例談陶行知教育思想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)

楊力

【摘要】現(xiàn)代教育教學(xué)是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，更多的是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高.重視對核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)并且結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，將有助于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】陶行知教育思想，初中數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情形

陶行知是我國著名的教育家，它的“生活即教育”思想深入人心，得到了很多教育教學(xué)工作者的理解和支持.初中數(shù)學(xué)的教育更要利用這個(gè)教育教學(xué)方法，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情形，提高課堂教學(xué)效率.

一、陶行知生活教育思想簡介

陶行知是我國著名教育家，他提出的生活即思想教育受到了很多教育教學(xué)者的支持.其中的“社會即學(xué)?！笔巧罱逃枷朐趯W(xué)校與社會關(guān)系問題上具體化的表現(xiàn)，而“教學(xué)做合一”則是在、教學(xué)方法問題上的具體化.這充分證明了生活即教育，教育的目標(biāo)是應(yīng)用于生活而又高于生活，教育和生活相結(jié)合，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量.

二、陶行知教育思想和初中數(shù)學(xué)結(jié)合教學(xué)的體現(xiàn)

（一）以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)

數(shù)學(xué)新課程教育標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，積極探索交流，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí).教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問題情形，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)素材生活化，使數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際貼近生活，才能更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識.

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生走出課堂

數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠更好地服務(wù)于生活，這也正是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在.教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的常見問題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力.如在相似三角形這一課程的學(xué)習(xí)中，教師可組織學(xué)生到操場上進(jìn)行實(shí)地測量，可以借助學(xué)校旗桿的高度和影子的長度，進(jìn)而再測量木棒的高度和影子的長度，運(yùn)用所學(xué)的三角形知識分析他們之間存在的關(guān)系，讓學(xué)生走出課堂，靈活運(yùn)用對知識的掌握能力.還有在學(xué)習(xí)軸對稱這課程時(shí)，可以讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)際事物，或者通過剪紙更深切地感受這種對稱，或者通過觀察教室的結(jié)構(gòu)來感受對稱，讓學(xué)生廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，課堂不再僅僅局限于課堂，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的熱愛和探索之心.這種聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生走出課堂，感受到生活處處是數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，進(jìn)而學(xué)生才會去思考去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中常見問題，使數(shù)學(xué)變得更加親切有力.聯(lián)系生活實(shí)際充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生走出課堂，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，從而也就提高了課堂的教學(xué)效率.

（三）運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，越來越多的電子科技產(chǎn)品層出不窮.很多學(xué)習(xí)的軟件和工具豐富了教育行業(yè)，教師要學(xué)會利用先進(jìn)的多媒體設(shè)施，才能讓學(xué)生更加全面地理解知識.如在初中學(xué)習(xí)正視圖、左視圖、俯視圖這一課程時(shí)，電子設(shè)備的運(yùn)用的巧妙，可以讓學(xué)生直觀地就看清這個(gè)東西的立體結(jié)構(gòu)，甚至變化排列順序，理解正視圖的觀察方位是從正前方觀察事物的，那么左視圖和俯視圖是從左面和上面觀察事物的存在情況，多媒體設(shè)備可以很好地變動(dòng)視角，也能讓學(xué)生根據(jù)立體可見的事物畫出最直觀的感受.大大提高學(xué)習(xí)的效率.

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)如今中國的教育多半是應(yīng)試教育，很多教師只是負(fù)責(zé)知識的講授，而往往忽視了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).許多學(xué)生也是為了考試而學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.真正地把陶行知先生的教學(xué)理念融入教學(xué)中去.創(chuàng)設(shè)新的問題情形，讓學(xué)生切實(shí)地感受到知識是服務(wù)于他們的生活的，學(xué)習(xí)知識能有有助于解決生活中常見得問題，讓運(yùn)用知識深入到每一名學(xué)生的內(nèi)心.例如，在對直線位置關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，針對這個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是n條直線在同一平面內(nèi)不經(jīng)過相同點(diǎn)直線兩兩相交到一起，讓學(xué)生計(jì)算一共有多少交點(diǎn)？

這個(gè)時(shí)候我們可以組織一個(gè)課堂小游戲，組織幾名學(xué)生到講臺上來進(jìn)行握手演示，這樣實(shí)際行動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生更容易明白每一位學(xué)生都握了（n-1）次手，而兩個(gè)人是互相握手的，所以就會有12的握手是重復(fù)的，因此，能清楚地明白n個(gè)人握手次數(shù)相加之后的一半是握手的總次數(shù)，可以用公式表示出來，即為：n（n-1）2，這既是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被廣泛地調(diào)動(dòng)起來，而且能夠培養(yǎng)他們的自主分析問題發(fā)現(xiàn)問題的能力.

所以聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不單單是為了考試而學(xué)習(xí)，更是為了讓知識更好地被理解運(yùn)用，進(jìn)而服務(wù)于社會生活.

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)的魅力是無窮的，它讓我們感受到數(shù)字的奧秘，加強(qiáng)我們的邏輯思考能力.教師要聯(lián)系生活的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并且讓數(shù)學(xué)發(fā)揮所長，去解決我們生活中遇到的實(shí)際問題.教師在教育教學(xué)中要靈活地采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思想活躍起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題，從而真正地讓知識服務(wù)于我們的生活.

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱燕菲.淺析陶行知生活教育思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：57-59.