn)備。這就需要在具體的復(fù)習(xí)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行積極優(yōu)化，選擇多樣化的復(fù)習(xí)教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、 高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀以及復(fù)習(xí)教學(xué)要點(diǎn)

（一）高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

1. 教師復(fù)習(xí)教學(xué)方式現(xiàn)狀

從當(dāng)前高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)高考命題的方向把握不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有突出重難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師常常會(huì)按照流程一一地講述，復(fù)習(xí)的課程緊湊有序，環(huán)環(huán)相扣，基本采取的是重復(fù)新授課的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師提出的問(wèn)題比較熟悉，回答也較為迅速，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)度以及思維節(jié)奏上存在滯后性的問(wèn)題，重復(fù)性的識(shí)記方式從一定程度上能有助于加深學(xué)生印象，但隨著時(shí)間的推移記憶會(huì)模糊，知識(shí)遷移的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

2. 學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

從學(xué)生在復(fù)習(xí)生物知識(shí)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的一些基本概念以及原理沒(méi)有透徹性的理解，基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)，對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)記不牢，核心的結(jié)論性語(yǔ)句記不住。學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的信息獲得能力不高，使得材料信息題的部分很容易失分。加上復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的方法不科學(xué)，只是一味地采取死記硬背的方式，沒(méi)有注重理解的基礎(chǔ)上記憶，這樣就必然會(huì)造成復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果差的現(xiàn)狀。

（二）高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)要點(diǎn)

高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，這就要在復(fù)習(xí)教學(xué)中把握幾個(gè)要點(diǎn)，有以下幾個(gè)層面：

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生迎戰(zhàn)高考有著重要的意義，這就需要在復(fù)習(xí)教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)的重要性有充分認(rèn)識(shí)，這樣才能有助于學(xué)生深化學(xué)習(xí)。高三生物復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多，所以教師要注重復(fù)習(xí)教學(xué)手段的多樣化運(yùn)用，讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. 注重提升學(xué)生能力

高三生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目標(biāo)，就是要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過(guò)生物練習(xí)等方式融匯知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)綜合題型的訓(xùn)練，提升問(wèn)題解決的能力，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力。復(fù)習(xí)教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展專題訓(xùn)練的方式，鞏固學(xué)生生物知識(shí)體系，讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

3. 培養(yǎng)良好習(xí)慣

生物復(fù)習(xí)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行積極培養(yǎng)，教師在課堂中要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，為學(xué)生布置復(fù)習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生整理生物知識(shí)，從而提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。復(fù)習(xí)教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸類的習(xí)慣，將生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的處理歸類，形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這就能有助于促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提升。

三、 高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)策略實(shí)施

提升高三生物學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，要注重實(shí)施科學(xué)化策略，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視。

（一）注重習(xí)題的精致設(shè)計(jì)

高三階段的復(fù)習(xí)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握能力提升的重要環(huán)節(jié)，教師在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)到相應(yīng)的生物知識(shí)，還要提高學(xué)習(xí)的能力。高三生物習(xí)題比較豐富，如果不加選擇對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。這就要求教師在復(fù)習(xí)時(shí)候能精選題型，避免陷入傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的窠臼當(dāng)中，復(fù)習(xí)時(shí)候教師要想方設(shè)法從命題上把本章節(jié)以及生物教材的知識(shí)綜合起來(lái)，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中，將生物知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)起來(lái)，這樣才能有助于達(dá)到高效復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在做題的同時(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

例如：高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中為讓學(xué)生能提高復(fù)習(xí)的效率，教師選題的過(guò)程中就要注重知識(shí)的綜合貫穿。如在復(fù)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可設(shè)計(jì)不同的題目，讓學(xué)生能清晰明確地掌握能量傳遞計(jì)算問(wèn)題的精要，并在習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)中總結(jié)需要注意的相關(guān)事項(xiàng)，掌握傳遞效率的概念等?？蔀閷W(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的例題，如某水域生態(tài)系統(tǒng)一年內(nèi)能量流動(dòng)情況（如下圖1所示），①這一水域生態(tài)系統(tǒng)功能有能量流動(dòng)、（?）、（?）。②能量傳遞的效率相對(duì)比較低，是由于大部分的能量（?），而另一部分能量流向（?）。③從圖中的能量傳遞效率，頂級(jí)肉食動(dòng)物獲得1kJ能量，生產(chǎn)者就需要有（?）kJ能量。④這一水域如果有重金屬污染的問(wèn)題，那么生物中（?）體內(nèi)重金屬含量最高。通過(guò)綜合性的生物知識(shí)內(nèi)容習(xí)題的設(shè)計(jì)，就能對(duì)學(xué)生的重要知識(shí)點(diǎn)綜合考查，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的生物知識(shí)靈活運(yùn)用。

