高中語文教學(xué)古詩詞鑒賞方法初探

楊強

【摘 要】古詩詞是我國優(yōu)秀文化中的瑰寶，提高詩詞鑒賞能力有助于高中生綜合素質(zhì)的提高。同時，古詩詞鑒賞在高考中也占有較大比重，近幾年高考對學(xué)生鑒賞能力的要求也越來越高。所以，教師需要認(rèn)真探討高中古詩詞的鑒賞方法，以提高高中生的古詩詞鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);古詩詞鑒賞;方法

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）24-0083-02

在中國文學(xué)史上，古詩詞具有重要地位。雖歲月流逝，但古詩詞仍然散發(fā)著勃勃生機，具有獨特的魅力。高中古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，一方面，通過教學(xué)讓學(xué)生感受古詩詞的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[1];另一方面，提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，有利于使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞中的故事、道理和情感，同時幫助學(xué)生在高考中取得更好的成績。但是目前高中古詩詞鑒賞的教學(xué)效果并不佳，很多學(xué)生在鑒賞古詩詞方面遇到很多困難。所以在高中語文教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真總結(jié)古詩詞的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生正確鑒賞古詩詞，提高學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中存在的一些問題

（一）學(xué)生的主體地位不突出

由于古詩詞鑒賞在高中語文學(xué)習(xí)中具有一定的難度，所以在古詩詞鑒賞教學(xué)中，語文教師更多傾向于通過個人解讀，讓學(xué)生讀懂古詩詞，理解古詩詞。這樣學(xué)生就一直處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成了一種惰性，很難自己主動思考和總結(jié)[2]。但是對于古詩詞鑒賞來說，還是需要學(xué)生自己更多地感受和理解。要想讓學(xué)生成為鑒賞主體，語文教師需要做一個很好的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法和路徑思考，這樣才能有助于提高學(xué)生的古詩詞鑒賞

能力。

（二）教學(xué)方法單一化

目前很多教師在古詩詞鑒賞的課程中使用的教學(xué)方法比較單一，很多還停留在理性說明文的基礎(chǔ)上。這種教學(xué)方法使得古詩詞的魅力和趣味性無法散發(fā)出來，同時也增加了學(xué)生理解古詩詞的難度，阻礙了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，造成很多學(xué)生覺得古詩詞乏味且學(xué)習(xí)難度高，甚至產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。然而古詩詞本身是很有趣的，里面有許多可以深入挖掘的內(nèi)容，所以教師應(yīng)該通過多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與其中，一起探索和領(lǐng)略古詩詞的魅力。

二、高中語文教學(xué)中古詩詞的鑒賞方法

（一）抓住詩眼、找出意象、分析意境

古人在創(chuàng)作古詩詞時，一般很講究遣詞造句，使得詩詞語言簡練、傳神，內(nèi)涵豐富。在詩詞中往往一個詞或字就能反映整首詩詞的意境或情感[3]。所以在古詩詞鑒賞中，詩眼是詩歌中最能開拓意旨和表現(xiàn)力最強的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生抓住詩眼，才能幫助學(xué)生更快、更好地把握全詩。一般來說，詩眼多為形容詞或動詞，一字傳神。如宋祁的《玉樓春》中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，就是該首詩的詩眼，一個“鬧”字讓整首詩意境全出，同時也能全面反映出作者的感情，使意象、意境與感情高度融合。另外，應(yīng)讓學(xué)生掌握古詩詞中一些約定俗成的表達(dá)意象的詞句，如“鴻雁”寓意信使、“梅花”象征高潔、“月亮”表達(dá)相思等。

（二）掌握常見的表現(xiàn)手法

高中生在古詩詞鑒賞中，經(jīng)常會遇到一個難題，就是無法辨別詩詞中運用了哪些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法的運用使得學(xué)生在理解詩詞時增加了很大的難度。所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握古詩詞常見的表現(xiàn)手法和經(jīng)常使用該表現(xiàn)手法的場景，常見的表現(xiàn)手法如融情于景、直接抒情、間接抒情、托物言志、虛實相生、正襯（烘托）、對比等。

