高中語文教學(xué)中主題閱讀的教學(xué)策略

李建新

【摘?要】作為高中階段的一門主要科目，語文教學(xué)的重要性不言而喻。其中進(jìn)行語文主題閱讀教學(xué)也是高中語文教學(xué)中的重中之重。進(jìn)行好的高中語文主題閱讀教學(xué)，有益于進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我國作為文化教育大國，進(jìn)行語文主題閱讀教學(xué)也有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解我國的傳統(tǒng)文化、傳承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。為此本文基于主題是閱讀的應(yīng)用價(jià)值，探討了高中語文主題閱讀的具體對策展開探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文;主題閱讀;高效課堂

1 主題式閱讀的應(yīng)用價(jià)值

所謂主題式閱讀主要是指將某一主題下的文本整合到一起，開展深入閱讀、比較分析從而總結(jié)歸納出某類文本在表達(dá)方式、表現(xiàn)手法以及作者情感等方面的異同點(diǎn)，真正理解掌握這一類文本的閱讀分析方法和技巧的一種閱讀方式。在高中語文教學(xué)中有效實(shí)施主題式閱讀適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，對促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提升具有重要意義。其次更能夠滿足高中學(xué)生廣泛閱讀的興趣，以及系統(tǒng)性、深入性閱讀學(xué)習(xí)語文文本知識的需要，能夠促進(jìn)他們對某類語文文本自主閱讀、分析方法的理解掌握，促進(jìn)其進(jìn)一步理解吸收文本中的重難點(diǎn)知識內(nèi)容。同時(shí)還能推動(dòng)其語文理解能力、語文閱讀興趣以及文學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)和能力的有效提升，并幫助他們形成自主閱讀分析語文文本的習(xí)慣，最終促進(jìn)其語文終身學(xué)習(xí)。

2 高中語文主題閱讀的具體教學(xué)對策

2.1 結(jié)合相似文章，提煉主題

閱讀類型豐富多樣，容納了大量不同的文本內(nèi)容，形成了多姿多彩的閱讀世界。高中語文教師可以把相似的閱讀內(nèi)容結(jié)合起來，提煉主題，構(gòu)建主題教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀內(nèi)容，以此幫助學(xué)生明確文章主旨，加深對文章內(nèi)容的理解。一般來說，把具有相似性的文章融合在一起，能夠降低學(xué)生的分析難度，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，有助于打造有效閱讀課堂。在高中語文教材中，有詠物、詠人、詠史類型的文章，有詩歌、散文、小說、戲劇四大文學(xué)體裁文章，有各種情感表現(xiàn)類型的文章，有描寫自然的、愛國的、信念的文章，其類型較為豐富。高中語文教師可以把相似的閱讀課文聯(lián)系起來，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，梳理教學(xué)步驟，有條理性開展教學(xué)活動(dòng)，避免造成混亂，影響學(xué)生分析。比如，在相似閱讀內(nèi)容下，教師可以先給學(xué)生講解這幾篇課文的作者，讓學(xué)生了解這些作者的生平事跡及代表作、寫作風(fēng)格。通過對比分析，加深學(xué)生對作者的了解。然后再根據(jù)課文內(nèi)容，把具有相似特征的段落或者語句進(jìn)行綜合分析，以此強(qiáng)化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.2 設(shè)計(jì)富有趣味性的閱讀問題

要展開主題閱讀教學(xué)，不可避免的要進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，問題的設(shè)計(jì)不僅可以設(shè)計(jì)在課前也可以設(shè)計(jì)在課后，教師在問題的設(shè)計(jì)上要注重設(shè)計(jì)問題的意義，要足以吸引學(xué)生去針對該問題著手去了解和解決。優(yōu)質(zhì)的問題設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生對本主題閱讀內(nèi)容有更深入的了解學(xué)習(xí)以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對相似的內(nèi)容展開聯(lián)想思考。所以在設(shè)計(jì)主題閱讀的問題設(shè)計(jì)上，教師首先要做的還是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣，甚至當(dāng)下時(shí)代的熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，來抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對于問題能夠真正著手去解決。例如在學(xué)習(xí)高二語文上冊的詩歌主題閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，對于李白的《將進(jìn)酒》，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生感興趣的手游王者榮耀中的李白這一人物，讓學(xué)生說出游戲人物的相關(guān)語錄，并結(jié)合到詩歌《將進(jìn)酒》中，具體分析將進(jìn)酒所表達(dá)的情感和游戲人物是否相符。然后課堂上讓學(xué)生間展開交流討論，給出不同的意見，拓展學(xué)生的思維和看問題的角度，最后對學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們發(fā)表自己的意見，再潛移默化的融入學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確詩歌賞析技巧，如此既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又加深了學(xué)生的知識掌握程度和知識的記憶力，一舉兩得。

2.3 讀寫結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生寫作素材的有效積累

在當(dāng)前教學(xué)改革的影響下，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為語文閱讀教學(xué)有效開展的重要手段，在語文教學(xué)中有效實(shí)施讀寫結(jié)合，既能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)文本知識內(nèi)容的理解吸收，同時(shí)還能讓其積累到更多的寫作素材，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)其寫作水平的有效提升。因此，高中語文教師在開展主題教學(xué)時(shí)，還可以實(shí)施讀寫結(jié)合。在讓學(xué)生自主閱讀分析主題閱讀文本的過程中注意對優(yōu)秀語言表達(dá)和寫作手法、修辭手法等寫作素材的積累，并在閱讀分析結(jié)束后開展某一類型文本的寫作練習(xí)，在豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，有效鍛煉他們的寫作能力。

把人教版高一語文必修二第一單元的景色描寫這一類文本作為案例進(jìn)行分析，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解這一類文本時(shí)，可以提醒學(xué)生將自己認(rèn)為寫得好的句子、段落或者是應(yīng)用了修辭手法的句子摘抄下來，并分析、感受作者寫這類文章的技巧和手法，并將這些內(nèi)容記錄到寫作素材本上，便于寫作時(shí)借鑒、應(yīng)用。最后該次閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生自主應(yīng)用積累的寫作素材進(jìn)行寫作練習(xí)，作為該次閱讀教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對寫景類文章相關(guān)知識內(nèi)容的理解吸收，同時(shí)也促進(jìn)其這一方面寫作能力的有效提升。

3結(jié)束語

綜上所述，在高中語文主題高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，要注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣結(jié)合教材做教學(xué)計(jì)劃，注重教學(xué)模式的改善，涉及有意義的閱讀問題，擴(kuò)展延伸閱讀教學(xué)，以更好的推動(dòng)高中語文教學(xué)的發(fā)展，提高課堂閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林菁.語文素養(yǎng)指向下的高中校本主題閱讀方式研究[J].高考，2020（28）：46-47.

[2]李麗君.高中語文主題閱讀探微[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（14）：119.

（作者單位：福建省仙游第一中學(xué)）