小學(xué)語文閱讀教學(xué)中興趣激發(fā)的有效策略探究

摘?要：在社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課改的不斷推進(jìn)下，語文閱讀教學(xué)的模式也在不斷地優(yōu)化與改革中。新課標(biāo)要求，教師不僅要注重傳授學(xué)生教材內(nèi)的知識(shí)，還要提高對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中積極探索，發(fā)展思維，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與能力，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀教學(xué)，策略探究，興趣培養(yǎng)

一、 引言

在小學(xué)階段，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，也是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。而在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的比重也越來越大。教師通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠幫助學(xué)生不斷增加知識(shí)積累，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力后，能夠?yàn)樽陨韺淼膶懽髂芰Α⒄Z言表達(dá)能力以及語文素養(yǎng)的提升起到積極的作用。這也就要求小學(xué)教師要注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷挖掘文本的魅力，從而提高自身的閱讀能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)代社會(huì)越來越重視學(xué)生的閱讀教育，家長與教師也不再只重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對孩子思維能力的培養(yǎng)，以此來滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)與前提，是中華五千年智慧的結(jié)晶與流傳。學(xué)生只有學(xué)好了語文，才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，最終促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。那么，學(xué)生在語文課上除了學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)外，語文教師也要更加重視對學(xué)生閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，通過不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力，最終達(dá)到小學(xué)語文核心素養(yǎng)的提升。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位也越來越高，它與學(xué)生的發(fā)展與成長密切相關(guān)。學(xué)生通過閱讀能夠獲取知識(shí)，開闊視野，幫助自身價(jià)值觀的建立與形成。讀書是非常必要的，古往今來功成名就的人都有愛好讀書的習(xí)慣。教師也要從小對學(xué)生灌輸好讀書的思想。隨著學(xué)生的不斷成長，在書籍的類型與層次的選取上也要不停地更新。學(xué)生要從小樹立終身讀書的良好意識(shí)，重視閱讀教育，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與興趣。根據(jù)筆者大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查表明，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中仍然面臨一些困難，由于學(xué)生對文本理解的能力偏低，閱讀能力較弱，缺少閱讀興趣，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀教育無法真正落實(shí)與提高。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)教育是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙階段，具有非凡的意義。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重對學(xué)生文字領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀中能夠透過文字，提高自身文化情操以及道德品質(zhì)的發(fā)展與形成因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要緊緊把握教學(xué)重點(diǎn)，在課堂中發(fā)揮教育機(jī)制，靈活地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

將學(xué)生作為課堂的中心，通過開展多元化的閱讀教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生不斷尋找科學(xué)合理的閱讀方法。學(xué)生在對閱讀高漲的情緒中，不斷養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要想讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中真正獲益，教師就要著重對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，只有學(xué)生產(chǎn)生了對閱讀的熱情與積極性，才能夠?yàn)殚喿x教學(xué)起到事半功倍的作用。因此，教師在閱讀教學(xué)課堂中要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力作為課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師在語文教學(xué)中要不斷摸索與積累閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，肩負(fù)起幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)的艱巨重任，做好學(xué)生的領(lǐng)航人，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為將來的綜合能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中興趣激發(fā)有效策略

（一）通過優(yōu)化完善閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要想提高學(xué)生對閱讀的興趣與熱情，首先教師就要保障所選取的閱讀內(nèi)容是具有趣味性的，能夠滿足教學(xué)要求又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。這也就要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇具有趣味性、生動(dòng)且符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的文本內(nèi)容。這樣就能夠依靠閱讀內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

例如，教師在教學(xué)《早發(fā)白帝城》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇古詩后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)。首先，在閱讀內(nèi)容的選取上，教師應(yīng)該緊緊結(jié)合《早發(fā)白帝城》的主題思想與情感基調(diào)，盡量選擇與遠(yuǎn)行主題相關(guān)并且具有壯志難酬情感的古詩內(nèi)容。除此之外，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否會(huì)對拓展閱讀的文本內(nèi)容充滿興趣與熱情。此時(shí)，教師就可以將《別董大》這一首古詩作為本節(jié)課主題閱讀的課外讀物之一。在《別董大》這首詩里，與《早發(fā)白帝城》都描寫了遠(yuǎn)行的情景，在思想情感以及所蘊(yùn)含的詩意當(dāng)中也比較接近，而且《別董大》這首古詩讀起來通俗易懂，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好。因此，學(xué)生在拓展閱讀的過程中，就能激發(fā)出對閱讀的興趣，從而產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)，提高閱讀效果。

（二）建立和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要建立與學(xué)生間良好的溝通與合作關(guān)系，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與提高。這也就要求小學(xué)語文教師要在日常生活與教學(xué)中通過與學(xué)生良好的溝通交流，構(gòu)建和諧友愛的師生關(guān)系，努力為學(xué)生營造輕松愉悅的閱讀環(huán)境。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還要打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)思維與模式。作為新時(shí)代的語文教師，要用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念以及自身滿腔的熱情對待學(xué)生與教學(xué)。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)，武裝自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及專業(yè)水平。通過課堂中良好和諧的師生關(guān)系以及活躍的課堂氛圍，學(xué)生就能在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)中，還要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，對閱讀能力不同以及語文基礎(chǔ)不同的學(xué)生做到一視同仁。通過充分了解與研究學(xué)生，因材施教，保障每個(gè)學(xué)生都能在語文課堂中有所收獲。例如，班級中接受能力強(qiáng)的優(yōu)等生，教師可以引導(dǎo)他們在閱讀文章的過程中通過批畫的形式將自己對文章的理解與觀點(diǎn)進(jìn)行批注，以此來開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生將文本中的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并形成自己的觀點(diǎn)。而對于班級中基礎(chǔ)較弱的后進(jìn)生，教師也要重視他們的身心健康發(fā)展，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中有所進(jìn)步時(shí)，教師要給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立對閱讀的興趣與信心。只要教師做到真誠公正地對待班級中的每一名學(xué)生，學(xué)生在教師的溫暖與關(guān)愛中，就能逐漸產(chǎn)生對閱讀的興趣，更加積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

