淺析英語繪本教學(xué)

【摘 要】繪本作為學(xué)生的“人生第一書”，可以讓學(xué)生學(xué)到生活常識、情緒管理、社會公識等一系列啟蒙內(nèi)容，被公認(rèn)為學(xué)生早期教育的最佳讀物。英語繪本中豐富的色彩、優(yōu)美的句子，甚至動聽的聲音、豐富多樣的形式都能讓學(xué)生展開想象力的翅膀，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文主要從繪本的選擇和教學(xué)展開探討。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;繪本教學(xué);途徑與方法

【中圖分類號】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）24-0248-02

英語語言學(xué)習(xí)離不開文化、思維和環(huán)境的影響，英語閱讀是培養(yǎng)英語語言思維的重要手段之一。近些年來，英語繪本教學(xué)開始在我國大中城市發(fā)展起來。英語繪本主題豐富，類型多樣，包括認(rèn)知類、故事類、科普類、藝術(shù)欣賞類、游戲類等類型，而且色彩鮮艷、內(nèi)容新穎，適合兒童閱讀。因此英語繪本教學(xué)深受學(xué)生、家長和老師的認(rèn)可，它可以滿足學(xué)生好奇的天性，培養(yǎng)多元智能，能促進(jìn)學(xué)生語言的自然習(xí)得，有利于老師和家長對學(xué)生進(jìn)行英語早教啟蒙。英語繪本豐富多彩、設(shè)計邏輯性強(qiáng)且蘊(yùn)含著育人的功能。

一、如何挑選合適的英語繪本

首先，選擇符合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的繪本。選擇的英語繪本要難度適中，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)[1]。現(xiàn)如今，國外各大機(jī)構(gòu)每年都會評選年度優(yōu)秀繪本，按照年齡段、繪本的類型及主題分類。如牛津樹分級英語繪本是根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及語言發(fā)展規(guī)律編寫的，語言知識循序漸進(jìn)，語言結(jié)構(gòu)復(fù)現(xiàn)率高，可以使不同閱讀水平的學(xué)生學(xué)到豐富的語言知識、文化知識，能促使學(xué)生進(jìn)行有效的思維活動，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

其次，故事自然真實(shí)，貼近學(xué)生日常生活。陶行知先生曾提出“生活即教育”，指出教學(xué)不能脫離實(shí)際，脫離生活;教育來源于人和與其相關(guān)的自然環(huán)境和社會環(huán)境。繪本故事具有著育人的功能，繪本教學(xué)的真正目的是幫助學(xué)生認(rèn)識世界，使其形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。因此應(yīng)選擇內(nèi)容豐富、富有情境、語言鮮活、具有較強(qiáng)文學(xué)性及故事性、貼近學(xué)生日常生活的英語繪本。這樣有利于使學(xué)生在故事情境中接觸、體驗(yàn)、理解真實(shí)的語言，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言學(xué)習(xí)的技能。

最后，選擇獨(dú)立成冊，包含完整書目信息的英語繪本。要從布局、結(jié)構(gòu)、插圖、詞語、短語和句子、文學(xué)性、內(nèi)容和主題方面對繪本進(jìn)行篩選。優(yōu)質(zhì)的英語繪本應(yīng)是圖畫與文字具有一體性，編排科學(xué)的。這樣能夠保證學(xué)生閱讀過程的完整性，使其感受到繪本故事的內(nèi)涵，為學(xué)生提供真正的閱讀體驗(yàn)。

二、如何開展繪本教學(xué)

（一）透析繪本，提煉主題

在進(jìn)行繪本教學(xué)之前，教師不僅需要了解故事大意及基本的書目信息，而且還需要思考繪本的內(nèi)容是否有利于學(xué)生知識面的拓展、道德教育的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高等。如果繪本內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，則需要提煉主題，將這些有意義的信息貫穿于教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平設(shè)計英語閱讀特色和人文教育相結(jié)合的教案，讓學(xué)生在玩中學(xué)，師生共同進(jìn)行一次趣味橫生、余音繞梁的英語教學(xué)活動[2]。

