動手操作，活化數(shù)學(xué)課堂

石仲龍

【摘要】隨著新課改的實施與推進，動手操作的實踐方式逐漸受到了諸多一線教師的關(guān)注，并被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生了事半功倍的效果.為了進一步發(fā)揮其優(yōu)勢，本文從創(chuàng)設(shè)情境，樂于操作，精備學(xué)具，落實操作，多元方法，靈活操作三方面對動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，動手操作，創(chuàng)設(shè)情境，精備學(xué)具，多元方法

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用.為了能夠大幅度提高課堂教學(xué)效果，教師可以選擇合適的教學(xué)方法和手段來引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，從而在有效提升小學(xué)生自身思維靈活性的基礎(chǔ)上活化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量.而以下，便是對此的一些看法與實踐.

一、創(chuàng)設(shè)情境，樂于操作

小學(xué)生正處于愛玩、愛鬧、注意力不集中的階段，所以要想將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生樂于進行動手操作，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，將學(xué)生引入到情境氛圍中，從而對動手操作的活動產(chǎn)生興趣，進而達到掌握知識，發(fā)展智能的目的.良好的情境氛圍不僅能夠影響學(xué)生的認(rèn)知選擇，還能提高學(xué)生的認(rèn)知積極性，在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，能夠在最大限度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效內(nèi)化.

以“除法”的教學(xué)過程為例，為了使學(xué)生能夠掌握除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法的計算方法，筆者在教學(xué)過程中非常重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以提高學(xué)生的動手操作興趣.因此，上課后，筆者首先利用多媒體向?qū)W生展示了一個文具店，隨后要求學(xué)生想一想自己平時都是如何去買文具的，從而將學(xué)生帶入到了買文具的情境之中.在這一基礎(chǔ)上，筆者開展了一個小型的“購物”活動，并對一些常見的文具進行了定價，如文具盒20一個，鋼筆8元一只等.同時，筆者還告訴學(xué)生：“現(xiàn)在大家每個人都有80元，如果要你們?nèi)ベI同一個價格的東西，大家嘗試一下可以買幾個？”隨著這一限制性任務(wù)的提出，學(xué)生紛紛開始了購物，進而在動手操作中建立了數(shù)學(xué)除法模型，有效掌握了該課知識.

二、精備學(xué)具，落實操作

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性較強，這直接導(dǎo)致了小學(xué)生很難快速了解和掌握數(shù)學(xué)知識，這也是學(xué)生不想學(xué)數(shù)學(xué)、害怕學(xué)數(shù)學(xué)的原因之一.顯然，要想改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，教師首先就應(yīng)該從其特點出發(fā)，降低數(shù)學(xué)知識的抽象性.為了達到這一目的，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容提前為學(xué)生精心準(zhǔn)備各種學(xué)具，從而在降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在自主操作與實踐中掌握基本的數(shù)學(xué)知識.當(dāng)然，教師在準(zhǔn)備學(xué)具的過程應(yīng)該重視學(xué)具的安全性和可操作性，以確保能夠有效落實操作.

以“測量”的教學(xué)過程為例，為了使學(xué)生能夠親自動手進行測量，從而掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，筆者提前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些測量工具，如皮尺、大直尺等.在具體的教學(xué)過程中，筆者首先要求學(xué)生找出自己的小尺子來測量鉛筆的長度，隨后邀請了幾名學(xué)生一起利用大的測量學(xué)具來測量課桌長度.經(jīng)過一系列的動手操作后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生對班級內(nèi)的一些物品進行估測，并適當(dāng)?shù)囊肓烁鱾€長度單位，讓學(xué)生在相互對比中對其有了一個初步的印象.可見，利用學(xué)具進行動手操作不僅能使學(xué)生體驗到了長度單位之間的區(qū)別所在，還能促使學(xué)生對其進行有效區(qū)分.

三、多元方法，靈活操作

為了能夠使學(xué)生有效進行數(shù)學(xué)實踐操作，教師應(yīng)該使教學(xué)的形式和方法更加靈活多樣、富有變化，如此才能確保學(xué)生的注意力一直處于集中狀態(tài)，才能激發(fā)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性.因此，在形式上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇個體獨立、群體合作等形式的活動，使學(xué)生在動手操作中對數(shù)學(xué)知識有一個清晰的認(rèn)識.在方法上，教師可以選擇擺弄法、剪拼法、游戲法、實驗法等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生進行靈活操作，從而有效提高教學(xué)實效性.

以“時、分、秒”的教學(xué)過程為例，考慮到該課的重點是對時間單位的學(xué)習(xí)，所以筆者在教學(xué)中非常重視教學(xué)方法的靈活性，以確保學(xué)生能夠真正認(rèn)識鐘面，并讀出鐘面上的時間.因此，上課后，筆者首先為學(xué)生展示了一個鐘表，并要求學(xué)生進行仔細(xì)的觀察，說出自己所觀察到的內(nèi)容，在學(xué)生指出有三個針后，筆者邀請了部分學(xué)生對其進行撥弄，并進行了簡單的介紹，從而使學(xué)生初步了解到了三個指針?biāo)淼囊饬x.在這一基礎(chǔ)上，筆者帶學(xué)生玩了一個動手操作游戲，也就是由兩人一組，一組說出時間，一組用鐘表進行表示.通過游戲中的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了該課重點知識.

總之，動手操作是一種行之有效的教學(xué)方法，它不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐操作能力，還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提高.因此，作為當(dāng)代教師，理應(yīng)重視對動手操作行為的踐行，從而為小學(xué)生未來的成長與發(fā)展奠定堅實的思想與能力基礎(chǔ).

【參考文獻】

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