（三）借助多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教師還可以借助多媒體信息技術(shù)的功能，將閱讀教學(xué)與多媒體相融合，利用多媒體的聲音圖片以及動(dòng)畫功能，為學(xué)生營造更加活躍與生動(dòng)的課堂氣氛。用課堂氣氛來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在多媒體的輔助教學(xué)下，語文閱讀課堂能夠打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，變得具有趣味性與感染力。學(xué)生在生動(dòng)活躍的課堂環(huán)境中，就能不斷促進(jìn)思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的交流也會(huì)更加順暢，聯(lián)系也會(huì)更加緊密。

在學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生的思維能夠緊緊跟隨著教師的指引，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，教師通過運(yùn)用多媒體與閱讀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生在課堂中的注意力，提高對學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生具有好奇與探究的心理，通過創(chuàng)設(shè)問題來啟發(fā)學(xué)生不斷探索與思考，當(dāng)學(xué)生得到答案后，自身的好奇心就能得到滿足，逐漸享受到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。教師可以通過設(shè)置懸念，將問題的重點(diǎn)凸顯出來，在趣味性以及好奇心的驅(qū)使下，激發(fā)學(xué)生去思考與探索。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，如果教師僅僅只通過語言的講解，學(xué)生是無法體會(huì)小興安嶺的美麗。這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將小興安嶺一年四季的不同的景色，用圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生通過視覺的沖擊，就仿佛身臨其境，同時(shí)產(chǎn)生內(nèi)心的疑問：這么美的地方是哪里呢？當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)后，教師可以相機(jī)引導(dǎo)制作出神秘的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在課文中通過閱讀找到答案。此時(shí)在學(xué)生探索欲的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行課文的閱讀。當(dāng)學(xué)生朗讀過后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在配樂朗誦中繼續(xù)去欣賞小興安嶺的美麗景色。

（四）定期開展多元化閱讀教學(xué)活動(dòng)

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，他們更喜歡在與同學(xué)在合作、分享、互助中進(jìn)行閱讀。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，就要定期組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣與熱情，消除學(xué)生獨(dú)自閱讀產(chǎn)生的枯燥感受。相對于傳統(tǒng)的課本知識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生更加喜歡在游戲與活動(dòng)的課堂中去學(xué)習(xí)，教師可以在班級中定期組織語文閱讀活動(dòng)，活躍課堂氛圍，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，喚醒學(xué)生內(nèi)在的閱讀興趣。

閱讀活動(dòng)的開展形式可以有很多種，如故事，演講，角色扮演，制作板報(bào)朗讀比賽等等形式。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)需求進(jìn)行選擇，當(dāng)學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中時(shí)。就能不斷挖掘到閱讀所帶來的魅力。例如，在教學(xué)《坐井觀天》這一篇課文時(shí)，教師就可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演小鳥與青蛙。以課本劇的形式在小組的表演，最后評選出優(yōu)秀小組上臺(tái)表演。教師給予肯定與表揚(yáng)。學(xué)生在扮演課文中的角色時(shí)，能夠加深對課本知識(shí)的熟悉程度，也能夠在扮演對話以及動(dòng)作中體會(huì)到書中角色的特點(diǎn)與性格，加強(qiáng)對文本的理解。除此之外，教師還可以在學(xué)生閱讀過后，通過提出問題激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在《曹沖稱象》這一課中在學(xué)生閱讀后教師可以提出問題，如果是你，你會(huì)想出什么樣的辦法稱出大象的重量呢？接著將學(xué)生分為興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參與到討論當(dāng)中，學(xué)生在小組合作與互動(dòng)中能夠大膽地分享自己的觀點(diǎn)與想法，這樣互動(dòng)式的閱讀課堂，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的提高，對閱讀教學(xué)的提升起到促進(jìn)作用。這樣的閱讀教學(xué)方式能夠讓學(xué)生從各種各樣的形式中體會(huì)閱讀的魅力。

五、 總結(jié)

閱讀教學(xué)是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀能夠不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備量，提高語言能力的發(fā)展。因此，教師在閱讀教學(xué)中要注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到正確的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。通過努力為學(xué)生摸索出提高閱讀興趣的策略與方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中展開交流，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。除此之外，教師還要發(fā)揮課堂中引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生不斷挖掘閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力，在良好的閱讀習(xí)慣與濃厚的閱讀興趣下，保障閱讀教學(xué)的效果，最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與語文能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉友.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的策略探究[J].考試：教研，2012（12）：103.

[2]杜岳芬.提升小學(xué)生閱讀能力教學(xué)策略探究[J].新課程：小學(xué)，2016（7）.

[3]虞婧.提高小學(xué)生課外閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].考試周刊，2016（23）：40.

作者簡介：饒健紋，福建省建甌市，福建省建甌市第二小學(xué)。