英語(yǔ)繪本在小學(xué)高年段閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

何曉斯

摘 要：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)提出更高的要求。同時(shí)，從對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力培養(yǎng)的維度分析，英語(yǔ)閱讀能力也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的重要方面。目前，在小學(xué)高年段英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，融入英語(yǔ)繪本教學(xué)可以收到比較好的教學(xué)效果。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在小學(xué)高年段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)英語(yǔ)繪本激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提升學(xué)生閱讀理解能力，提高課堂教學(xué)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練和仿編繪本。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段;英語(yǔ)繪本;閱讀教學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程”。顯然，繪本具有豐富的故事內(nèi)容和強(qiáng)烈的情感陶冶功能，與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合順應(yīng)了新課程改革發(fā)展的需要。英語(yǔ)繪本中的語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)、復(fù)現(xiàn)率高，繪本中的圖畫精美、富有內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。

按照新課程改革的要求，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不僅要掌握一定的英語(yǔ)詞匯量，還要鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種能力，并且能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度和思想價(jià)值觀念。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀課中引入英語(yǔ)繪本，能充分發(fā)揮繪本的教學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，并能陶冶其情操。下面筆者談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)繪本在小學(xué)高年段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

一、善于穿插英語(yǔ)繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。因此在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要。在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)課堂中，教師必須善于將繪本故事穿插于英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。除此之外，在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用繪本教學(xué)，也能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以廣州版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What animals is it？ 這一課為教學(xué)案例，在這一課中有一段這樣的對(duì)話：Can you guess this animals name？ It has two strong back legs and can jump very far. This animal looks like a star and it lives in the ocean. It is a large cat. It loves eating meat. It is yellow and lives in Africa. It is also called the“King of the Animals”. 這段對(duì)話總共涉及三種動(dòng)物，分別是袋鼠（kangaroo）、海星（starfish）和獅子（lion）。如果教師只是簡(jiǎn)單地通過(guò)英語(yǔ)錄音播放或者讓學(xué)生朗讀和背誦來(lái)學(xué)習(xí)這一課，則缺乏趣味。在這個(gè)時(shí)候，教師可以將繪本教學(xué)穿插到課堂教學(xué)中，教師首先可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)準(zhǔn)備工作：黑板板書、教學(xué)視頻、動(dòng)物圖片。其次，在講授句子時(shí)，將三種動(dòng)物的圖片展示給學(xué)生看，教學(xué)視頻同時(shí)配合播放這三種動(dòng)物的生活習(xí)性以及關(guān)于它們的小故事。最后教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生搜集關(guān)于小動(dòng)物的繪本故事。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師在一開(kāi)始用繪本中的動(dòng)物圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，然后通過(guò)教學(xué)視頻中繪本故事的講授，讓學(xué)生身處真實(shí)的語(yǔ)境，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的閱讀能力。

二、善于利用英語(yǔ)繪本，提升學(xué)生閱讀理解能力

學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要根據(jù)有關(guān)資料理解文章內(nèi)容，并且利用一定閱讀技巧更好地解決教材內(nèi)的問(wèn)題。所以，在教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。如教學(xué)廣州版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 We can save the animals的時(shí)候，教師可以首先通過(guò)PPT向?qū)W生展示一些周圍環(huán)境以及大氣污染方面的照片，接著向?qū)W生提問(wèn)：“Look at these pictures of our earth. Is our earth clean？ Are the animals save？ Why？”利用這種方式介紹課堂內(nèi)容，可以讓學(xué)生從開(kāi)始就較為全面地掌握文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并且在文章當(dāng)中找出比較好的解決方法。接著教師需要重新設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：“What can we do to save the animals？”讓學(xué)生更好地主動(dòng)思考，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的書本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒂⒄Z(yǔ)繪本教學(xué)和信息技術(shù)融合起來(lái)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

