“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究

王平

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究，以現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂教學(xué)的變革型優(yōu)化設(shè)計(jì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等有效手段，全面加快信息化進(jìn)程實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng)，對(duì)高職院校教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行全方位改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;信息化;高職教育

信息化技術(shù)的發(fā)展使得教育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨躍，信息化建設(shè)業(yè)已成為高職院校建設(shè)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則是信息化發(fā)展中的重要表現(xiàn)形式之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠促進(jìn)教育行業(yè)升級(jí)和教育新模式的出現(xiàn)，亦能促進(jìn)教育行業(yè)從人才培養(yǎng)目的、過(guò)程和評(píng)價(jià)等過(guò)程全方位實(shí)施創(chuàng)新改革，從而更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)化教育，實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)化教育全局性發(fā)展和戰(zhàn)略型轉(zhuǎn)型。

1 研究背景

自李克強(qiáng)總理于2015年3月首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃后，國(guó)家與教育部相繼出臺(tái)了諸多政策性文件，全國(guó)職業(yè)院校逐步實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)線WIFI網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實(shí)施搭建了基礎(chǔ)平臺(tái)。

曾幾何時(shí)電腦和多媒體改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，那么數(shù)字終端和互聯(lián)網(wǎng)，尤其是在即將到來(lái)的5G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將帶來(lái)新一輪的變革，甚至是顛覆課堂。目前教育界內(nèi)研究的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)主要體現(xiàn)在慕課，微課，翻轉(zhuǎn)課堂。“慕課”、“微課”在教學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)了全程參與。翻轉(zhuǎn)課堂將決定權(quán)及主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，重新規(guī)劃了課堂內(nèi)外的時(shí)間分布，翻轉(zhuǎn)課堂以此迅速躥紅美國(guó)并影響全世界教育界并取得良好的教學(xué)效果。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職教育的影響

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟的環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式對(duì)高職教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式產(chǎn)生了顛覆性的影響。

對(duì)教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在封閉的物理空間內(nèi)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過(guò)程多以知識(shí)灌輸、理論講解為基礎(chǔ)。弱化了學(xué)生在教學(xué)中的積極作用，忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體這個(gè)重要因素。而以往高職院校在教育教學(xué)中的改革創(chuàng)新，大多數(shù)仍無(wú)法擺脫“教為主、學(xué)為輔”這一事實(shí)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的引入，開(kāi)拓了教育者以及辦學(xué)機(jī)構(gòu)的思維，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破空間和時(shí)間束縛，將教學(xué)過(guò)程中的“主角光環(huán)”行之有效的交還給學(xué)生本身，讓學(xué)生在自由的空間、合適的時(shí)間內(nèi)享受學(xué)習(xí)，從而使高職教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變革，量的跨躍。

對(duì)教學(xué)方法的影響。在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，眾多教學(xué)方法的采用豐富了課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，提升了教學(xué)質(zhì)量。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多基于教學(xué)模式，所涉及提問(wèn)法、分組討論法、頭腦風(fēng)暴法等等，多以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生被動(dòng)參與，實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)效果一般。而“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠豐富教學(xué)方法，使其形式多樣化、新穎化、流行化，與網(wǎng)絡(luò)互通，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，有助于提高教學(xué)方法的實(shí)施效果。

對(duì)評(píng)價(jià)方式的影響。在傳統(tǒng)高職教育教學(xué)過(guò)程中，基于傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式局限于教師與學(xué)生之間，評(píng)價(jià)的對(duì)象、內(nèi)容固定，不利于綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)具有周期性，不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)體驗(yàn)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全方位、多元化評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)及分析、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3 可行性分析及實(shí)施建議

近年來(lái)，隨著高職院校的信息化建設(shè)，大部分院校業(yè)已實(shí)現(xiàn)了無(wú)線WIFI全覆蓋，同時(shí)國(guó)內(nèi)移動(dòng)通訊運(yùn)營(yíng)商大幅降低了流量的相關(guān)資費(fèi)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)建了前提條件。而現(xiàn)在學(xué)生們及早的接觸了手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)，是真正意義上純種的“數(shù)字土著”，學(xué)生們?cè)谥饔^上樂(lè)于接受這種教學(xué)模式。再者，關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的相關(guān)網(wǎng)站以及手機(jī)APP品類(lèi)繁多，資源豐富，技術(shù)成熟，操縱簡(jiǎn)便，教師們可隨時(shí)加以使用，用于教學(xué)科研。綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在高職院校中推行實(shí)施已具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)和充分的條件。

高職院校在推行實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)在自身實(shí)際情況基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性、因地制宜的對(duì)策，才能更好的實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，促進(jìn)自身辦學(xué)水平和質(zhì)量的提升。對(duì)教學(xué)模式的建議。突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)平臺(tái)下，院校可以結(jié)合自身?xiàng)l件采用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式。而條件一般的院校則可先利用已有的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備以及多媒體工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的在線課程錄制，同時(shí)利用相關(guān)的網(wǎng)站和手機(jī)APP，例如智慧校園，藍(lán)墨云班課等，并注重線上教學(xué)資源的創(chuàng)建以及各平臺(tái)資源的整合和應(yīng)用。對(duì)教學(xué)方法的建議。結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方法通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，教師可以依據(jù)課堂表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生也可對(duì)教師的教學(xué)成效實(shí)時(shí)打分;學(xué)生互評(píng)，團(tuán)隊(duì)互評(píng)，院校可以通過(guò)數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生的情況和學(xué)校的教育質(zhì)量。充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中每個(gè)人的作用，他們既是評(píng)價(jià)主體，也是評(píng)價(jià)對(duì)象。通過(guò)大數(shù)據(jù)的采集，可以及時(shí)掌握其它的，例如情感因素、心理傾向、實(shí)踐能力等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加綜合化、合理化。

4 小結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟的環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式對(duì)高職教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式產(chǎn)生了顛覆性的影響。高職院校應(yīng)加快改革步伐，提升創(chuàng)新意識(shí)，以現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的變革創(chuàng)新。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等有效手段，全面加快信息化進(jìn)程實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)積極性為前提，對(duì)高職院校教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行全方位改革創(chuàng)新。

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