初中文言文教學(xué)方式探究

何富平

摘?要：文言文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生理解起來比較困難的部分。不管是傳統(tǒng)教材還是新課標(biāo)，初中語文教學(xué)大綱中都含有很多文言文內(nèi)容，其內(nèi)容細(xì)膩兼美，有助于增強(qiáng)學(xué)生了解我國古時(shí)歷史、風(fēng)土人情、人文、景觀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，因此，本文先對(duì)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與意義做出分析，進(jìn)而提出相關(guān)提高文言文教學(xué)有效性的策略，旨在于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文，文言文，教學(xué)

一、 引言

文言文內(nèi)容相對(duì)于現(xiàn)在的白話內(nèi)容，較為晦澀難懂，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的困難，所以需要我們老師加以正確的引導(dǎo)，輔助以生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，給學(xué)生以更直觀確切的感受，正所謂寓教于樂，多面發(fā)展，這正是新課標(biāo)改革下的重點(diǎn)目標(biāo)。把文言文學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文從“一個(gè)頭兩個(gè)大”到“拈手就來”，老師的教學(xué)從“死氣沉沉”的照本宣科，變成知識(shí)的“引路人”，如何完成這種轉(zhuǎn)變，才是我們初中語文文言文教學(xué)應(yīng)該注意的重點(diǎn)。以下內(nèi)容是筆者的一點(diǎn)心得。

二、 初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀與問題癥結(jié)

現(xiàn)如今的文言文教學(xué)上，更多注重的是針對(duì)課本內(nèi)容一字一句的翻譯，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文言文的理解與認(rèn)識(shí)，學(xué)生只是一個(gè)背誦的機(jī)器，機(jī)械的記憶替代自己的理解，分?jǐn)?shù)第一造成的是對(duì)知識(shí)的一知半解，同樣的東西在課文里知道是什么意思，換另一個(gè)沒學(xué)過的文章，就變成了“大字不識(shí)一個(gè)”的“白字先生”，這樣我們的教學(xué)就偏離了最初的目的，從“傳道、受業(yè)、解惑”變成的只是如何教學(xué)生拿分。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，并不能很好地做到學(xué)生對(duì)于文言文的自我理解能力的提升。

三、 文言文教學(xué)的目的與意義

我國文化博大精深，選入初中語文教材的文言文是幾千年流傳下來，再經(jīng)過人為的篩選剩下來精品中的精品，某種程度上是了我國文言文成就的優(yōu)秀傳承。它作為一種獨(dú)特的語言形式，有它獨(dú)有的語言之美，有一種有中國特色的言語韻味，這是我們?nèi)缃裢ㄓ玫陌自捨淖霾坏降拿栏?，在“開源”的路上我們也不能“忘本”，我們不能在改革的路上把老祖宗的優(yōu)秀傳承丟掉，要在改革和傳承并重，兩樣兼顧，取其精華，融會(huì)貫通。同時(shí)，文言文的內(nèi)容也展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情、日常生活、歷史背景以及作者的人生經(jīng)歷，對(duì)我們理解其那個(gè)時(shí)代的故事也有特殊的意義。

四、 在課堂上有效地進(jìn)行文言文教學(xué)的策略

（一）吸引學(xué)生注意力

興趣是最好的老師，文言文相對(duì)剛剛接觸這部分內(nèi)容的初中生來說，內(nèi)容上晦澀難懂，形式上新鮮出奇，所以對(duì)于教師來說，在學(xué)習(xí)文言文上，就要比較注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的方式有以下幾種。

例如，老師可以組織一堂文言文欣賞課，目的是讓學(xué)生入門，上課之前多收集一些介紹風(fēng)景地理，或者人物生平，再或者當(dāng)時(shí)百姓生活的文言文，先制成短片，在多媒體上播放，旁邊配以文言文文字，提起學(xué)生好奇，再對(duì)他們進(jìn)行初步文言文知識(shí)的講解，比如文言文的形式、內(nèi)容、為什么要學(xué)習(xí)文言文，從基礎(chǔ)入門開始，循序漸進(jìn)。課堂的形式可以多種多樣。比如，在學(xué)習(xí)《論語》之前，可以讓學(xué)生先搜集孔子的箴言，搜集孔子及其弟子的故事，還有故事中衍生出來的論語名句，讓他們課下準(zhǔn)備好，課上講解給其他同學(xué)聽，交流、討論、講解的過程中，就把知識(shí)學(xué)會(huì)了。由老師組織比賽，把學(xué)生分成幾人一組，利用出填空題或者出謎底的方式，讓學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，看誰記得多又準(zhǔn)，最后給獲勝的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，也激勵(lì)沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)繼續(xù)努力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)上“你追我趕”的氣氛。