三、精心編制英語(yǔ)繪本，提高課堂教學(xué)效率

英語(yǔ)教學(xué)必須具備編制繪本故事的能力，只有具備這樣的能力，才能夠讓繪本故事更廣泛地應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)課堂教學(xué)當(dāng)中。上海市英語(yǔ)教研專家朱浦說(shuō)：“我們的英語(yǔ)教師，大多都只是會(huì)教授教材，而不會(huì)有效地運(yùn)用教材，豐富教材內(nèi)容?！边@表明，英語(yǔ)教師必須提高自身教學(xué)能力，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思再創(chuàng)作，使其豐富后的教材內(nèi)容更適合于英語(yǔ)課堂教學(xué)，而創(chuàng)編繪本故事輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，就是創(chuàng)新教材內(nèi)容的有效方法之一。例如在學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Be careful這一單元時(shí)，教師并沒(méi)有找到合適的繪本故事輔助教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用fall down、get sick、get hurt、dangerous等詞匯精心編制了一個(gè)繪本故事，在故事的創(chuàng)編中，教師要注意把握尺度，既能讓學(xué)生掌握詞匯的運(yùn)用，還要注重故事的趣味性，讓學(xué)生在創(chuàng)編的繪本中學(xué)到英語(yǔ)教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)。

四、充分利用英語(yǔ)繪本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練

英語(yǔ)繪本是語(yǔ)言和圖片相結(jié)合的，是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)素材之一。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作故事，并根據(jù)所學(xué)的單詞和句子完成創(chuàng)作。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的詞匯編寫繪本，并以簡(jiǎn)化的方式為學(xué)生編寫英語(yǔ)繪本，發(fā)揮示范作用，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯和圖案，寫出一個(gè)小故事，畫出相應(yīng)的故事情節(jié)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在鞏固新知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言技能。例如教學(xué)廣州版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Foods we need這一個(gè)單元，其重要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握食物單詞以及了解中西食物文化的差異和口味的不同。因?yàn)閷W(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)這些水果，他們可以很容易地識(shí)讀出來(lái)。在針對(duì)這一節(jié)課的繪本創(chuàng)編中，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的食物單詞來(lái)完成。于是學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編出不同類型的故事，很好地進(jìn)行了語(yǔ)用訓(xùn)練，還豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

五、結(jié)合英語(yǔ)繪本教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仿編繪本

繪本是學(xué)生很好的寫作模板，可在一定程度上降低學(xué)生寫作的難度。因此，教師在結(jié)合繪本教學(xué)的過(guò)程中，不僅要教學(xué)繪本內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿編繪本，培養(yǎng)學(xué)生模仿寫作的能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。例如在教學(xué)廣州版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Module 3 Daily life時(shí)，由于本單元的詞匯和句型不是太難，教師可結(jié)合相關(guān)的繪本進(jìn)行教學(xué)，這些繪本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，且有豐富的繪畫，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可用多媒體的形式播放該繪本，幫助學(xué)生了解繪本故事的基本內(nèi)容。教師首先進(jìn)行仿編，然后講授仿編繪本的技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看圖仿編繪本。學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，會(huì)自然而然地產(chǎn)生一些關(guān)于故事結(jié)局的想象，但是一些繪本的故事結(jié)局與學(xué)生想象的結(jié)局有一定的出入，有些繪本沒(méi)有結(jié)尾。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的想象續(xù)編繪本，也可以采取刪掉結(jié)尾讓學(xué)生續(xù)編的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。

總之，英語(yǔ)繪本是非常靈動(dòng)的一類教學(xué)資源。學(xué)生在觀看繪本的時(shí)候，不僅會(huì)開(kāi)闊視野，還會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的興趣。所以，英語(yǔ)教師需要積極地通過(guò)繪本進(jìn)行教學(xué)，并且為學(xué)生提供比較科學(xué)的指導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)自由、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌握。而持續(xù)系統(tǒng)化地開(kāi)展小學(xué)高年段英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，能不斷提升學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，透過(guò)英語(yǔ)繪本的閱讀，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸并了解不同的文化知識(shí)，開(kāi)闊視野，延伸知識(shí)觸角。英語(yǔ)繪本閱讀的開(kāi)展任重而道遠(yuǎn)，但教師與學(xué)生的腳步是堅(jiān)定而愉悅的。

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（廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦沙溪小學(xué)，廣州510000）