泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下路橋養(yǎng)護(hù)施工微型資源建設(shè)方法探索與研究

汪瑩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下路橋養(yǎng)護(hù)施工微型資源建設(shè)方法探索與研究為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下泛在學(xué)習(xí)內(nèi)涵介紹、職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)用泛在學(xué)習(xí)的意義和泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下路橋養(yǎng)護(hù)施工微型資源建設(shè)方式為主要依據(jù)，首先分析轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，打造在線學(xué)習(xí)課堂;探索創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)信息化知識(shí)和教育結(jié)合;培養(yǎng)信息素養(yǎng)高教師，提升教學(xué)效果，其次從構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)資源系統(tǒng)、優(yōu)秀資源團(tuán)隊(duì)需要多多溝通、確保知識(shí)連貫和交叉、保證數(shù)量充足形式豐富、資源構(gòu)建需要保持知識(shí)先進(jìn)性、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和開放平臺(tái)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于提升泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下養(yǎng)護(hù)施工微型資源建設(shè)效果，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?泛在學(xué)習(xí)環(huán)境;養(yǎng)護(hù)施工;微型資源

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）13-0108-02

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下各種教學(xué)資源十分豐富，此時(shí)期要注意構(gòu)建路橋養(yǎng)護(hù)施工微型認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而可以形成合理化知識(shí)體系，對(duì)數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化以及移動(dòng)學(xué)習(xí)存在一定價(jià)值，符合時(shí)代需求，對(duì)各種資源進(jìn)行合理構(gòu)建，進(jìn)而可以有效提升養(yǎng)護(hù)施工教學(xué)效果。新時(shí)期基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而可以掌握更多路橋養(yǎng)護(hù)施工資源，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、泛在學(xué)習(xí)內(nèi)涵介紹

泛在學(xué)習(xí)就是隨時(shí)隨地溝通，無(wú)時(shí)無(wú)刻在學(xué)習(xí)，屬于一種在任何地方以及任何時(shí)間都可以獲取無(wú)限學(xué)習(xí)資源的教學(xué)形式，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，借助信息技術(shù)為所有學(xué)習(xí)人員提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，基于4A基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)是泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)核。在此環(huán)境下需要人們互動(dòng)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源被合理利用的價(jià)值，以及學(xué)習(xí)者和被學(xué)習(xí)者之間的交互性，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和溝通，為學(xué)習(xí)人員積累更多教學(xué)數(shù)據(jù)和資源，從不同地方獲取無(wú)盡的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)資源便于獲取性，并且所有人員都可以獲取學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)出泛在學(xué)習(xí)可以無(wú)限滿足學(xué)生個(gè)性化需求，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)人員可以在適合的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，高職教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)實(shí)踐性，所以基于泛在學(xué)習(xí)領(lǐng)域下，高職學(xué)習(xí)人員需要開發(fā)更多基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的泛在學(xué)習(xí)可以為學(xué)生營(yíng)造一種智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，獲取無(wú)窮盡學(xué)習(xí)資源，和學(xué)生直接到圖書館以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在很大的差異性，泛在學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)造在于為學(xué)生提供終端學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而可以開展更好的中心教育，基于此種環(huán)境下人們需要更多交流空間，開展更好的形式學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以在教學(xué)空間內(nèi)更好地完成學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以獲取知識(shí)并保存，以此種智能化形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)造性并解決問(wèn)題。

二、職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)用泛在學(xué)習(xí)的意義

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，打造在線學(xué)習(xí)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上更加關(guān)注多媒體教室建設(shè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)終端的調(diào)整和完善，主要目的在于使用信息技術(shù)打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而可以構(gòu)建信息化教室，滿足教師以及學(xué)生對(duì)新時(shí)期教育的需求。而現(xiàn)在的封閉式教學(xué)課堂中開展豐富教學(xué)活動(dòng)，只為學(xué)生開展單一化養(yǎng)護(hù)施工教學(xué)課堂，內(nèi)容十分枯燥和煩瑣，學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)途徑受限，師生之間溝通困難。

