基于學(xué)科競(jìng)賽的民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探析

廖家權(quán)

【摘 要】目前，民辦高校學(xué)科競(jìng)賽體系在環(huán)境、組織、對(duì)象、保障等系統(tǒng)方面仍存在不足之處。因此，民辦高校應(yīng)正視教育環(huán)境，健全新型學(xué)科競(jìng)賽體系，完善組織系統(tǒng)，加快建設(shè)落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度，探尋人才培養(yǎng)新路徑，穩(wěn)步推進(jìn)民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，找到與其他高校的差距，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽管理，以配套落實(shí)科學(xué)的指導(dǎo)意見為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，加大質(zhì)量監(jiān)控力度，實(shí)現(xiàn)彎道超車。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競(jìng)賽;民辦高校;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）09-0145-02

當(dāng)前，民辦高校已成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，各民辦高校也正積極開展轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為民辦高校人才培養(yǎng)的歸宿。在新形勢(shì)下，學(xué)科競(jìng)賽成為民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革轉(zhuǎn)向發(fā)展的重要抓手和試點(diǎn)工程，健全學(xué)科競(jìng)賽保障體系是應(yīng)用型民辦高校提升辦學(xué)實(shí)力，保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要路徑。

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)民辦高校及其學(xué)生的影響

近年來(lái)，隨著全方位的素質(zhì)教育日益為社會(huì)所重視，學(xué)科競(jìng)賽也成為檢驗(yàn)師生教與學(xué)的質(zhì)量的一把標(biāo)尺。學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間一種理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn)，也是師生教學(xué)相長(zhǎng)的第二課堂，知識(shí)來(lái)源于課堂，實(shí)踐高于課堂。

（一）強(qiáng)化學(xué)生自信意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中的有意發(fā)現(xiàn)和個(gè)別輔導(dǎo)，是教師教學(xué)工作的一部分。就學(xué)科競(jìng)賽而言，對(duì)學(xué)生特殊能力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，充分運(yùn)用于學(xué)科競(jìng)賽中，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)槭煜W(xué)生個(gè)體是發(fā)現(xiàn)的前提，關(guān)注成長(zhǎng)軌跡是培養(yǎng)與提高的基礎(chǔ)，針對(duì)性的培養(yǎng)才有可能實(shí)現(xiàn)成績(jī)突破。學(xué)生一旦在某一方面取得某種成就，就會(huì)在群體中建立起自信，這種自信在他的個(gè)人成長(zhǎng)以及由此走向成功中的意義就會(huì)非同尋常，必將影響學(xué)生的終生。

（二）檢驗(yàn)學(xué)校的育人成果

學(xué)科競(jìng)賽的成果對(duì)衡量一所學(xué)校辦學(xué)層次的高低起著舉足輕重的作用。高校承擔(dān)著為社會(huì)輸送全面發(fā)展人才的重要使命，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，對(duì)一些單科學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生，加以重點(diǎn)關(guān)注與有意培養(yǎng)，培養(yǎng)的進(jìn)步越大，辦學(xué)的層次就越高，由此帶來(lái)的教學(xué)質(zhì)量的全面提升就愈加顯著。

民辦高校應(yīng)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，抓住這一發(fā)展機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，縮小與其他高校的差距，實(shí)現(xiàn)彎道超車。

（三）提升教學(xué)水平

競(jìng)賽的水平與研究的水平是密不可分的，尤其是較高層次的競(jìng)賽，必須有強(qiáng)大的教學(xué)研究背景。如果某個(gè)學(xué)科始終能保持競(jìng)賽優(yōu)勢(shì)，那么，必須有強(qiáng)大的研究能力與輔導(dǎo)能力加以支撐，大力推進(jìn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)領(lǐng)域的投入力度，扶持弱勢(shì)專業(yè)同步發(fā)展，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，科學(xué)統(tǒng)籌，以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，提高專業(yè)建設(shè)水平，推動(dòng)教師教研水平的發(fā)展。

基于此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略早已引起各級(jí)各類高校的高度重視，高校已紛紛啟動(dòng)新一輪的人才培養(yǎng)模式改革工作，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的研究，其成果也層出不窮，沒(méi)有統(tǒng)一定論。特別是學(xué)科競(jìng)賽的開展，對(duì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革有著十分重要的作用。