（三）關(guān)注題目、注釋、細(xì)節(jié)等內(nèi)容

很多學(xué)生在鑒賞古詩詞時，常常會犯一個錯誤，就是容易忽略詩詞的題目、給出的一些注釋、細(xì)節(jié)等內(nèi)容，最后導(dǎo)致詩詞鑒賞偏離了正確的方向[4]。古詩詞的題目往往反映了此首詩詞的中心事件，有時甚至是詩眼，所以需要認(rèn)真分析古詩詞的題目。如唐朝朱慶馀的《近試獻(xiàn)張水部》：“洞房昨夜罷紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無？”這首詩初看是寫一個新娘子新婚第二天清早拜見公婆的緊張與不安，但結(jié)合詩的題目仔細(xì)分析卻不是這么簡單。該篇運用比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了考生在考試時的心態(tài)和感情。如果在鑒賞時不注意認(rèn)真分析詩的題目，那在理解上就與詩詞本身表達(dá)的內(nèi)容差之千里了。

（四）了解作者的人生經(jīng)歷

詩詞的根是詩的作者，不管詩詞表現(xiàn)的是人生哲理、道德情感還是生活情趣，落腳點還是詩詞的作者，詩詞中還是會滲透作者的影子、作者的經(jīng)歷、作者的情感、作者的認(rèn)知和抱負(fù)等。所以學(xué)生在詩詞鑒賞時，一定要注意認(rèn)真總結(jié)作者的人生經(jīng)歷、作者所處的時代，不同作者在不同時代的不同人生經(jīng)歷下，其詩詞的意境、主題和風(fēng)格也會有較大的不同。如李白身處盛世唐朝，所以李白的詩大氣、飄逸、灑脫不羈，但是晚唐的杜甫，由于生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，所以杜甫的很多作品都是反映社會現(xiàn)實、百姓疾苦，表達(dá)憂國憂民的情感。另外，在詩詞鑒賞中還應(yīng)注意作者的人生經(jīng)歷是變化的，特別是重大事件的影響，也會使其詩詞風(fēng)格有很大的區(qū)別，如李清照生平前期和后期的不同經(jīng)歷就影響了她的詞風(fēng)。

（五）展開想象聯(lián)想，把握詩人情感

在古詩詞鑒賞中，很重要的一點是根據(jù)掌握的背景資料，站在作者的角度上，對詩詞表現(xiàn)的內(nèi)容展開想象和聯(lián)想，然后填補詩詞中的空白。雖然相比古代，現(xiàn)代人的生活環(huán)境有了很大變化，但是感情是相同的，所以在鑒賞古詩詞時，需要學(xué)生展開想象力，體會詩人的情感和詩詞的樂趣[5]。在高中語文詩詞鑒賞教學(xué)中，教師除發(fā)揮指導(dǎo)作用外，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動拓展適合自己的學(xué)習(xí)思路，把握好詩詞鑒賞的切入點，同時在閱讀中融入自身的情感體驗，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會詩詞鑒賞的諸多方法，實現(xiàn)鑒賞能力的提升。

總之，要提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，教師還要引導(dǎo)學(xué)生平時多積累、多讀詩詞、多讀古文、多思考，培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞的興趣，不要完全為了高考得分，而忽略培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。在鑒賞古詩詞時，語文教師一定要扮演好引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，在學(xué)習(xí)中體驗收獲的喜悅感，積累成功經(jīng)驗，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古詩詞鑒賞方法，從而不斷提升鑒賞能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸沾煦.高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略研究[J].語文課內(nèi)外，2020（11）.

[2]王北平.高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)方式小議[J].神州，2020（9）.

[3]谷文強.高考背景下的高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)探究[J].語文課內(nèi)外，2020（4）.

[4]李莉.高中語文古代詩歌鑒賞教學(xué)存在的問題及解決方法初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018（10）.

[5]姜巖輝.兩句三年得，一吟雙淚流——淺談高中語文詩詞中的“煉字”手法[J].語文天地：高中版，2018（3）.