思政視角下大學(xué)生正向情緒的構(gòu)建

胡小峰

摘 ? 要： 以正向情緒的子條目構(gòu)建大學(xué)生情緒教育課堂思政。以江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院2018級和2019級在校大學(xué)生為研究對象，通過一個學(xué)期的正向情緒課程教學(xué)，運用問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等進(jìn)行資料收集整理。通過一個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后有了清晰的自我認(rèn)知和積極的價值觀念，特別是在大學(xué)生人機關(guān)系處理、學(xué)習(xí)方法調(diào)整、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、生活調(diào)適等方面有了顯著的改善。提示教師重視大學(xué)生正向情緒的調(diào)查、因素探索、課程構(gòu)建等，特別是大思政視角下大學(xué)生正向情緒的培育和構(gòu)建，是落實立德樹人的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)。結(jié)論認(rèn)為，學(xué)校黨委創(chuàng)造性地提出“五度”思政是加強學(xué)校的思想政治工作、創(chuàng)新推進(jìn)全員全過程全方位育人的護(hù)理方案。

關(guān)鍵詞： 思政 ? 正向情緒 ? 課程構(gòu)建

1.引言

大學(xué)生正向情緒受到外界和內(nèi)部因素的影響而發(fā)生變化，在短時或某一段時期內(nèi)的正向情緒會影響大學(xué)生的日常行為及價值觀的走向問題。習(xí)近平同志在全國教育大會上強調(diào)，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是共產(chǎn)黨長期執(zhí)政的主要工作。大學(xué)生是國家的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的人生觀價值觀是步入社會的一個縮影。大學(xué)期間堅持立德樹人的指導(dǎo)思想，堅持思政課堂建設(shè)，打造品牌課堂體系建設(shè)，為培養(yǎng)大學(xué)生正向情緒創(chuàng)造條件。

在積極心理學(xué)領(lǐng)域中，Seligman強調(diào)正向情緒是“正向預(yù)防”，他認(rèn)為傳統(tǒng)情緒心理研究者忽略正向情緒，使正向情緒的理論典范建立被邊緣化，并把正向情緒主要分為對過去感到滿意、對現(xiàn)在感到快樂和對未來感到樂觀的正向情緒等三類。游少萍認(rèn)為大學(xué)生情緒問題的影響主要有家庭結(jié)構(gòu)和家教方式轉(zhuǎn)變、學(xué)業(yè)壓力和學(xué)歷競爭、情感挫折或障礙等。周利華等通過誘發(fā)正向情緒初步探索情緒作為一個獨立的心理過程對大學(xué)生自我意識的影響。楊宗友使用二元熱情模式探討運動員的熱情、正向情緒與運動員主觀幸福感的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)調(diào)和式熱情、強迫式熱情、正向情緒和主觀幸福感之間都呈正相關(guān)，運動員的兩種熱情都可以正向預(yù)測正向情緒和幸福感。

研究者在主觀層面是研究積極的主觀體驗，在個人層面是研究積極的個人特質(zhì)方面，主要集中于品質(zhì)的根源和效果，在群體層面主要研究公民美德和使個體成為具有責(zé)任感和有職業(yè)道德的公民的社會組織。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

以江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院2018級、2019級在校大學(xué)生為研究對象。

2.2研究方法

問卷調(diào)查法：通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，其中2018級260份，2019級240份，最終收回問卷495份，有效問卷490份，問卷有效率為98%。

邏輯分析法：從江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院2018級、2019級在校大學(xué)生的狀態(tài)考察，揭示大學(xué)生正向情緒的邏輯性。

訪談法：每次教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行小組訪談，將學(xué)生按其意愿分組，訪談時間為每周三中午一小時，非正式訪談以深入了解學(xué)生在情意教育中學(xué)習(xí)的歷程，讓研究對象引導(dǎo)談話方向，訪談內(nèi)容主要針對班級中所做的問卷及學(xué)生個別的反思日記。

數(shù)理統(tǒng)計法：研究采用SPSS19.0對采納的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，P<0.05為顯著性差異。

2.3研究架構(gòu)

本研究創(chuàng)新之處在于以大學(xué)生思想政治教育視角為突破口，以心理學(xué)研究范式為切入口，對大學(xué)生正向情緒開展咨詢式探索。設(shè)計一套課程思政教學(xué)方案，通過一個學(xué)期的教學(xué)，每周三下午班會課施教。學(xué)期末開始測量被試的學(xué)習(xí)效果。該課程的教學(xué)隊伍均知曉本課題的研究設(shè)計方案，并接受課題研究需要的相關(guān)培訓(xùn)，最終收集的統(tǒng)計結(jié)果符合一般資料收集的有效性和完整性。

