關(guān)注情感閱讀 提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力

金紅

【摘 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中融入情感因素，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。本文主要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、課內(nèi)外情感閱讀相結(jié)合與情感式閱讀表演英語(yǔ)課本劇三個(gè)方面探討提升初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);情感閱讀;口語(yǔ)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）24-0108-02

隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化發(fā)展，英語(yǔ)作為世界第一大通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為世界上許多國(guó)家的第二語(yǔ)言。提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到了世界各國(guó)的高度重視。我國(guó)也在義務(wù)教育及更高的學(xué)段開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，特別重視從義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)與培養(yǎng)語(yǔ)用能力的最好階段。

著名教育家布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶有著積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏學(xué)習(xí)熱情、樂(lè)趣與興趣的學(xué)生，或者是比那些對(duì)于學(xué)習(xí)素材感到厭煩與懼怕的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加容易?！睘榇?，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要能科學(xué)預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的方案，采用科學(xué)而有效的策略，運(yùn)用學(xué)生感興的素材等，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、自信而又愉快的閱讀習(xí)慣，這也是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)富有情感的閱讀情境，激起學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要能夠始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主而和諧的教學(xué)氛圍[1]。而多媒體信息教育技術(shù)的普遍應(yīng)用，已經(jīng)改變了當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，教師可以積極運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)新教學(xué)素材，使之更加符合學(xué)生的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在直觀而形象的音頻、視頻課件中，經(jīng)過(guò)視聽(tīng)覺(jué)的刺激，自然生成情感因素。這樣不但可以打破時(shí)空的界限，而且能讓富有情感的閱讀與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境融為一體，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。英語(yǔ)閱讀，并非是單純讀書(shū)，也需要充滿感情地讀。甚至，學(xué)生要能夠在讀后更好地展示個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流與表達(dá)，這樣才能讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平逐步提升。

如在教學(xué)Unit 3 “This is my sister”一課時(shí)，這課的教學(xué)目標(biāo)之一便是采用對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生掌握介紹人物的習(xí)慣用語(yǔ)與常用的詞匯，學(xué)會(huì)對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性化的描述，并能夠運(yùn)用到自己的生活中，以此不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，英語(yǔ)教師要積極利用音頻、視頻課件，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生感受輕松愉悅、友愛(ài)平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在聲像圖文的多重感官刺激下產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的興趣。當(dāng)然，教師還要引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，將生活中所發(fā)生的有趣的事情用英語(yǔ)思維進(jìn)行語(yǔ)言構(gòu)想，學(xué)會(huì)用書(shū)信的方式寫(xiě)出英語(yǔ)短文，并聲情并茂地朗讀出來(lái)。這種方式能有效提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，也會(huì)在無(wú)形中感染每一位學(xué)生，使全體學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力在自然而然中得到提升。

二、加強(qiáng)課內(nèi)外的情感閱讀結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感是指對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的一種特定的感覺(jué)，如聽(tīng)到英語(yǔ)或讀到英語(yǔ)語(yǔ)篇時(shí)的理解力、反應(yīng)力等[2]。具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感可以讓學(xué)生少出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤。具有了好的語(yǔ)感，學(xué)生就能將不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。一個(gè)學(xué)生具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，其英語(yǔ)素材的積淀必然是很豐厚的，頭腦中必然存儲(chǔ)著大量的英語(yǔ)素材信息。為此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，把課本閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，從而更好地幫助學(xué)生駕馭口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

如在教學(xué)“Im going to be a basketball player”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能夠用英語(yǔ)流暢地?cái)⒄f(shuō)理想與未來(lái)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。所以，教師應(yīng)該在學(xué)生能夠熟練而有感情的閱讀課文時(shí)，組織開(kāi)展以“我的理想”為主題的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的情感意愿與能力水平，準(zhǔn)備好課外閱讀素材，讓學(xué)生在課外閱讀素材的搜集、整理與閱讀中鍛 煉分析和寫(xiě)作能力;在英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)模仿中學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在英語(yǔ)閱讀主題活動(dòng)中表達(dá)自我心聲，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)用”結(jié)合的效果。這有助于學(xué)生更好地感悟人生與理想的重要意義，在英語(yǔ)口語(yǔ)交流中，逐漸提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、采用情感閱讀表演英語(yǔ)課本劇，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力

英語(yǔ)課本劇在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，也深受師生的喜愛(ài)。它給學(xué)生帶來(lái)了許多快樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍與環(huán)境，使學(xué)生在英語(yǔ)課本劇的欣賞中猶如身臨其境。為此，英語(yǔ)教師要為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)課本劇表演的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)課本劇的表演與欣賞中獲得更多的愉悅感，從而有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力[3]。

如在教學(xué)“Youre supposed to shake hands”

時(shí)，目標(biāo)之一就是通過(guò)聽(tīng)力和情感閱讀讓學(xué)生了解到不同的文化、風(fēng)俗、禮儀與鄉(xiāng)土風(fēng)情，以及中國(guó)的傳統(tǒng)禮儀。在教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生分組、分角色進(jìn)行課本劇的表演準(zhǔn)備，讓學(xué)生在熟悉角色的情況下不斷地重復(fù)閱讀、記憶課本內(nèi)容，從而在表演中把情感表達(dá)得淋漓盡致。這樣，不但激起了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情感閱讀的興趣，也讓學(xué)生豐富了英語(yǔ)知識(shí)，了解了多樣的文化，增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了眼界[4]。

總而言之，在初中英語(yǔ)情感閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師要積極地創(chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)閱讀與口語(yǔ)交流的感性而有效的情境，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用多媒體教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，組織英語(yǔ)課本劇表演等活動(dòng)，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與口語(yǔ)交流能力得到更大的提升，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]吳俊.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].新教育，2014（17）.

[3]張菊香.初中英語(yǔ)如何進(jìn)行高質(zhì)量的口語(yǔ)教學(xué)[J].啟迪與智慧（教育），2017（12）.

[4]李莉.淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2018（2）.