現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境發(fā)生了顯著變化，現(xiàn)代教育人員更加傾向于為學(xué)習(xí)人員提供更加便利和智能的教學(xué)環(huán)境，特別是各種信息技術(shù)都存在的情況下，例如新時(shí)期的智能手機(jī)和平板電腦以及云計(jì)算等各種工具的存在，完全打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，從而可以為學(xué)生提供合理化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。此種虛擬空間可以為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源，將云資源作為依據(jù)，內(nèi)部包含很多豐富化教學(xué)資源和內(nèi)容，以養(yǎng)護(hù)施工專業(yè)作為基礎(chǔ)，在課堂上及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)局限性，借助科學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建虛擬化教學(xué)課堂，進(jìn)而可以形成一個(gè)智能化跨時(shí)空的教學(xué)課堂，從而可以有效形成智慧學(xué)習(xí)空間。

（二）探索創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)信息化知識(shí)和教育結(jié)合

信息化技術(shù)要和教育知識(shí)深度結(jié)合，進(jìn)而需要信息化知識(shí)深度融入各個(gè)教學(xué)過(guò)程中，信息化在路橋養(yǎng)護(hù)施工中的融入，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所以可以通過(guò)多元化探索形式，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)形式，師生在課堂上針對(duì)養(yǎng)護(hù)施工知識(shí)共同研究和分析，以自主學(xué)習(xí)、探究和合作形式加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從根本上提升路橋養(yǎng)護(hù)施工課程教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)信息素養(yǎng)高教師，提升教學(xué)效果

基于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，泛在學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多優(yōu)秀人才，比傳統(tǒng)教師存在更深厚的內(nèi)涵，信息技術(shù)水平的迅速提升為學(xué)習(xí)者提供了良好教學(xué)環(huán)境，需要?jiǎng)?chuàng)新能力強(qiáng)的教師。教師需要對(duì)自身角色進(jìn)行合理定位和分析，重構(gòu)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供信息化教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)而可以更好地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)體系，為學(xué)生提供更好的路橋養(yǎng)護(hù)施工知識(shí)和內(nèi)容。

三、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下養(yǎng)護(hù)施工微型資源建設(shè)方式

現(xiàn)在高職學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)形式就是智能化學(xué)習(xí)，而泛在學(xué)習(xí)的下一步就是朝著數(shù)字化方向發(fā)展，結(jié)合泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)力度不足，基于此對(duì)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下構(gòu)建路橋養(yǎng)護(hù)施工資源建設(shè)步驟以及需求進(jìn)行探究。

（一）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和開放平臺(tái)

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境路橋養(yǎng)護(hù)施工微型資源的建設(shè)以及開發(fā)任務(wù)是比較多的，在實(shí)際工作期間會(huì)消耗大量人力、精力和財(cái)力，為有效防止重復(fù)資源開發(fā)和利用，需要邀請(qǐng)更多人才共同完成這個(gè)艱巨任務(wù)。建議在此充分利用高職教學(xué)資源庫(kù)，高職教學(xué)資源庫(kù)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和開放的平臺(tái)，全國(guó)領(lǐng)域內(nèi)所有高職院校都會(huì)嚴(yán)格遵循統(tǒng)一的原則開發(fā)資源，將所有資源全部放置在制定領(lǐng)域和公共平臺(tái)上，院校內(nèi)部任何人員都可積極參與其中，可以隨時(shí)訪問(wèn)開發(fā)資源。最主要的是要基于此環(huán)境對(duì)路橋養(yǎng)護(hù)施工知識(shí)和步驟進(jìn)行不斷更新和調(diào)整，對(duì)各種資源進(jìn)行合理保護(hù)和利用，隨著時(shí)代更新不斷調(diào)整和分析，最大限度滿足學(xué)習(xí)人員的個(gè)性化需求。

（二）資源構(gòu)建需要保持知識(shí)先進(jìn)性

高職教學(xué)要高度重視教學(xué)實(shí)踐性，學(xué)生最主要的工作以及最感興趣的就是可以掌握企業(yè)一線知識(shí)以及技能，畢業(yè)之后可以直接到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)和工作，和崗位實(shí)際需求有效對(duì)接。因此基于高職泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下養(yǎng)護(hù)施工資源的合力開發(fā)和利用，可以選擇和大型路橋養(yǎng)護(hù)施工企業(yè)深度合作，保證第一時(shí)間掌握更多路橋養(yǎng)護(hù)施工先進(jìn)知識(shí)，從而可以確保知識(shí)的時(shí)代性和先進(jìn)性。