（二）開門見山，興趣為主

好奇心是打開學(xué)生學(xué)習(xí)之門的鑰匙，興趣是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔。教師在開展閱讀教學(xué)前可以播放一些歡快的音樂，和學(xué)生進(jìn)行Free Talk。教師在Free Talk中可以根據(jù)學(xué)生的水平、生活經(jīng)歷以及繪本內(nèi)容等進(jìn)行提問，為學(xué)生接下來閱讀繪本做好鋪墊。通過短短幾分鐘的交流，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出自然、輕松、趣味的閱讀環(huán)境，便于使學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的世界里翱翔。接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本的封面，鼓勵學(xué)生嘗試結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)表達(dá)看法和推測，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。再進(jìn)行圖片“環(huán)游”，讓學(xué)生瀏覽一遍繪本圖片，了解故事的主要任務(wù)、發(fā)生背景，讓學(xué)生推測故事情節(jié)、人物關(guān)系等內(nèi)容，對繪本內(nèi)容有一定的認(rèn)知[3]。

（三）觀察提問，頭腦風(fēng)暴

圍繞繪本故事情節(jié)的發(fā)展、學(xué)生閱讀中的探索發(fā)現(xiàn)，設(shè)置一系列問題，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考、相互討論交流。通過層層問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去觀察、分析、思考，將圖片信息和文字信息結(jié)合起來分析;通過問題鏈的設(shè)計實(shí)現(xiàn)由淺入深、由此及彼的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生自主閱讀的興趣，不斷深化學(xué)生思維的深度，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力[4]。

（四）共同演繹，形象生動

為了使繪本故事內(nèi)容更加生動形象，教師在教學(xué)中可設(shè)置拓展活動，增添一些游戲元素。如讓學(xué)生和教師共同演繹故事中的片段，在故事情節(jié)和學(xué)生的生活經(jīng)歷之間搭建橋梁，由課內(nèi)導(dǎo)向課外，便于學(xué)生欣賞故事，對故事有更加鮮明的整體感受。除此之外，讓學(xué)生和家長共同設(shè)計繪本人物，加深學(xué)生對繪本的理解和感受，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，有利于提升學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。

（五）討論總結(jié)，思維碰撞

閱讀是個體自我理解、感悟、內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程，每個人對故事的認(rèn)知、解讀是不同的。因此教師在教學(xué)中需要運(yùn)用合適的教學(xué)方式，既引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考，也促使學(xué)生相互交流分享，共同合作探究故事內(nèi)容。需要采用多種多樣、生動形象的方式解讀繪本，讓學(xué)生的思維能力獲得全方面的啟發(fā)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

新時代的英語繪本教學(xué)方式應(yīng)更加多樣，通過多種媒介學(xué)習(xí)方式，讓繪本閱讀的形式不再僅僅是圖像和文字，還有動聽的聲音和音樂等形式，讓學(xué)生感受到繪本的內(nèi)涵，這樣有利于幫助學(xué)生自然習(xí)得語言，使學(xué)生對真實(shí)世界建立更多的概念認(rèn)知，培養(yǎng)多元化的智能。在選擇英語繪本方面，應(yīng)注意挑選在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，且難度適中的繪本。此外，教師在開展英語繪本教學(xué)前要吃透繪本內(nèi)容，把握整體框架和思想內(nèi)涵，將有意義的信息貫穿于教學(xué)中，寓教于樂，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，不斷挖掘?qū)W生的思維深度，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒朝暉.少兒英語教學(xué)的思考[J].科教文匯（上旬刊），2007（11）.

[2]張海燕.追求應(yīng)然的英語繪本教學(xué)[J].江蘇教育，2017（73）.

[3]桂婷婷.“戲”讀繪本故事? 體驗(yàn)劇中世界——繪本Clever Rabbit and the Lion的教學(xué)與思考[J].江蘇教育，2019（57）.

[4]王薔，敖娜仁圖雅.中小學(xué)英語繪本教學(xué)的途徑與方法[J].課程·教材·教法，2017（4）.

【作者簡介】

桂澤雯（2000～），女，漢族，海南臨高人，本科在讀，海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院。研究方向：英語教學(xué)。