探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

陳艷芳

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)普遍全球時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)尤其在課堂教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，逐漸在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，將新穎的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，尤其針對(duì)于低年級(jí)學(xué)生在新課改的條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還要正確指引小學(xué)生利用新穎的學(xué)習(xí)方式，這樣可以充分提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)方式;低年級(jí);自主學(xué)習(xí)

1 分析在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式遇到的問(wèn)題及措施

就目前而言，國(guó)家越來(lái)越注重新課改教育，不斷加強(qiáng)不同階段的教師整體培訓(xùn)力度，以下針對(duì)低年級(jí)課程教學(xué)展開(kāi)討論。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這一現(xiàn)狀的改變過(guò)程比較棘手。同時(shí)，老師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，在思想上缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂過(guò)程中，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力，這樣有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象與理解，在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如何能夠更快加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題做到舉一反三，針對(duì)這一問(wèn)題采取了一些具體措施。

1.1 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與知識(shí)提綱相結(jié)合

首先，低年級(jí)教師在上數(shù)學(xué)課之前需要熟練備課，清楚這一節(jié)課的主要內(nèi)容，并且列出詳細(xì)提綱。這需要老師明確整本書的知識(shí)點(diǎn)，以及前后相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，由于小學(xué)生的基礎(chǔ)也是參差不齊的，老師對(duì)于課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容逐步延伸，直到每個(gè)學(xué)生都能夠理解，在課堂延伸中可以插入一些學(xué)生們感興趣的課堂互動(dòng)課，提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2 課堂活動(dòng)輔助引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

低年級(jí)教師在數(shù)學(xué)講課過(guò)程中講究創(chuàng)新，使學(xué)生占主導(dǎo)地位。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，促進(jìn)師生之間友好互動(dòng)。在傳統(tǒng)知識(shí)大綱上加一些課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供自我思考探索的機(jī)會(huì)。開(kāi)展課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立集體觀念，可以設(shè)置多樣化的情景教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，開(kāi)發(fā)學(xué)生們豐富的想象力，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)與課活相結(jié)合，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.3 在課堂中引導(dǎo)學(xué)生立足于主體地位，明確角色定位

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步改變與老師的授課行為息息相關(guān)。在傳統(tǒng)教學(xué)中只是老師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)。但是在教育改革新形勢(shì)下，主要由學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師只是在課堂中輔助引導(dǎo)的，明確自己的角色定位，不僅要做好傳授知識(shí)的紐帶，在課堂互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生逐步改變學(xué)習(xí)方式。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)課堂中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教育新課程的變革更傾向于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，不再像傳統(tǒng)模式一樣死板，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，樹(shù)立創(chuàng)新觀念，善于引領(lǐng)學(xué)生探索新奇的事物以及思考未知領(lǐng)域。但是就目前而言，怎樣能夠改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生們的主導(dǎo)作用，以下進(jìn)行了具體的分析。

2.1 老師首先需要改變自身的教育理念

在新課改形式下，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新一代的教學(xué)理念，現(xiàn)在不能一位地追求課程進(jìn)度多少，能否超前講完課等等。而是在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，低年級(jí)學(xué)生思維比較廣泛，針對(duì)每一名學(xué)生的思維方式找到合適的學(xué)習(xí)方法。老師必須要認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任，要以學(xué)生們的身心健康為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生性格特點(diǎn)以及掌握知識(shí)的程度，提供多方面的教學(xué)模式，善于觀察小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化，抓住每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提供展示自我的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生們親身體驗(yàn)到自身探索的樂(lè)趣，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

數(shù)學(xué)其中的奧秘層出不窮，源于生活中的各個(gè)場(chǎng)景，但是如果單純只是把數(shù)學(xué)拿到課堂上去講解，讓學(xué)生面對(duì)各種各樣的數(shù)字，只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課過(guò)程中貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引領(lǐng)學(xué)生追求數(shù)學(xué)在大自然的奧秘，探索未知的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的具體辦法，并不是將一些教師本身能理解的問(wèn)題直接搬到課堂上給學(xué)生們講解，一味追求快講解，導(dǎo)致學(xué)生們理解程度極淺，面對(duì)沒(méi)有靈魂的數(shù)字更無(wú)法產(chǎn)生興趣，違背教學(xué)的真正意義。

2.2 教師在課堂教學(xué)中注重角色轉(zhuǎn)變

首先教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身主導(dǎo)的角色，為學(xué)生提供發(fā)揮自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)表自己的意見(jiàn)，勇于提出疑惑的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中使學(xué)生處于主體地位，老師要真正意義上轉(zhuǎn)換自己角色，自身作為輔助角色，這樣才有利于增強(qiáng)小學(xué)生們的自信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度。與此同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)建更多的情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸學(xué)習(xí)方式得到改變，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)也會(huì)產(chǎn)生興趣，更進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

老師不僅要盡到老師的責(zé)任，還需要與學(xué)生建立友情關(guān)系，因?yàn)橐恍W(xué)生們從小自尊心都很強(qiáng)，如果開(kāi)始對(duì)老師產(chǎn)生了敵對(duì)心理，會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)成績(jī)，所以作為朋友才能夠真正了解到學(xué)生們的內(nèi)心。遇到學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師不能一開(kāi)始就審問(wèn)是怎么做錯(cuò)的，應(yīng)該心平氣和的幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的源頭，正確指引學(xué)生改正錯(cuò)誤，同時(shí)也不可以不盡責(zé)任心，直接不管那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該悉心引導(dǎo)，耐心講解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于戰(zhàn)敗挫折，堅(jiān)信自己的能力;當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生心情比較低落時(shí)，又要當(dāng)好學(xué)生的情感導(dǎo)師，扮演著朋友的角色了解到學(xué)生內(nèi)心想法。對(duì)于每個(gè)小學(xué)生的性格，努力轉(zhuǎn)換自身角色，發(fā)揮著在教學(xué)領(lǐng)域中的指引力量。

2.3 教師著重與教學(xué)場(chǎng)景的變化

新課改的逐漸推廣，教師在教育領(lǐng)域有著更多挑戰(zhàn)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制定系統(tǒng)的知識(shí)提綱，其中插入情景變化，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)的創(chuàng)新模式?，F(xiàn)在眾多教學(xué)課堂都利用多媒體上課，本身枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂，可以利用多媒體制作一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的圖片、聲音，這樣可以更加具體形象地展示課堂內(nèi)容，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生們根據(jù)一些畫面踴躍回答問(wèn)題，同時(shí)可以穿插一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

在新課改的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將有利于學(xué)生們未來(lái)發(fā)展的課堂模式引入到教學(xué)中，靈活轉(zhuǎn)變教師的角色，使學(xué)生們充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小娜.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（01）.

[2] 戴佳樂(lè).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效整合研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（04）.

（作者單位：福建省廈門市文安小學(xué)）