多元化初中歷史教學(xué)道路初探

張曉麗

【摘 要】長(zhǎng)期以來，初中歷史教學(xué)采用教與受范式，過于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視了學(xué)生的存在，這與新課標(biāo)“教學(xué)中以學(xué)生為主體”相違背。為適應(yīng)教育發(fā)展的新需求，本文作者認(rèn)真研究了初中歷史高效的教學(xué)策略，希望具有借鑒意義。初中歷史教學(xué)應(yīng)深入實(shí)踐，學(xué)習(xí)歷史的目的是運(yùn)用我們所學(xué)到的知識(shí)，以防止歷史錯(cuò)誤再次出現(xiàn)在我們的生活中。在這種教育形勢(shì)下，歷史教師必須不斷提高自身的教育水平，教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)新的教育方法，以便彼此學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中;歷史;教學(xué)策略

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，初中歷史課堂教學(xué)的各個(gè)方面都有了顯著的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步被激發(fā)，教師的教學(xué)熱情日益提高。但是，課堂教學(xué)中仍有許多問題需要解決，需要教師沿著正確的道路去探索和改進(jìn)。在初中歷史學(xué)科中應(yīng)用核心素養(yǎng)在很大程度上為初中歷史高效教學(xué)課堂的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。

一、充分運(yùn)用史料，結(jié)合教材教學(xué)

首先，教師在課堂上使用的史料要與學(xué)生所學(xué)有關(guān)，這就需要教師認(rèn)真辨別、挑選課堂使用的史料，避免史料與課堂內(nèi)容不符。與教材不符合的史料容易把學(xué)生帶跑偏，曾經(jīng)筆者遇到過一種情況，借題發(fā)揮了一下，給學(xué)生傳輸了一些教材之外的歷史故事，于是學(xué)生在課堂開始走神，很難將心身投入到課堂。

其次，教師要注意精簡(jiǎn)史料的數(shù)量。這并不意味著在課堂上堆砌史料可以促進(jìn)學(xué)生快速掌握歷史知識(shí)。相反，如果教師在課堂上大量展示史料，也會(huì)消耗課堂時(shí)間，對(duì)新課極為不利。如，學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”這一內(nèi)容時(shí)，教師只需向?qū)W生展示春秋時(shí)期儒、墨、道、陰陽等著名知識(shí)流派的相關(guān)史料。

最后，教師在教材中呈現(xiàn)的歷史材料要善于引導(dǎo)學(xué)生利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們與歷史知識(shí)相結(jié)合，而且教材中的知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的史料。因此，教師要高度利用教材，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的歷史知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《東漢興衰》這一內(nèi)容時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材這一部分的記錄，讓他們思考“漢朝時(shí)期農(nóng)奴為何屢犯？”這樣一個(gè)問題，然后再給學(xué)生補(bǔ)充《史記》或者《漢書》中關(guān)于漢朝歷史的記載內(nèi)容，進(jìn)而加深他們對(duì)這一歷史事件的理解。

鑒于此，教師應(yīng)注意結(jié)合課本內(nèi)容，選取合適的史料，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。史料在教學(xué)中發(fā)揮著許多作用。歷史教師要精挑細(xì)選史料，注意史料的來源，保證史料的科學(xué)性和客觀性。因此，我相信只要教師利用好史料，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性就會(huì)大大提高，教師也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

二、營(yíng)造歷史氛圍，豐富學(xué)生情感

歷史是一門富有魅力的學(xué)科，有著豐富的文化內(nèi)涵。很多學(xué)生在很小的時(shí)候就受到了歷史的熏陶，比如爺爺在《世說新語》、《資治通鑒》中講小故事，或者聽單田芳老師的歷史評(píng)語。但在現(xiàn)實(shí)中，筆者做了相應(yīng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)歷史是初中生最喜歡的學(xué)科之一。問到為什么，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)太復(fù)雜，太枯燥。在初中歷史教學(xué)中，我們可以通過合理運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的歷史氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《宋元時(shí)期的科技與中外交通》這一課時(shí)，筆者結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。宋元時(shí)期是中國(guó)文化的鼎盛時(shí)期，無論是手工業(yè)的發(fā)展，還是詩畫的發(fā)展，在宋元時(shí)期都實(shí)現(xiàn)了蓬勃發(fā)展。教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示宋代活字印刷和元代精美的瓷器，然后結(jié)合圖片，教給學(xué)生這些活字印刷和瓷器的特點(diǎn)。例如，瓷器的胚體、顏色、紋理、形狀等可以通過圖片直觀呈現(xiàn)。通過多媒體直觀展示，給學(xué)生帶來極大的視覺享受。與教材內(nèi)容單調(diào)相比，信息技術(shù)呈現(xiàn)的歷史內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，能給學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)。

三、制作歷史微課，突破歷史教學(xué)難點(diǎn)

初中歷史雖然以基礎(chǔ)教育為主，但還是涉及到了一些艱難的歷史知識(shí)點(diǎn)，如“北宋、遼、西夏的建立、“資產(chǎn)階級(jí)英化改革”等重要而高頻。那么，如何解決這些歷史困境呢？首先，教師必須了解初中生的思維特點(diǎn)。這一時(shí)期，學(xué)生的記憶主要是形象記憶，期望學(xué)生用嚴(yán)密的邏輯構(gòu)建歷史知識(shí)體系顯然是不現(xiàn)實(shí)的。微課技術(shù)的使用可以有效解決這一問題，微課視頻一般短小精悍，內(nèi)容豐富，圖文豐富，激發(fā)學(xué)生形成多種感官，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻。

例如，在教學(xué)《星星之火，可以燎原》這一課時(shí)，“長(zhǎng)征”一直是歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。學(xué)生不能有效理解長(zhǎng)征的背景和長(zhǎng)征的路線圖，教師可以根據(jù)這部分的內(nèi)容為學(xué)生制作微課。例如，關(guān)于長(zhǎng)征的背景，教師可以簡(jiǎn)單、全面地講授北伐失敗，國(guó)民黨“反圍”斗爭(zhēng)，然后教師重點(diǎn)講“第五反戰(zhàn)”戰(zhàn)略。為了保存革命力量，戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移不得不實(shí)施。此外，教師可以通過微課視頻對(duì)長(zhǎng)征路圖進(jìn)行講解，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)長(zhǎng)征路圖，配合相應(yīng)的語言幫助學(xué)生更好的理解長(zhǎng)征路。

綜上所述，歷史是初中教學(xué)的重要組成部分，甚至是初中教學(xué)的支柱和靈魂。歷史教學(xué)不僅可以向?qū)W生傳授特定的知識(shí)和技能，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供精神動(dòng)力，有效促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改的指導(dǎo)下，初中歷史課堂要以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和歷史核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才能在初中歷史課堂上形成自己的歷史素養(yǎng)和歷史能力，從而為學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。因此，希望廣大初中歷史教師能夠重視教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)形式的創(chuàng)新，從而促進(jìn)我國(guó)初中歷史教學(xué)的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志新.淺談初中歷史課堂有效教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（08）：177.

[2]任相芳.初中歷史高效教學(xué)的多元化策略探析[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（11）：67-68.

（作者單位：訥河市紅五月學(xué)校）