再比如，還可以利用多媒體播放一些課本上文言文相關(guān)的小視頻動(dòng)畫，讓同學(xué)們猜視頻講述的是哪個(gè)故事，同時(shí)對(duì)視頻演示的課文內(nèi)容進(jìn)行背誦、講解，用現(xiàn)代化手段為文言文教學(xué)添磚加瓦。現(xiàn)在漢服的流行也可以加以利用，同學(xué)對(duì)于新鮮事物總是很有興趣的，可以鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)跅l件范圍內(nèi)購買自己喜歡的漢服，組織大家的集體活動(dòng)，給大家講解自己的衣服是哪個(gè)朝代的，那個(gè)朝代有哪位著名的人物、寫了哪篇文章，給大家進(jìn)行講解，都是提起學(xué)生對(duì)于文言文興趣的有效辦法。

（二）老師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的全面把握

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和領(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)，也是中考考試大綱的重要考點(diǎn)。作為老師，教學(xué)時(shí)就要格外注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，可以從下面的方式入手。

例如，第一步是自己提前做好備課，了解作者及寫作背景，作者的寫作動(dòng)機(jī)是什么，又是在什么樣的情感基調(diào)上寫這篇文章等。只有自己準(zhǔn)確牢固掌握了，才能清楚明白的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，還可以自己在備課的時(shí)候進(jìn)行課堂模擬，用什么樣的方式和言語來講課，還可以提前制作一下課程相關(guān)的小卡片或者ppt進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，這種方式能更利于被同學(xué)接受，然后達(dá)到學(xué)會(huì)弄懂的效果。知識(shí)只有能被學(xué)生掌握，才能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行分析體會(huì)，這樣對(duì)文言文的閱讀理解很有幫助。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，像是在學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》中，課上提前對(duì)寫作背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解作者寫這篇文章時(shí)，遭逢貶謫，致其心中抑郁難舒，無法解脫，最后只能寄情山水，用以排解心情。這樣，學(xué)生再理解起來也就不難理解作者為何將小石潭寫得如此的清愴幽邃，以及作者又為何覺此不可久居了。第二步是加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)字詞和語句的理解感悟。一些常在文言文中出現(xiàn)的高頻詞，要格外引起注意，老師要在引導(dǎo)學(xué)生在本文知識(shí)的前提下擴(kuò)展其他的知識(shí)點(diǎn)。有的老師在教學(xué)時(shí)往往教學(xué)模式單一固化，讓學(xué)生死記硬背、不求甚解，試想我們整個(gè)初中階段要學(xué)的文言文字詞句數(shù)量如此多，整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)如此繁重，有幾個(gè)學(xué)生能真正達(dá)到全部背誦要求？死記硬背永遠(yuǎn)都是下下策之選。上上策就是對(duì)字、詞的理解，在這篇文章里的意思我懂，換一篇文章我還能懂，一通百通就是這個(gè)道理了。

授人以魚不如授人以漁，在句子理解上我認(rèn)為我們應(yīng)教給學(xué)生理解記憶的方法，再針對(duì)不同的難點(diǎn)要點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行分類講解，比如：1. 通假字，2. 一詞多義字，3. 古今字，4. 實(shí)詞的活用，5. 虛詞用法。這幾類字是中考的主要考點(diǎn)，要在講解時(shí)要注意給學(xué)生進(jìn)行歸納，加強(qiáng)平時(shí)的積累，更要講清楚這些詞如何去正確運(yùn)用，加深理解。第三步才是課后的背誦。背誦的目標(biāo)不只是為了拿中考試卷上那幾分，更多的是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種傳承，不能本末倒置。每個(gè)文章都有自己最經(jīng)典的部分，比如千古名篇《出師表》，他就著重要求要讓學(xué)生記住的應(yīng)是作者給后主的幾條建議，以及作者陳述身世及談出師目的那一部分。記憶的同時(shí)還可以一遍遍地對(duì)文章進(jìn)行賞析，進(jìn)一步理解諸葛亮那一片拳拳的老臣之心。第四步是語法知識(shí)的講解，對(duì)于初中教學(xué)大綱要求而言，古文中應(yīng)掌握的語法是修辭、句式包括：互文、對(duì)偶、省略、倒裝、判斷等。應(yīng)當(dāng)對(duì)主要修辭、句式進(jìn)行特點(diǎn)講解，再找一些運(yùn)用對(duì)偶、互文等手法的文言文讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，書讀百遍其義自見，多看勤學(xué)才能把書本的、老師的知識(shí)變成個(gè)人的。