高校外語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素的思考

徐瑩

摘 要：高校思政教育融入課程教學(xué)已經(jīng)成為不可逆的趨勢(shì)，本文闡述了高校外語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素的必要性與重要性，并提出高校外語(yǔ)教學(xué)融入思政元素的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高校;思政元素;外語(yǔ)教學(xué)

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要扎實(shí)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校，提高我國(guó)高等教育發(fā)展水平，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，其中最關(guān)鍵的是要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這番講話旨在強(qiáng)調(diào)高校教師需在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都融入思政教育，使學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀更加堅(jiān)定。實(shí)際教學(xué)中，思政教學(xué)與其他教學(xué)的融合并不是那么容易的。高校外語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素就目前來(lái)看完成情況并不是那么理想。而事實(shí)上，外語(yǔ)教學(xué)相比其他學(xué)科，課程靈活度高，文化對(duì)比強(qiáng)，這些特點(diǎn)會(huì)直接、間接地對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，旨在提升學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐中所需的技能。而現(xiàn)如今，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，普遍覺(jué)得外國(guó)文化有許多迷人之處，許多學(xué)生一心走出國(guó)門(mén)。因而在這樣的情況下，英語(yǔ)教學(xué)需培養(yǎng)有理想、有堅(jiān)定信念的青年學(xué)生就格外重要。

實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)與思政教學(xué)的融合有其可行性。語(yǔ)言是思想的載體，教師通過(guò)語(yǔ)言的教授，靈活運(yùn)用上課內(nèi)容，加入思政元素，便可實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素。高校教師要提高自身德育意識(shí)，謹(jǐn)記“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，有意識(shí)地將無(wú)形的思想化為有形的語(yǔ)言，在語(yǔ)言教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。大學(xué)英語(yǔ)課程的課程長(zhǎng)度占有一定優(yōu)勢(shì)，因課程的趣味性，學(xué)生參與度普遍高于其他學(xué)科，且高校選用的英語(yǔ)教材符合我國(guó)基本國(guó)情與現(xiàn)狀，具有較強(qiáng)的教育意義。因此，高校英語(yǔ)教師在課堂中結(jié)合思政元素，塑造大學(xué)生國(guó)際視野的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、認(rèn)可中國(guó)文化，顯得極其重要及可行。

一、語(yǔ)言教學(xué)中滲透文化自信

外語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將中國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化融入外語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用不僅僅在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，更多的是文化的傳播，借助英語(yǔ)這個(gè)媒介，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)可。以現(xiàn)有的綜合英語(yǔ)教材為例，教材中蘊(yùn)含大量的英語(yǔ)文化信息。在課堂上，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，挖掘文章相關(guān)的德育元素，結(jié)合時(shí)事動(dòng)態(tài)，找到思想教育滲透點(diǎn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思政教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起。例如，在英語(yǔ)演講時(shí)，談到孔子時(shí)，用Confucius代替Kong zi，同時(shí)讓學(xué)生用英文介紹儒家思想。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生用英文表達(dá)母語(yǔ)文化的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，加入中華文化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)傳播母語(yǔ)文化的能力與愿望，讓學(xué)生選擇合適方式將母語(yǔ)文化與目的語(yǔ)文化有效融合，提高文化自信，傳播母語(yǔ)文化。

二、將核心價(jià)值觀融入課堂討論

目的語(yǔ)文化對(duì)學(xué)生普遍有著吸引力，許多西方文化產(chǎn)物例如美國(guó)好萊塢大片、日本動(dòng)漫都大量充斥著西方價(jià)值觀，這其中的內(nèi)容有一些是積極向上的，有一些是消極負(fù)面的，學(xué)生們因缺乏辨別能力一味追捧西方文化。在外語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著批評(píng)性的目光看待各類文化，學(xué)會(huì)取其精華去其糟粕，而不是全盤(pán)接受。教師可通過(guò)選擇一些英文原版教材，和學(xué)生一起客觀分析中西方文化差異，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)清西方價(jià)值觀的本質(zhì)，加深對(duì)我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。通過(guò)對(duì)西方文化的辨別與解讀，學(xué)生能更好地樹(shù)立三觀，樹(shù)立正確的思想價(jià)值體系，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，帶著民族自信心和自尊心傳播本民族文化，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、課內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)國(guó)家政策方針、國(guó)家戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)

在外語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師可將國(guó)家方針政策、國(guó)家戰(zhàn)略的宣講帶入教學(xué)之中。例如，思政教學(xué)可與口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，教師在幫助學(xué)生練習(xí)翻譯時(shí)，可以選擇時(shí)事政策新聞作為依托，以外交部王毅部長(zhǎng)的發(fā)言稿作為翻譯的材料等，通過(guò)學(xué)習(xí)翻譯技巧和專業(yè)領(lǐng)域的詞匯，學(xué)生不僅可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也可以了解國(guó)家最新的國(guó)家戰(zhàn)略信息。此外，在學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力及閱讀能力時(shí)，教師可選擇時(shí)事政治新聞內(nèi)容作為外語(yǔ)聽(tīng)力素材，選擇《China Daily》作為閱讀的素材，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)思政學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變學(xué)生原有錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，第二課堂的重要性

當(dāng)代大學(xué)生注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)上的授課內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上的發(fā)言，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，這樣的教學(xué)形式，學(xué)生更易接受。

大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不應(yīng)僅僅局限于第一課堂，而應(yīng)與第二課堂緊密銜接，學(xué)生通過(guò)參加教師組織的、自行組織的第二課堂，加大語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更好地將第一課堂所學(xué)應(yīng)用于第二課堂的實(shí)踐中去。第二課堂的開(kāi)展，務(wù)必發(fā)揮黨總支的作用，通過(guò)學(xué)校專業(yè)思政教師與英語(yǔ)教師的合作，開(kāi)展輔助性教學(xué)，增強(qiáng)此課程的專業(yè)度和吸引力。

隨著國(guó)際社會(huì)的日益復(fù)雜，將高校思政課內(nèi)容融入各大學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的形式，英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)獨(dú)特的學(xué)課，依據(jù)其多文化性等特征，可從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，挖掘教材中的思政元素，在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辨別不同民族文化，學(xué)習(xí)各文化的精華，培養(yǎng)自身的文化自信和文化自覺(jué)，學(xué)習(xí)中華文化的表達(dá)方式，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鳴歧.思想政治教育與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的探索與實(shí)踐[J].思想政治課研究，2015（04）：42-44.

[2]冀淑辛.大學(xué)英語(yǔ)課堂的思政教育滲透[J].海外英語(yǔ)，2012（11）：20.

[3]王瑾.社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].山東青年，2016（7）：180.

[4]閆曉紅.高校英語(yǔ)教學(xué)中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育路徑[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（9）：55.

[5]朱毅，陳世潤(rùn).高職英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建研究[J].職教論壇，2017（11）：26-30.