（二）抓課堂，提效率

高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)要以課堂為主，在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中教師要注重突出核心的知識(shí)以及重難點(diǎn)，幫助學(xué)生從多角度了解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。例如：生物復(fù)習(xí)課堂中，對(duì)“光合作用和呼吸作用”的專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，就要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，圍繞專題的主干知識(shí)，光合作用概念以及過(guò)程，場(chǎng)所和意義等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。讓學(xué)生閱讀教材當(dāng)中的內(nèi)容以及圖表，試說(shuō)光合作用過(guò)程，然后進(jìn)行討論完成教學(xué)案的表格，把教材當(dāng)中的光合作用過(guò)程圖挖空，讓學(xué)生以填空的方式進(jìn)行完成表格，歸納光合作用總反應(yīng)式。然后對(duì)學(xué)生針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練考查。

例如：對(duì)學(xué)生在植物光合作用方面知識(shí)點(diǎn)的考查，在課堂中就可為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的關(guān)于光合作用和呼吸作用的習(xí)題。如植物光合作用吸收的二氧化碳和呼吸作用釋放的二氧化碳相等時(shí)光照強(qiáng)度是光補(bǔ)償點(diǎn)，當(dāng)這一光照強(qiáng)度增加到某一點(diǎn)的時(shí)候，再增加光照強(qiáng)度，光合強(qiáng)度不增加，這一點(diǎn)光照強(qiáng)度就是光飽和點(diǎn)。下表1當(dāng)中1—4種植物單植株，自然二氧化碳濃度和最適溫度下光補(bǔ)償點(diǎn)以及飽和點(diǎn)情況，那么植物細(xì)胞所產(chǎn)生的二氧化碳具體的部位是（?），利用二氧化碳的具體部位是（?），在光照強(qiáng)度是0.4的時(shí)候，表格當(dāng)中（?）植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳比光合作用吸收的二氧化碳要多。如果單單考慮溫度以及二氧化碳含量影響，在溫度比較高的時(shí)候，二氧化碳少的密閉溫室當(dāng)中，植物光補(bǔ)償點(diǎn)較（?），某地玉米群體光飽和點(diǎn)要比單株的飽和點(diǎn)高是由于什么原因？

在課堂中通過(guò)提高學(xué)生做題有效性，讓學(xué)生對(duì)專題的復(fù)習(xí)內(nèi)容高效掌握，理清解題的思路，這樣才能有助于復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）多樣化教學(xué)，提高復(fù)習(xí)的效果

為能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)生物知識(shí)中充滿動(dòng)力，這就要求教師采取多樣化的教學(xué)手段，增加生物知識(shí)復(fù)習(xí)的趣味性。對(duì)此，就要將現(xiàn)代化的技術(shù)在課堂中加以應(yīng)用，將抽象的生物知識(shí)形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以及將學(xué)生比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生理解，在直觀化的情況下就能加深學(xué)生的印象。

如：復(fù)習(xí)教學(xué)中對(duì)“關(guān)于復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的對(duì)比分析”的理論知識(shí)復(fù)習(xí)，通過(guò)播放視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容深化理解。教師在課堂中也要采取幽默以及有啟發(fā)性的語(yǔ)言應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率提升。課堂教學(xué)中也可通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單化的教具方式，幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的印象。如對(duì)“遺傳的基本規(guī)律”的知識(shí)點(diǎn)講述中，可通過(guò)卡紙制作簡(jiǎn)單的染色體，上面標(biāo)上基因，讓學(xué)生嘗試擺出不同配子，這樣的方式就能加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。只要善于靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中事半功倍。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)過(guò)程中，要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。通過(guò)上文中對(duì)高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的探究，提出相應(yīng)的策略，這就能為實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)起到一定啟示作用，有助于復(fù)習(xí)教學(xué)效率提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海濤.淺談高三階段生物復(fù)習(xí)的實(shí)效性[J].課程教育研究，2019（12）：163.

[2]謝曉霜.高三生物二輪復(fù)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2018，32（4）：21-22.

作者簡(jiǎn)介：陳青蘭，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏東鄉(xiāng)族自治縣第三中學(xué)。