在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要形式之一。研究數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透方法與途徑，有利于提高學(xué)生的道德認(rèn)知及人格修養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握教材、分析教材，挖掘蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)教材中的德育教育素材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，在無(wú)形中融德育教育于數(shù)學(xué)教學(xué)，從而讓學(xué)生接受思想的熏陶，感受美，形成良好的道德品質(zhì)。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);德育滲透;策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）28-0075-02

學(xué)科德育滲透是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要形式之一。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思維，還要挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育教育素材，發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育教育功能，促進(jìn)學(xué)生道德意識(shí)的內(nèi)化與養(yǎng)成，有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和道德習(xí)慣、提高學(xué)生的民族自信、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情等具有十分重要的作用。

1? ?挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材，強(qiáng)化德育滲透

數(shù)學(xué)教材中具有潛在的德育教育素材，教師要全面而深入地分析教材，挖掘教材中的德育教育素材，并不失時(shí)機(jī)地將其滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與德育教育的有機(jī)融合，提高學(xué)生的道德認(rèn)知。

1.1? 融入數(shù)學(xué)史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心與自豪感

數(shù)學(xué)教材會(huì)涉及一些數(shù)學(xué)史，以向?qū)W生展示和介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中涌現(xiàn)的杰出人物及其取得的杰出成就。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以抓住契機(jī)適時(shí)滲透，如讓學(xué)生了解在我國(guó)著名的數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)》中，我國(guó)數(shù)學(xué)家首次提出了正負(fù)數(shù)的概念與運(yùn)算法則，比西方早了2000多年;我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽運(yùn)用“割圓術(shù)”，第一個(gè)推算出圓周率是3.14，后來(lái)祖沖之進(jìn)一步研究，得出了圓周率更精確的結(jié)果3.1415926<π<3.1415927;楊輝發(fā)明“三角陣法”比法國(guó)早了500多年。正是這些杰出的數(shù)學(xué)家，創(chuàng)造了我國(guó)輝煌的數(shù)學(xué)歷史，把我國(guó)的數(shù)學(xué)研究推向了一個(gè)又一個(gè)高峰。通過(guò)這些數(shù)學(xué)史實(shí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到我國(guó)數(shù)學(xué)家的智慧，激發(fā)民族自豪感與自信心，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感并立志為祖國(guó)富強(qiáng)而奮斗的決心。

1.2? 運(yùn)用數(shù)學(xué)家的故事與研究成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

德育教育的有效方式就是樹(shù)立典型與榜樣。以杰出的數(shù)學(xué)家為榜樣，講述數(shù)學(xué)家的事跡，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)事業(yè)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)及付出的辛勤勞動(dòng)，從中受到教育與啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生抱怨自己因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差而失去學(xué)習(xí)信心時(shí)，教師可以給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家的故事，如華羅庚從小沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)教育，但是憑借自己強(qiáng)大的毅力在數(shù)學(xué)上取得了非凡成就;著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，為了研究“哥德巴赫猜想”廢寢忘食，僅演算草稿紙就裝滿了幾間屋子，最后取得了世界上研究“哥德巴赫猜想”的最高成就。教師要掌握學(xué)生的心理感受，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并適時(shí)地將這些數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)的事跡融入教學(xué)中，以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)化其要為學(xué)習(xí)而付出艱辛的意志[1]。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并抓住教學(xué)契機(jī)向?qū)W生介紹或者讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)資料查詢我國(guó)及世界上有重大成就的數(shù)學(xué)家的生平事跡及其在數(shù)學(xué)研究過(guò)程中歷經(jīng)的困難與艱辛，體會(huì)數(shù)學(xué)家辛勤勞動(dòng)、刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、追求真理的探索精神，從而激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到困難就退步或者“繞道走”的回避心理，勇于探索、不怕挫折，增強(qiáng)其為人類進(jìn)步事業(yè)做出貢獻(xiàn)的信心與決心。

1.3? 挖掘數(shù)學(xué)中的審美素材，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)

