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      動手操作,活化數(shù)學(xué)課堂

      2020-04-10 11:04:21石仲龍
      關(guān)鍵詞:動手操作創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)數(shù)學(xué)

      石仲龍

      【摘要】隨著新課改的實施與推進,動手操作的實踐方式逐漸受到了諸多一線教師的關(guān)注,并被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)中,并產(chǎn)生了事半功倍的效果.為了進一步發(fā)揮其優(yōu)勢,本文從創(chuàng)設(shè)情境,樂于操作,精備學(xué)具,落實操作,多元方法,靈活操作三方面對動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討,以期能夠達到拋磚引玉的效果.

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué),動手操作,創(chuàng)設(shè)情境,精備學(xué)具,多元方法

      眾所周知,小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科,對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用.為了能夠大幅度提高課堂教學(xué)效果,教師可以選擇合適的教學(xué)方法和手段來引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作,從而在有效提升小學(xué)生自身思維靈活性的基礎(chǔ)上活化數(shù)學(xué)課堂,提高教學(xué)質(zhì)量.而以下,便是對此的一些看法與實踐.

      一、創(chuàng)設(shè)情境,樂于操作

      小學(xué)生正處于愛玩、愛鬧、注意力不集中的階段,所以要想將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生樂于進行動手操作,教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,將學(xué)生引入到情境氛圍中,從而對動手操作的活動產(chǎn)生興趣,進而達到掌握知識,發(fā)展智能的目的.良好的情境氛圍不僅能夠影響學(xué)生的認(rèn)知選擇,還能提高學(xué)生的認(rèn)知積極性,在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作,能夠在最大限度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效內(nèi)化.

      以“除法”的教學(xué)過程為例,為了使學(xué)生能夠掌握除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法的計算方法,筆者在教學(xué)過程中非常重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以提高學(xué)生的動手操作興趣.因此,上課后,筆者首先利用多媒體向?qū)W生展示了一個文具店,隨后要求學(xué)生想一想自己平時都是如何去買文具的,從而將學(xué)生帶入到了買文具的情境之中.在這一基礎(chǔ)上,筆者開展了一個小型的“購物”活動,并對一些常見的文具進行了定價,如文具盒20一個,鋼筆8元一只等.同時,筆者還告訴學(xué)生:“現(xiàn)在大家每個人都有80元,如果要你們?nèi)ベI同一個價格的東西,大家嘗試一下可以買幾個?”隨著這一限制性任務(wù)的提出,學(xué)生紛紛開始了購物,進而在動手操作中建立了數(shù)學(xué)除法模型,有效掌握了該課知識.

      二、精備學(xué)具,落實操作

      數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性較強,這直接導(dǎo)致了小學(xué)生很難快速了解和掌握數(shù)學(xué)知識,這也是學(xué)生不想學(xué)數(shù)學(xué)、害怕學(xué)數(shù)學(xué)的原因之一.顯然,要想改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,教師首先就應(yīng)該從其特點出發(fā),降低數(shù)學(xué)知識的抽象性.為了達到這一目的,教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容提前為學(xué)生精心準(zhǔn)備各種學(xué)具,從而在降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動手操作能力,使學(xué)生在自主操作與實踐中掌握基本的數(shù)學(xué)知識.當(dāng)然,教師在準(zhǔn)備學(xué)具的過程應(yīng)該重視學(xué)具的安全性和可操作性,以確保能夠有效落實操作.

      以“測量”的教學(xué)過程為例,為了使學(xué)生能夠親自動手進行測量,從而掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,筆者提前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些測量工具,如皮尺、大直尺等.在具體的教學(xué)過程中,筆者首先要求學(xué)生找出自己的小尺子來測量鉛筆的長度,隨后邀請了幾名學(xué)生一起利用大的測量學(xué)具來測量課桌長度.經(jīng)過一系列的動手操作后,筆者又引導(dǎo)學(xué)生對班級內(nèi)的一些物品進行估測,并適當(dāng)?shù)囊肓烁鱾€長度單位,讓學(xué)生在相互對比中對其有了一個初步的印象.可見,利用學(xué)具進行動手操作不僅能使學(xué)生體驗到了長度單位之間的區(qū)別所在,還能促使學(xué)生對其進行有效區(qū)分.

      三、多元方法,靈活操作

      為了能夠使學(xué)生有效進行數(shù)學(xué)實踐操作,教師應(yīng)該使教學(xué)的形式和方法更加靈活多樣、富有變化,如此才能確保學(xué)生的注意力一直處于集中狀態(tài),才能激發(fā)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性.因此,在形式上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇個體獨立、群體合作等形式的活動,使學(xué)生在動手操作中對數(shù)學(xué)知識有一個清晰的認(rèn)識.在方法上,教師可以選擇擺弄法、剪拼法、游戲法、實驗法等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生進行靈活操作,從而有效提高教學(xué)實效性.

      以“時、分、秒”的教學(xué)過程為例,考慮到該課的重點是對時間單位的學(xué)習(xí),所以筆者在教學(xué)中非常重視教學(xué)方法的靈活性,以確保學(xué)生能夠真正認(rèn)識鐘面,并讀出鐘面上的時間.因此,上課后,筆者首先為學(xué)生展示了一個鐘表,并要求學(xué)生進行仔細(xì)的觀察,說出自己所觀察到的內(nèi)容,在學(xué)生指出有三個針后,筆者邀請了部分學(xué)生對其進行撥弄,并進行了簡單的介紹,從而使學(xué)生初步了解到了三個指針?biāo)淼囊饬x.在這一基礎(chǔ)上,筆者帶學(xué)生玩了一個動手操作游戲,也就是由兩人一組,一組說出時間,一組用鐘表進行表示.通過游戲中的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸掌握了該課重點知識.

      總之,動手操作是一種行之有效的教學(xué)方法,它不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐操作能力,還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,促進教學(xué)質(zhì)量的提高.因此,作為當(dāng)代教師,理應(yīng)重視對動手操作行為的踐行,從而為小學(xué)生未來的成長與發(fā)展奠定堅實的思想與能力基礎(chǔ).

      【參考文獻】

      [1]陳瓊棟.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作[J].西部素質(zhì)教育,2019(2):252.

      [2]於垚冰.談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)動手操作能力的時機與方法[J].華夏教師,2018(29):18-19.

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