探究初中語文如何有效開展合作互動教學(xué)

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，初中語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，因此，初中語文教師在教學(xué)中需要使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)與語文教學(xué)相融合，從根本上提高初中語文教學(xué)效率，基于此，本文就初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑進(jìn)行探究，以期為初中語文教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中語文，合作互動教學(xué)，開展，方法

教學(xué)的不斷改革，家長對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力逐漸重視，而語文是眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要影響。因此，教師要想保證初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要轉(zhuǎn)變初中語文課堂教學(xué)方法，在教學(xué)過程中使用小組合作學(xué)習(xí)法，本文就初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行闡述，并提出小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)措施，以期實(shí)現(xiàn)初中語文課堂的高效教學(xué)。

一、 初中語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改的實(shí)施對初中語文課堂教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中需要重視學(xué)生的全面發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)法是一種全面的教學(xué)模式，不僅可以提高初中生在課堂上的主動性，讓初中生敢于發(fā)表自己的言論，還可以為初中生營造一個全新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)欲望。但是小組合作學(xué)習(xí)法在實(shí)施過程中還存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，部分語文教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中并沒有根據(jù)新課標(biāo)的要求，并在教學(xué)過程中不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，造成課堂秩序混亂，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，另一方面，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國部分學(xué)校的教學(xué)需求和教育投入資金力度不一致，部分學(xué)校的教師資源短缺，面對眾多學(xué)生，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)法過程中不能對每一位學(xué)生都能照顧到，造成小組合作學(xué)習(xí)法不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而使得初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

首先，是學(xué)習(xí)方式太過拘于形式。在新課改背景下，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)是語文課堂中主要的教學(xué)方式之一，將學(xué)生分為若干組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)模式已被教師廣泛利用。但是，小組合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過程中存在著許多問題，部分教師將問題提出后，沒有留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時間，而是直接讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生的獨(dú)立思維得不到鍛煉，有些問題并不需要學(xué)生進(jìn)行小組討論，而是直接讓學(xué)生獨(dú)立思考就能解決，教師還依然讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。其次，教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新。初中語文教學(xué)對于學(xué)生來說是語文學(xué)習(xí)的重要階段，因此，教學(xué)方法應(yīng)該具有科學(xué)性和豐富性，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，許多教師的教學(xué)方法很難被改變，千篇一律的教學(xué)模式已經(jīng)和新課改的要求背道而馳，導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣降低。最后，教師在課堂教學(xué)中過于形式主義。有部分教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中放任學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)活動就是將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的落實(shí)，忽視了學(xué)生情操的陶冶與心靈的感悟。雖然考試成績上有了提高，但文學(xué)素養(yǎng)和獨(dú)立思考能力卻明顯降低。

二、 初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的作用分析

語文教學(xué)不僅是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還是對其進(jìn)行中華文化的傳承。通過語文教學(xué)，可以使學(xué)生將我國的語言文字準(zhǔn)確地運(yùn)用和理解。初中語文教學(xué)是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段的文學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生正確的道德觀、價值觀建立有著重要作用。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)方法大多陳舊單一，教師長期進(jìn)行理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文閱讀知識的信心以及在閱讀學(xué)習(xí)過程中對文章的理解能力。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)語文閱讀知識，在溝通與交流的過程中就完成了對語文閱讀的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思想之間的相互熏陶。

新課改的實(shí)施，對初中語文教學(xué)又提出了新的要求，要求初中教學(xué)要注重學(xué)生“德智體美”的全面發(fā)展，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式。而語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的綜合知識要求高，所以在新課改的背景下，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式無法適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，造成初中語文課程教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。面對此種情況，初中語文教師必須創(chuàng)新初中語文課程教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這種新型學(xué)習(xí)方法不僅可以幫助初中學(xué)生增加對語文知識理解能力，提升初中生的語文知識素養(yǎng)，還可以增加師生間的溝通，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。另外，教師在初中語文教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織，讓初中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成合作意識，初中學(xué)生間互相監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)初中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)初中學(xué)生“德智體美”全面發(fā)展，提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要途徑。

三、 初中語文課堂實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的對策

（一）在小組合作學(xué)習(xí)中使用“思考—組隊(duì)—共享法”