教師在某一方面或某一競(jìng)賽中，能夠指導(dǎo)學(xué)生獲得更高層次的成果，則充分肯定教師在這方面專業(yè)領(lǐng)域的研究能力和實(shí)踐水平。與此同時(shí)，既提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也反映了教師的專業(yè)素質(zhì)與能力。

二、民辦高?，F(xiàn)存學(xué)科競(jìng)賽系統(tǒng)的不足之處

隨著民辦高校開設(shè)的專業(yè)數(shù)量逐年增加，辦學(xué)規(guī)模隨之?dāng)U大，為滿足各領(lǐng)域、各專業(yè)學(xué)生參賽需求，各類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目層出不窮，競(jìng)賽環(huán)境也復(fù)雜多變，缺乏統(tǒng)一路線，其中不乏有眾多不入流的組織以盈利為目的，組織各類學(xué)科競(jìng)賽。諸如此類的競(jìng)賽，不但不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還讓部分學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科競(jìng)賽體系產(chǎn)生誤解，缺乏參賽的積極性與主動(dòng)性。

在實(shí)際工作中，高等院校，特別是獨(dú)立院校，由于師資、經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件等原因，使得學(xué)科競(jìng)賽的管理和運(yùn)行機(jī)制上存在一些問(wèn)題。

（一）部分教學(xué)單位和教師對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的地位和作用認(rèn)識(shí)不清

主要表現(xiàn)為：一是否定學(xué)科競(jìng)賽的作用，認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)工作無(wú)關(guān)，不愿意花時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生比賽;二是盲目夸大比賽的作用，為了獲獎(jiǎng)不惜一切代價(jià)，將學(xué)生的專業(yè)課堂作為指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的戰(zhàn)場(chǎng)，將參賽作品作為學(xué)生期末成績(jī)考核的重要指標(biāo)，變相實(shí)施應(yīng)試教育，違背了學(xué)科競(jìng)賽的作用與意義，影響專業(yè)課程教學(xué)工作的開展;三是保持無(wú)關(guān)緊要的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽對(duì)自身發(fā)展并無(wú)根本利益，缺乏指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)。

學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)是實(shí)踐總結(jié)的結(jié)果，來(lái)源于專業(yè)知識(shí)的支撐，但并不能完全取代專業(yè)理論知識(shí)，久而久之，學(xué)生不但在學(xué)科競(jìng)賽方面沒(méi)有可觀的成就，就連最基本的專業(yè)知識(shí)都學(xué)得一塌糊涂，并不利于專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也偏離學(xué)校人才培養(yǎng)方案的路線，對(duì)專業(yè)建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生消極影響。

（二）學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)投入欠缺，激勵(lì)制度不明確

保持穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入是開展學(xué)科競(jìng)賽工作的前提條件，但因種種原因，學(xué)校無(wú)法穩(wěn)定輸出學(xué)科競(jìng)賽方面的經(jīng)費(fèi)投入，更沒(méi)有完備的后勤保障，無(wú)法保障競(jìng)賽正常開展。應(yīng)完善制度建設(shè)和體系建設(shè)，為學(xué)生參加競(jìng)賽做好扎實(shí)的基礎(chǔ)和堅(jiān)強(qiáng)的后盾，民辦高校應(yīng)將人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為立校之根本，作為衡量教學(xué)質(zhì)量與效度的重要指標(biāo)。

（三）部分專業(yè)競(jìng)賽種類相對(duì)單一

如果學(xué)校以工科為主，那么毫不含糊，學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的組織重心也會(huì)適當(dāng)向工科專業(yè)偏移，影響文、藝類師生參賽的積極性。

諸如此類的弊端，極大削弱了學(xué)科競(jìng)賽在應(yīng)用型人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，因此，必須建立科學(xué)合理的學(xué)科競(jìng)賽管理體系，完善組織結(jié)構(gòu)、硬件設(shè)施，建立激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)等措施深化改革，促進(jìn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

三、以賽促教，以賽促學(xué)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探索

民辦高校應(yīng)結(jié)合完備的學(xué)科競(jìng)賽制度，建立一套科學(xué)合理的學(xué)科競(jìng)賽管理體系和運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的作用，推進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互融合。高水平的競(jìng)賽項(xiàng)目是國(guó)家未來(lái)發(fā)展對(duì)高端人才的基本要求，也是高端人才思辨能力、交際能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的綜合體現(xiàn)。將課堂專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，根據(jù)“以賽促教、以賽促學(xué)、從做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)改革目標(biāo)。

