分析微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

石鑫慧

【摘?要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息化的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)教育行業(yè)加強(qiáng)改革發(fā)展的力度，增加對(duì)科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)理念和模式的創(chuàng)新改變，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)于初中階段信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的多元化設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)課程的科學(xué)性，以及采用微課進(jìn)行有效輔助教學(xué)，促使學(xué)校教育質(zhì)量的顯著提升。本文主要針對(duì)微課在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)分析，研究結(jié)果僅供相關(guān)人士借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;信息技術(shù);教學(xué);應(yīng)用

近幾年，國(guó)內(nèi)社會(huì)生活增加對(duì)科學(xué)化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，甚至已經(jīng)改變?nèi)藗儷@取新聞、信息的傳統(tǒng)渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)人們生活規(guī)律的有效改變，同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)各行業(yè)的創(chuàng)新研究具有重要作用。關(guān)于初中信息技術(shù)課程的教學(xué)，教師通過(guò)了解課程本身具有科學(xué)化、信息化等計(jì)算機(jī)特征，選擇采用微課教學(xué)的形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)管理，采用多樣化的教學(xué)方式營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力的目的，同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中教育發(fā)展的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

一、微課教學(xué)形式的主要內(nèi)容

微課主要指的是微視頻資源的教學(xué)利用，采用碎片化的方式將教學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)際應(yīng)用能夠達(dá)到拓展素材、統(tǒng)一結(jié)構(gòu)的新型教學(xué)模式。微課教學(xué)模式既有較強(qiáng)對(duì)針對(duì)性、趣味性等特點(diǎn)，同時(shí)微課的設(shè)計(jì)時(shí)間比較短，因此要求利用有限的時(shí)間，吸引學(xué)生的好奇心，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面的相關(guān)培養(yǎng)[1]。

二、初中信息技術(shù)課程教育發(fā)展中微課應(yīng)用的重要性

關(guān)于初中階段信息技術(shù)的教學(xué)安排，教師可以采取微課教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化安排，以及引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微課應(yīng)用的有效性，因此教師在教學(xué)安排方面，首先明確學(xué)生在微課教學(xué)中的主體地位，掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，促使學(xué)生根據(jù)自身的想法和能力，進(jìn)行微課的相關(guān)制作和設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐實(shí)力的有效培養(yǎng)。

三、分析當(dāng)前初中階段信息技術(shù)課程教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作能力

信息技術(shù)操作能力是課程教學(xué)的核心，但是由于當(dāng)前學(xué)生的日常生活被學(xué)業(yè)占滿，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)操作，和現(xiàn)代社會(huì)中信息技術(shù)快速發(fā)展的形式構(gòu)成矛盾關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)只僅限于游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等內(nèi)容，進(jìn)而體現(xiàn)信息技術(shù)課程發(fā)展的重要性[2]。

（二）教師和學(xué)生之間缺少有效的溝通和交流

當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了應(yīng)付的狀態(tài)，教師為了任務(wù)應(yīng)付課程的設(shè)計(jì)和研究，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)付教師的作業(yè)和任務(wù)，如果長(zhǎng)期發(fā)展，會(huì)嚴(yán)重影響教育行業(yè)發(fā)展的風(fēng)氣，同時(shí)教師在教學(xué)管理中，忽略和學(xué)生之間的有效溝通，不利于課程的教學(xué)發(fā)展。

（三）課程教學(xué)比較傳統(tǒng)、枯燥

通過(guò)對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行教育推廣，導(dǎo)致課程整體比較傳統(tǒng)和單一，進(jìn)而影響學(xué)生的上課興趣和積極性，導(dǎo)致教師在課程上進(jìn)行信息化操作，而學(xué)生沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)操作，產(chǎn)生偷懶的行為，會(huì)影響學(xué)生綜合實(shí)力的提升。

（四）教學(xué)管理不具有專(zhuān)業(yè)性的特征

根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展，學(xué)校沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的專(zhuān)業(yè)化規(guī)劃，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間存在間隔，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)速度和學(xué)生的理解能力沒(méi)有達(dá)到一致，進(jìn)而降低教師的教學(xué)熱情，以及促使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于教育行業(yè)的順利發(fā)展[3]。

四、針對(duì)初中信息技術(shù)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)分析

（一）加強(qiáng)對(duì)微課的專(zhuān)業(yè)、全面化設(shè)計(jì)

關(guān)于初中信息技術(shù)課程的教學(xué)開(kāi)展，教師需要認(rèn)識(shí)到微課模式的有效性，因此在設(shè)計(jì)和研究的同時(shí)，以學(xué)生的關(guān)注度、視頻的啟發(fā)程度、視頻的精彩能力、教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)等方面進(jìn)行合理安排，保證在提高學(xué)生自主性的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)度。比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”內(nèi)容是，教師需要利用視頻來(lái)展現(xiàn)計(jì)算機(jī)在受到病毒侵害前后的具體狀態(tài)，并且向?qū)W生提問(wèn)是否也遇到過(guò)類(lèi)似的情況，然后采用一個(gè)視頻展現(xiàn)木馬病毒等事物對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生影響的具體操作，能夠有效提高學(xué)生的關(guān)注度，進(jìn)而促進(jìn)課程教學(xué)的有效發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與微課的制作和設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展是現(xiàn)代教育行業(yè)的關(guān)鍵課程，能夠通過(guò)課程促使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)，為了促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)認(rèn)識(shí)的更加深刻，掌握的更加牢固，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，根據(jù)自己的知識(shí)和操作能力，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效構(gòu)建，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的提升，有助于推動(dòng)信息技術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)安排。比如在學(xué)習(xí)“加工圖片素材”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以利用自身的理解程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)微課的專(zhuān)業(yè)化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生以教學(xué)主體的角度，進(jìn)行課程的規(guī)范化講解和展示，有助于提高學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)力和實(shí)踐能力，以及完成高職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)中科技水平高速發(fā)展的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)教育行業(yè)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新研究，根據(jù)教育發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠提高教育發(fā)展的質(zhì)量，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合水平的顯著提升。關(guān)于初中信息技術(shù)的教育發(fā)展，由于課程本身具有科技性和信息化特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面采用微課教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多樣化設(shè)計(jì)，有助于提升學(xué)生自主性和實(shí)踐操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)的科技化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明印.微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2020，9（8）：198.

[2]吳麗鳳.微課教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020，（7）：199.

[3]李德輝.探究微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].新一代，2020，25（13）：194.

（作者單位：新疆阿克蘇地區(qū)溫宿縣?溫宿縣第四中學(xué)）