小學數(shù)學分層異步教學的實施策略

張明生

【摘要】對小學時期的教育來說，只有認認真真的學習才能夠打下堅實的基礎，然而對小學數(shù)學學科來說，傳統(tǒng)模式的教育方法已經(jīng)越來越不適合今天的數(shù)學教育，所以數(shù)學教育的模式要進行合理的優(yōu)化才能實現(xiàn)更優(yōu)的教學效果.同時，如果沒有很好的數(shù)學思維能力，這不利于學生進入社會以后得的發(fā)展.所以在進行數(shù)學教育的過程中，教師可以采取將分層異步教學法進行小學數(shù)學教學，這樣會提升學生對學習的態(tài)度，促進學生在數(shù)學學習方面的發(fā)展.

【關鍵詞】小學，數(shù)學，分層異步

一、確定分層異步的目標

分層異步可以看作是教師根據(jù)學生適應性所發(fā)起的一種教學方法.將學生有序的劃分不同的層次，是數(shù)學分層異步的關鍵.可以根據(jù)學生對數(shù)學的興趣進行劃分，簡單來講，有的學生對數(shù)學充滿極大的興趣愛好，但是也有的學生會對學習數(shù)學產(chǎn)生一種恐懼感.有些學生往往容易對數(shù)學產(chǎn)生一種惡心的感覺，就像做數(shù)學題對他們來說是一種煎熬.另一個方法就是就是綜合考慮學生成績的漲幅程度，但是這樣的劃分，教師一定要藏在心里，否則會讓學困生失去學習的動力.只不過，因為學生的成績會根據(jù)考試時間發(fā)生變化，教師都要及時進行調整，以免對成績較差的學生產(chǎn)生不好的影響.比如，在進行小學四年級“被除數(shù)與除數(shù)的關系”這個內(nèi)容講解中，有些學生學習起來就比較容易，他們會很快就能夠掌握要領，但是有些學生就會給人一種“我不會做”的感覺，主要是因為他們的學習能力較弱，對數(shù)學的感覺比較弱，在這里就可以使用分層異步的方法進行引導.對學習好和不好的學生，可以“區(qū)別對待”，不好的，幫助他們鞏固基礎，好的學生，分配難題進行拔高練習，由易到難的引導他們進行學習.

二、對教學目標進行分層教學

小學數(shù)學教學需要具有明確的目標才更有意義，在目標設立的過程中，需要融入分層異步的思維，教師在選取目標時，一定要注意學生的實際情況，兼顧“好學生”和“壞學生”，不讓學生產(chǎn)生其他的心理負擔.

根據(jù)成績變化，并且結合教學目標，大致可以設置三個層次來由學生分層完成，第一個層次的目標由成績較好的優(yōu)秀學生來完成，第二層次的目標由學習成績一般、模棱兩可的學生來完成，第三層次的目標由學習成績較差的、需要時間積累的一部分學生來完成.針對不同層次的學生主題，教師可以根據(jù)他們在學習方面的特點來開展合適的內(nèi)容以滿足在學習中的需求.如果設置目標比較高，學生容易產(chǎn)生自卑心理，相反，如果教學目標設置比較低，學生沒有花費多少努力就得到了結果，這會讓他們產(chǎn)生一種知識很簡單的自滿心理，不利于學生數(shù)學成績的提升.教學目標的設立可以比他們的水平高一些，學生就會努力一把，這樣能夠起到一定的鞭策作用.比如，在進行三年級下冊“兩位數(shù)乘除法”這堂課的時候，教師可以將一個稍稍復雜的問題留給第一層次：熟練掌握兩位數(shù)乘除的筆算方法，并且能夠熟練使用，解決實際應用的一些問題，可以把掌握兩位數(shù)乘除法，在簡單實用的基礎上牢記第二部分相應的教學目標，而針對第三層次的學生則可以要求他們會計算兩位數(shù)相乘除.在他們達到自己的目標之后，教師就可以鼓勵他們往更高一層的目標前進.

三、對問題提問

無論教師怎么劃分層次，怎么講解課程，始終都要在課上對不同層次的學生進行提問.在前面提到的三個層次，在這里依然適用，針對不同的學生，提出不同的問題，即使是學習差的學生也可以融入和諧的學習氛圍.教師不要天馬行空的隨自己的心意提出問題，而是要清楚自己的思維和所提出的問題，并且一定要明確的一點是，提問的對象都是什么層次的.教師可以提出一個簡單但是很經(jīng)典的問題，逐漸深化，這樣既照顧了學習差的學生，也讓大部分學生融入進來.在提問的時候，一定要密切關注學生的“微表情”，他們對問題，會或者不會，都已經(jīng)寫在臉上.教師提出的問題中，既要涵蓋普通的知識點，也要包括復雜的思考題.針對課堂提問的學習回答情況，教師充分能夠掌握學生的課上課下學習掌握情況，并且在問題之后給予更多的指導，逐漸引導他們勇于嘗試難度更大的題目，逐漸擺脫簡單題目.比如，在三年級下冊“規(guī)則的四邊形的面積計算”這個內(nèi)容的時候，教師可以先提問一些簡單的問題，比如，先讓他們把一本書的信息提取出來，然后再計算面積.對數(shù)學成績較好的學生來說，可以設置更有難度的問題，讓一下比較優(yōu)秀的學生舉一反三，比如，小劉家泳池的內(nèi)側周長是28米，寬是長度的一半，請問整個泳池的面積是多少.通過這樣化簡為繁的問題，能夠使學生學會主動撥動大腦神經(jīng)，學會舉一反三，主動迎接挑戰(zhàn)，從知識的“被傳授”到主動接收.

總的來說“分層異步”這樣的教學方法，它更加適合目前形勢之下的中國學生，而且還能夠幫助學生樹立新的數(shù)學思維，在轉變新課標教學時，更加容易的轉變傳統(tǒng)思路，發(fā)揮學生主體作用，分層異步在一定程度上充分體現(xiàn)了因材施教的原則，無論是哪一個層面的學生，在思維發(fā)展上都有著較大的促進作用.從而從根本上提高了學生的整體發(fā)展.

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