數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)學(xué)中存在著諸多美的元素。數(shù)學(xué)不僅科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且還散發(fā)著美的光輝，如數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，數(shù)學(xué)命題與模式的概括性、典型性與普遍性，這些都可以給探索者以美的感受，這種美的體驗(yàn)會(huì)使探索者感受到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的愉悅與快樂(lè)，從而產(chǎn)生追求美的激情[2]。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)美、追求美的意識(shí)，把這種對(duì)美的追求轉(zhuǎn)化為道德層面的追求，有利于學(xué)生完善道德認(rèn)知，提高思想認(rèn)識(shí)。幾何中的許多圖形都透露著對(duì)稱美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些美的元素，并啟發(fā)學(xué)生觀察自然界中具有趣味性的事物，如人體是對(duì)稱的、天空降下的雪花是六邊形、汽車輪子是圓形的等。這樣學(xué)生在思考與觀察時(shí)，就會(huì)感受到自然界與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透著美，洋溢著美，從而產(chǎn)生審美體驗(yàn)，在審美中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)以美的角度分析事物，形成愛(ài)美的品質(zhì)，并樂(lè)于在生活中發(fā)現(xiàn)美。在人與人的交際中發(fā)現(xiàn)美，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美，有利于學(xué)生加深對(duì)美好道德情感的體驗(yàn)，用美的精神創(chuàng)造美。

1.4? 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)與自信的品格

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容不得半點(diǎn)馬虎與粗心，容不得半點(diǎn)弄虛作假，誠(chéng)實(shí)、務(wù)實(shí)是數(shù)學(xué)的理性精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要滲透自尊、自信、自愛(ài)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的品格，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論做任何事情，都需要求真務(wù)實(shí)，從細(xì)節(jié)做起。此外，還要利用數(shù)學(xué)自身的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生養(yǎng)成抓事物本質(zhì)、按照相關(guān)規(guī)律解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

2? ?運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高課堂德育滲透效果

2.1? 在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心

學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣與目標(biāo)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，并正確判斷自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。在課堂中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)信心。自主學(xué)習(xí)中的德育滲透與引領(lǐng)，可以使學(xué)生形成健康向上的精神品質(zhì)，產(chǎn)生克服挫折與困難的勇氣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高自主學(xué)習(xí)能力;也可以使學(xué)生在解決問(wèn)題中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高道德認(rèn)知[3]。

2.2? 在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中單靠自身的力量有時(shí)很難正確理解知識(shí)并完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。而合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的探究與交流，使小組成員在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成需要小組成員的共同努力和密切協(xié)作。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中有正確的認(rèn)知，明確自身的任務(wù)、與小組成員合作的方式以及在集體中發(fā)揮的作用等。小組中如果有一個(gè)成員或者某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差池，就會(huì)導(dǎo)致合作效果不佳。所以，在小組合作中，學(xué)生需要相互啟發(fā)、相互協(xié)作、相互鼓勵(lì)，與團(tuán)隊(duì)成員共同面對(duì)、解決更深層次的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)還能將學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組、集體之間的競(jìng)爭(zhēng)，要求學(xué)生之間相互寬容，相互理解，相互幫助。由此合作學(xué)習(xí)成了互動(dòng)主體之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、信任忠誠(chéng)與互助的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能形成穩(wěn)定的價(jià)值觀與心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知行合一。

2.3? 運(yùn)用探究學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)民主精神的形成

探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、判斷能力、探究能力及創(chuàng)新意識(shí)[5]。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主操作、展開(kāi)調(diào)查、搜集資料、表達(dá)交流等活動(dòng)獲取知識(shí)，增強(qiáng)技能。探究學(xué)習(xí)能讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)探索的過(guò)程，形成完整的邏輯思維，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要以求真的態(tài)度去對(duì)待任何問(wèn)題，細(xì)節(jié)決定成敗，處理事務(wù)一定要從細(xì)節(jié)入手，養(yǎng)成學(xué)生一絲不茍的精神。讓學(xué)生通過(guò)演算與推理過(guò)程，認(rèn)識(shí)到事物是相互聯(lián)系的，一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題，必須踏實(shí)做事，實(shí)事求是，不能有半點(diǎn)馬虎。教師要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的想法，找出解決問(wèn)題的新思路，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生理性的科學(xué)精神。

總之，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，教師要善于抓住滲透契機(jī)，在數(shù)學(xué)知識(shí)中融入德育元素，處理好知識(shí)教學(xué)與德育滲透的關(guān)系，以德育滲透促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，以知識(shí)探究促進(jìn)學(xué)生道德的提升。想要在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的熱情，可以融入數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程;可以通過(guò)講解杰出數(shù)學(xué)家的動(dòng)人事跡，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，形成良好的道德習(xí)慣，提高核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐艷艷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育[J].中國(guó)校外教育，2018（32）.

[2]孫曉琳.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].課程教育研究，2017（7）.

[3]陸彩鳳.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2014（2）.

[4]韓建喜.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].教育，2015（31）.

[5]趙巍，韓彥榕.教師如何在課堂上融入德育教育[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

【作者簡(jiǎn)介】

洪小娟（1984～），女，漢族，浙江桐廬人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。