（三）保證數(shù)量充足形式豐富

路橋養(yǎng)護(hù)施工微型資源的體現(xiàn)必須是多元化形式的，重點(diǎn)包括音頻、視頻和文本等形式，進(jìn)而可以最大限度滿足學(xué)生內(nèi)心需求以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。建議采用碎片化資源的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)為學(xué)生提供智能化動(dòng)態(tài)視頻，學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容精悍，便于路橋養(yǎng)護(hù)施工學(xué)習(xí)借助零碎化時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。此外還要充分考慮和學(xué)習(xí)人員之間的交互性，學(xué)習(xí)人員掌握基礎(chǔ)知識(shí)后可以自由提問(wèn)和研究，針對(duì)路橋養(yǎng)護(hù)施工知識(shí)學(xué)生開展競(jìng)賽教學(xué)形式以及專家互動(dòng)形式，使得學(xué)生可以掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握更多路橋養(yǎng)護(hù)施工方法和對(duì)策，保證養(yǎng)護(hù)施工順利進(jìn)行下去。

（四）確保知識(shí)連貫和交叉

很多知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的，并不是獨(dú)立存在的，現(xiàn)在存在的資源通常都是以單位形式完成數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建，課程和課程之間并未通過(guò)資源庫(kù)充分展現(xiàn)出來(lái)，比如公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)管理和公路病害識(shí)別與處治雖然是兩門不同類別的課程，但實(shí)質(zhì)上內(nèi)容相差不大，可以結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，不能孤立學(xué)習(xí)，通過(guò)各種微型資源的學(xué)習(xí)和整合，從而可以掌握一整個(gè)系統(tǒng)的信息內(nèi)容，現(xiàn)在教育資源建設(shè)工作需要針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，將兩門獨(dú)立的課程知識(shí)分開開發(fā)和利用。相似課程內(nèi)容比較多，為防止構(gòu)建資源期間各個(gè)信息成為孤島，需要對(duì)知識(shí)交叉性和系統(tǒng)性進(jìn)行分析，進(jìn)而可以最大限度滿足高職學(xué)生零碎化學(xué)習(xí)形式，在資源開發(fā)工作期間將知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)，并不是以課程單位為主開發(fā)。

（五）優(yōu)秀資源團(tuán)隊(duì)需要多多溝通

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下資源存在共享效果，并不是一個(gè)人以及一個(gè)機(jī)構(gòu)單獨(dú)開發(fā)的結(jié)果，而是所有結(jié)構(gòu)資源整合起來(lái)，對(duì)社會(huì)開放，進(jìn)而可以成為泛在學(xué)習(xí)微型資源的一部分。為確保所有開發(fā)出來(lái)的資源都是優(yōu)質(zhì)的，需要已修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理建設(shè)，在實(shí)際工作中分工合作完成工作，可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式收集各種觀點(diǎn)和內(nèi)容，將不同觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)而可以對(duì)系統(tǒng)化知識(shí)形成全面認(rèn)知，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中懂得從不同角度看待和分析事物，加深對(duì)養(yǎng)護(hù)施工知識(shí)的理解，從而可以不斷提升教學(xué)效果。

（六）構(gòu)建系統(tǒng)化教學(xué)資源系統(tǒng)

基于一定情境下構(gòu)建資源不是越多越好，資源過(guò)多只會(huì)導(dǎo)致整體雜亂無(wú)章，弄巧成拙，需要構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)化資源系統(tǒng)作為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行管理和保存，便于學(xué)習(xí)人員對(duì)資源合理利用，并且需要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源，需要優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)資源內(nèi)容，然后整合優(yōu)質(zhì)資源，形成鏈接為學(xué)生展示出來(lái)，進(jìn)而可以形成一個(gè)資源門戶，基于此，資源像商品一樣，琳瑯滿目，擺放有序，門類比較齊全，便于人們搜索和分析，成為新時(shí)期的全新產(chǎn)物。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，文本針對(duì)泛在學(xué)習(xí)內(nèi)涵進(jìn)行分析和結(jié)合，進(jìn)而闡述高職院校中路橋養(yǎng)護(hù)施工專業(yè)中泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的價(jià)值，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而不斷提升高職院校教學(xué)資源價(jià)值，結(jié)合時(shí)代需求，為人們提供更多資源。新時(shí)期所有微型資源都不是單獨(dú)存在的，而是以整合形式聚集起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)，路橋養(yǎng)護(hù)施工也是如此，需要對(duì)各種資源進(jìn)行深度整合和分析，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而不斷提升路橋養(yǎng)護(hù)施工教學(xué)時(shí)效性，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展以及就業(yè)提供有利條件。

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