（一）優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，促進(jìn)專業(yè)課程與學(xué)科競(jìng)賽完美融合

學(xué)科競(jìng)賽的項(xiàng)目涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，如理、工、經(jīng)、管、文等，競(jìng)賽項(xiàng)目和形式多種多樣。因此，學(xué)校選擇一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)水平高的競(jìng)賽項(xiàng)目加以整體把控，形成有重心的優(yōu)質(zhì)的頂層設(shè)計(jì)，杜絕盲目一把抓。既能讓學(xué)生加深專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，又能提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才更具有競(jìng)爭(zhēng)性。

為進(jìn)一步提高競(jìng)賽水平以符合參賽質(zhì)量，按照社會(huì)影響力和學(xué)科覆蓋面進(jìn)行分類規(guī)劃，分為校級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)項(xiàng)目、校級(jí)一般指導(dǎo)項(xiàng)目、二級(jí)學(xué)院指導(dǎo)項(xiàng)目三類。三類競(jìng)賽項(xiàng)目涵蓋學(xué)校全部的學(xué)科專業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)，共同建設(shè)與發(fā)展。

（二）建立一支專業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教師資源，從教師中選拔出一批責(zé)任心強(qiáng)、水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有能力的教師組成指導(dǎo)小組成員，再邀請(qǐng)校外在學(xué)科競(jìng)賽方面成績(jī)突出的專家學(xué)者進(jìn)行專題指導(dǎo)，壯大學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)建設(shè)力量。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由各二級(jí)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)小組的骨干成員必須具有責(zé)任心強(qiáng)、知識(shí)領(lǐng)域?qū)捄?、分析?wèn)題、解決問(wèn)題能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)也要進(jìn)行梯度建設(shè)，注入一批新鮮的血液，適當(dāng)安排一定數(shù)量的年輕教師和高年級(jí)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)參加指導(dǎo)。指導(dǎo)小組成立后，根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目擬定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃和具體實(shí)施步驟，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生參賽的獲獎(jiǎng)能力。

（三）修訂管理辦法，完善管理制度

開展學(xué)科競(jìng)賽工作的基石就是建立一個(gè)完善的管理機(jī)構(gòu)，設(shè)置專門的學(xué)科競(jìng)賽管理機(jī)構(gòu)，形成校、院兩級(jí)管理模式，有序推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽的有效實(shí)施，避免產(chǎn)生各教學(xué)單位之間多頭無(wú)核心的現(xiàn)象。各系院設(shè)立二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽的具體落實(shí)，由二級(jí)管理機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行篩選，組織指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生開展有效的競(jìng)賽培訓(xùn)，避免學(xué)生盲目參賽。

（四）落實(shí)學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新學(xué)分制度

為實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展，完善激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校制訂“創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理辦法”，對(duì)學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中表現(xiàn)突出者認(rèn)定相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，激發(fā)學(xué)生參賽的興趣，推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽工作良性發(fā)展，但也應(yīng)防止學(xué)生為學(xué)分參賽。

四、結(jié)論

應(yīng)用型人才的學(xué)科競(jìng)賽管理體系與人才培養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行無(wú)縫銜接，是民辦高校人才培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)科競(jìng)賽緊密結(jié)合課堂教學(xué)，學(xué)科專業(yè)，學(xué)科前沿，新應(yīng)用技術(shù)，以競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力及研究問(wèn)題的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)應(yīng)有專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)科競(jìng)賽準(zhǔn)備，面對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目泛濫的情況，要緊抓“質(zhì)量”，提升競(jìng)賽獲獎(jiǎng)含金量，為學(xué)生搭建開放部分實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供學(xué)生自由實(shí)踐，從事學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐。為提高學(xué)生積極性，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新學(xué)分或者相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)分相互置換。最后，科學(xué)規(guī)范的管理制度不可或缺，以長(zhǎng)期有效促進(jìn)學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽的開展。加強(qiáng)教學(xué)改革，加強(qiáng)課堂過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)課堂與競(jìng)賽互相融合，多種考核方式共存，真正讓學(xué)生脫離“應(yīng)試教育”，走出課堂，動(dòng)手實(shí)踐，把理論知識(shí)與實(shí)際情況相互結(jié)合起來(lái)回歸于解決實(shí)際問(wèn)題，才是育人之本和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑，才是民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的歸宿。

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