任務(wù)型教學在初中數(shù)學課堂中的有效應(yīng)用

沈華

【摘?要】在初中數(shù)學的課堂上采用多種教學方法能夠幫助學生進行課堂內(nèi)容學習，提高學習效率。但是在教學方法的選擇上，針對不同的學科特點，要采用合適的教學方法，才能夠發(fā)揮它的最大作用。任務(wù)型教學方法作為現(xiàn)代教學的一種新式教學方法，對學生積極性的調(diào)動，學生學習意愿加強和學習習慣的養(yǎng)成來說都是有非常好效果的。所以教師在進行初中數(shù)學課程的教授中應(yīng)當在合適的章節(jié)采用任務(wù)型教學方法，提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;任務(wù)型教學;學習狀態(tài);教學內(nèi)容;學習習慣

任務(wù)型教學的重點是幫助學生更深程度地參與課堂內(nèi)容，使學生能夠成為主導(dǎo)課堂的主人。教師需要做的就是設(shè)計任務(wù)流程，把握上課時任務(wù)進行的節(jié)奏，使學生能在教師的正向引導(dǎo)下完成課堂任務(wù)，在課堂任務(wù)的完成過程中進行課程的學習，提高課堂學習的效率，也能夠在一定程度上提高學生學習課堂內(nèi)容的積極性。這需要教師對于任務(wù)內(nèi)容和課程節(jié)奏有精準把握。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師帶來幫助。

一、幫助進入學習狀態(tài)

幫助學生在課前進入學習狀態(tài)是任務(wù)型教學的一個重要優(yōu)點之一。由于任務(wù)型教學的教學環(huán)節(jié)是由教師來引導(dǎo)的，教師就可以在課前提出任務(wù)，學生在進行課前思考的時候，就將思維從課下思維轉(zhuǎn)移到課上的學習狀態(tài)中去。這就能在一定程度上吸引學生的注意力，提高學生在課上時的集中程度。幫助學生更快地進入上課的狀態(tài)，避免精力的不必要浪費。由于課程是在一步一步地推進的，所以在這個過程中學生需要保持很高的集中程度才能夠完成教師在引導(dǎo)學生進行任務(wù)完成的過程中，這也在一定程度上避免了學生在課上分神情況的發(fā)生，使學生在學習狀態(tài)中能夠更加全神貫注。

例如，在進行初中數(shù)學九年級下冊第二十七章“相似”這一個章節(jié)的時候，由于相似三角形這一個章節(jié)屬于幾何部分中比較重點的內(nèi)容，教師可以在這個章節(jié)的學習和應(yīng)用中設(shè)計許多關(guān)卡任務(wù)，幫助學生能夠更好地理解這一個數(shù)學概念。教師可以在課上講述完相似三角形的判定規(guī)則后，讓學生進行踴躍發(fā)言，再回答他們的提問。然后在練習題目的過程中分析為什么這樣的判定方式能夠判定出相似三角形。由于學生是在學習完概念再進行反推的，這樣的反推能夠更好地幫助學生理解概念定理，由于是學生自己動手完成任務(wù)的，所以學生的印象也會比較深刻。

二、重復(fù)記憶教學內(nèi)容

在學習的過程中，僅僅只記憶學習一遍內(nèi)容是遠遠不夠的，由于人的遺忘是很快的，所以只有重復(fù)記憶，不斷復(fù)習，才能夠?qū)⒅R完整地記下來。任務(wù)性教學方法作為調(diào)動學生的積極性，提高學生課上參與率的教學方法，在復(fù)習上也可以有著很好的應(yīng)用。教師可以在學生進行復(fù)習的時候給學生布置單元任務(wù)，讓學生在自己動手的情況下整理單元概念，著重復(fù)習。學生將自己腦海中原有的知識進行了一遍重復(fù)梳理，將這個梳理過程再書寫出來，使之形成一個簡明概要的輪廓，能夠更好地幫助學生自己進行復(fù)習，提高學習的準確程度。

例如，在進行初中數(shù)學八年級上冊第十四章“整式的乘法與因式分解”這一個章節(jié)的時候，這一個章節(jié)的學習內(nèi)容比較多，出現(xiàn)的定理和運算規(guī)律也很多，所以學生在學習過后如果不進行及時的整理復(fù)習，很可能會出現(xiàn)記憶混亂，沒辦法將這些規(guī)則進行很好的應(yīng)用。所以教師應(yīng)當在進行完這個章節(jié)的時候，及時幫助學生進行復(fù)習整理。教師可以在完成教學后的一堂課上通過任務(wù)型教學方法，教給學生如何進行整理和復(fù)習，使學生能夠在自己理解單元內(nèi)容的前提下進行整理和復(fù)習。由于是學生的自主復(fù)習，所以對學生思維的整理有很大的幫助。

三、培養(yǎng)學生學習習慣

教師在課上進行內(nèi)容教學并不僅僅是為了灌輸給學生課堂知識，也需要教給學生一定的學習方法，使他們能夠形成屬于自己的學習習慣，對日后的學習具有正向的幫助。任務(wù)型教學方法是一個讓學生自主進行學習，培養(yǎng)學習習慣的好方法，學生在進行課堂任務(wù)的時候既能夠及時整理教師在課上所講授的知識點，也能夠?qū)⑦@些知識點結(jié)合自己的學習情況進行適合自己的記憶和整理，在這樣的過程中，學生的學習效率提升了，所以能夠在日后的學習中也能夠運用這樣的方法進行復(fù)習整理，這就形成了高效的學習習慣，對學生進行其他科目的學習都有很好的幫助作用。

例如，在進行初中數(shù)學九年級上冊第二十二章“二次函數(shù)”這一個章節(jié)的時候，由于學生在初中階段已經(jīng)學習了很多函數(shù)，所以教師可以在進行完這一章的課程任務(wù)后，幫助學生將這幾個單元的函數(shù)內(nèi)容結(jié)合起來進行整體的分析，學生在進行這個任務(wù)的時候，就能夠?qū)⒅皩W過的內(nèi)容與現(xiàn)在學的內(nèi)容結(jié)合起來，將知識的聯(lián)系性加強，能夠有效應(yīng)對之后在考試中出現(xiàn)的綜合性題目，大大提高做題的正確率。所以教師利用任務(wù)型方法幫助學生形成這樣的能力，使學生能夠用自己適合的方法進行學習和復(fù)習，對學生進行日后的學習都有益處。

總而言之，任務(wù)型教學方法作為教師控制課堂流程，把握課堂節(jié)奏，提高學生注意力和專注程度的一個新型教學方法，是能夠與初中數(shù)學課堂的教學任務(wù)進行有效結(jié)合的。所以教師在進行講授的時候利用任務(wù)型教學方法是非常好的。

參考文獻：

[1]徐華.初中數(shù)學分層任務(wù)式教學模式實踐應(yīng)用探析[J].教育教學論壇，2013（31）

[2]陳標.任務(wù)驅(qū)動式教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].科學之友，2010（12）

（作者單位：重慶市育仁中學校）