隨著新課改的實(shí)施，初中語文課程內(nèi)容不斷加深，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)理解困難等問題。在此種背景下，初中語文教師在教學(xué)過程中就需要創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)法。在初中合作學(xué)習(xí)中使用“思考—組隊(duì)—共享法”，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，在初中語文小組合作學(xué)習(xí)法中使用“思考—組隊(duì)—共享法”需要從以下幾個方面展開：首先，教師需要按照每四人一組對學(xué)生進(jìn)行分組，教師制作相應(yīng)學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)方案上提出若干問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)方案上的若干問題進(jìn)行分析并解答，培養(yǎng)學(xué)生“思考”能力，其次，因?yàn)樾〗M成員的語文綜合知識掌握程度不一樣，所以對語文問題進(jìn)行解答時的答案就會不一樣，因此，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生討論結(jié)果，及時解決學(xué)生交流中出現(xiàn)的問題，同時指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行“分享”，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，最后，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生小組討論的結(jié)果進(jìn)行評價，從而保證學(xué)生在小組討論過程中真實(shí)進(jìn)行思考，同時在學(xué)生進(jìn)行成果共享時，教師要充分掌握學(xué)生分享內(nèi)容的重點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對語文知識的探究。

（二）設(shè)置語文教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力

初中語文教師想要快速提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)方法，在初中語文課堂上使用多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上播放圖片、音樂，吸引學(xué)生注意力，從而將初中學(xué)生帶入情境中，激發(fā)初中學(xué)生的閱讀積極性，從而提升初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對初中語文課程做到高效率學(xué)習(xí)。例如，教師在講解人教版初中語文七年級下冊《假如生活欺騙了你》這篇課文時，文章主要講解的是普希金對美好生活的向往，對普希金的內(nèi)心刻畫較為清晰，教師對這篇課文講解過程中可以在課堂上為學(xué)生介紹普希金的生平，為學(xué)生設(shè)置《假如生活欺騙了你》這篇文章的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在聆聽課文過程中感受到普希金對生活向往的心情，然后教師再將全班學(xué)生按照每四人為一組分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)習(xí)小組在課堂上對文章內(nèi)容進(jìn)行討論，從而讓初中學(xué)生可以主動投入文章學(xué)習(xí)中，提升《假如生活欺騙了你》這篇文章的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)初中語文課程的高效學(xué)習(xí)。

（三）在小組合作學(xué)習(xí)中使用文學(xué)圈教學(xué)法

文學(xué)圈教學(xué)法是指將學(xué)生分成若干個小組，讓各個小組集中對文章中的某一段落進(jìn)行探討，這種教學(xué)方法涉及范圍廣，具體包括：人物形象、作品背景、與作品相關(guān)聯(lián)故事以及對作品的具體認(rèn)識等，通過這種學(xué)習(xí)方法可以快速提升初中語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生對語文知識做到高效率學(xué)習(xí)，通常情況下，在初中語文小組合作學(xué)習(xí)中使用文學(xué)圈教學(xué)法需要從以下幾個方面展開：首先，初中語文教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行圈定，將學(xué)生劃分若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過合作對文章內(nèi)容進(jìn)行討論，探索學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次，教師在學(xué)生討論結(jié)束后，要對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，增加相互交流，讓學(xué)生增加對知識的理解，同時教師需要提供交流學(xué)習(xí)平臺，提供給學(xué)生充足的交流時間，讓學(xué)生在交流平臺上對知識進(jìn)行討論，最后，教師要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵，促進(jìn)學(xué)生對初中語文的進(jìn)一步探究，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

綜上所述，學(xué)校在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)中，要融入合作學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主，并且在初中語文教學(xué)過程中使用小組合作學(xué)習(xí)方法時初中語文教師不能急于求成，要循序漸進(jìn)并具有前瞻性，讓初中學(xué)生真正喜歡初中語文課堂，享受語文學(xué)習(xí)的魅力，在語文課程學(xué)習(xí)過程中開闊眼界、陶冶情操，真正實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊偉琴.初中語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].散文百家（下），2019（10）：144.

[2]黎玉冰.小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的實(shí)施[J].語文課內(nèi)外，2019（29）：63，8.

[3]蔣莉斌.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)探究[J].語文課內(nèi)外，2019（29）：20.

[4]趙維霞.初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].新課程，2019（9）：140.

[5]王彩虹.新課改背景下初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)模式[J].家長，2019（8）：115，117.

[6]伍小娟.初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)之我見[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（33）：113.

作者簡介：

余惠芳，福建省南平市，福建省南平市浦城縣永興中學(xué)。