3.思政視角下大學(xué)生正向情緒課程設(shè)計

課題以教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論為研究基礎(chǔ)，設(shè)計正向情緒教育課程，背景是依據(jù)思政課堂和課程思政視角實行立德樹人的教育教學(xué)活動，目的是在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)人文社科課程和思想道德課程，為提高大學(xué)生未來競爭力和綜合素養(yǎng)打下理論基礎(chǔ)。本質(zhì)是在半社會化階段的大學(xué)階段提升大學(xué)生的自我認(rèn)知、自我研判、自我欣賞、自我辨析能力。

（*限于篇幅和教學(xué)情境的實際，本處省略了課程教學(xué)中涉及的核心內(nèi)容，后續(xù)研究將進(jìn)一步實施）

4.思政視角下大學(xué)生正向情緒課程教學(xué)效果分析

通過正向情緒課程的教學(xué)，有95%的同學(xué)表示該課程有意義，值得長期開設(shè)課程。87%的同學(xué)認(rèn)為通過正向情緒課程的學(xué)習(xí)，自我認(rèn)知上有了更加清晰的方向，特別是能準(zhǔn)確判別和定位自我，能準(zhǔn)確對待歷史和現(xiàn)在，在今后職業(yè)生涯發(fā)展方面有一定的研判能力。有77%的同學(xué)由原來的“佛系”變得積極主動，在對同學(xué)的人際關(guān)系處理上有了更加和諧的相處視角。

當(dāng)前，受社會轉(zhuǎn)型的大環(huán)境影響，大學(xué)生對批評與自我批評接受度并不高，除了有學(xué)生工作經(jīng)驗的學(xué)生干部接受過黨課、團課的培訓(xùn)外，普通學(xué)生有64%的同學(xué)不愿意接受他人的批評?？赡苁怯捎讵毶优膫€性特點驅(qū)使。有19%的學(xué)生愿意接受自我批評但不愿意他人批評，可能是同宿舍人際關(guān)系出現(xiàn)矛盾所致。

在自信心方面，過去59%的大學(xué)生缺乏自信，甚至?xí)糯笞约旱娜秉c，忽視正視自己的優(yōu)點。通過一個學(xué)期的正向情緒課程學(xué)習(xí)，82%的同學(xué)找到了自信，能在學(xué)習(xí)興趣、生活適應(yīng)、人際處理等方面找到著力點，通過適宜的調(diào)適改善了以往不良的狀態(tài)，顯示出了當(dāng)代大學(xué)生陽光、自信、青春的一面。

在互動公開分享環(huán)節(jié)中，有49%的大學(xué)生不愿意上臺分享，有32%的大學(xué)生嘲笑主動上臺分享的同學(xué)。通過一個學(xué)期的正向情緒課程學(xué)習(xí)，97%的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了分享自我的勇氣，在鍛煉自我和激勵自我方面取得了顯著效果。除了家庭變故和個人突發(fā)事件的影響，其他同學(xué)均在正向情緒課程教學(xué)中受益。

正向情緒拓展人類接受的胸襟與思考的速度，冷漠、負(fù)面的情緒會激發(fā)一種戰(zhàn)斗的思考方式，集中注意應(yīng)對。相反，正向情緒會使思想具有創(chuàng)造性、容忍性、建構(gòu)性，快樂的人不但能忍受痛苦，在受到威脅時比較注意健康和安全，正向情緒還能去除負(fù)向情緒的作用。正向情緒的功能可以改善人們的心境和很多方式，作用和效益不言而喻。

5.結(jié)語

通過一個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，結(jié)果顯示，95%的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后有了清晰的自我認(rèn)知和積極的價值觀念，特別是在大學(xué)生人機關(guān)系處理、學(xué)習(xí)方法調(diào)整、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、生活調(diào)適等方面有了顯著的改善。結(jié)果提示教師對大學(xué)生正向情緒的調(diào)查、因素探索、課程構(gòu)建等方面的重視，特別是大思政視角下大學(xué)生正向情緒的培育和構(gòu)建上，是落實立德樹人的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)。結(jié)論認(rèn)為，學(xué)校黨委創(chuàng)造性地提出“五度”思政是加強學(xué)校的思想政治工作、創(chuàng)新推進(jìn)全員全過程全方位育人的蘇護(hù)方案。

在習(xí)近平同志高校思想政治工作會議精神的指引下，學(xué)校黨委創(chuàng)造性地提出“五度”思政，切實加強學(xué)校的思想政治工作，創(chuàng)新推進(jìn)全員全過程全方位育人成為學(xué)校發(fā)展的使命。培養(yǎng)健全人格、建立樂觀信念是高校思政工作的主旋律和主方向。在培養(yǎng)新時代大學(xué)生全面發(fā)展的思政工作中，幫助大學(xué)生正面獲取生活與學(xué)習(xí)的快樂感和滿足感，建立正向情緒預(yù)防和矯正情緒問題是每一位思政人工作努力的方向。

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基金項目：2019年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專項（項目編號：2019SJB704）。