以學(xué)生為中心的地方高校古箏專業(yè)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

丁洋 馮小燕

[摘要]古箏作為民族器樂，有著自己的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)要求。文章通過分析和考察地方高校古箏專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出了“一種理念”與“六個(gè)結(jié)合”的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新?！耙环N理念”就是堅(jiān)持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念?！傲鶄€(gè)結(jié)合”包括線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合、理解樂曲與演練技能結(jié)合、教師參與學(xué)習(xí)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合、共性教育與個(gè)性培養(yǎng)結(jié)合、一次性考試與過程性考核結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]地方高校;學(xué)生中心;古箏專業(yè);教學(xué)模式;創(chuàng)新

[中圖分類號]G642.42

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3437（2020）04-0140-04

古箏是我國民族器樂的重要代表性樂器，其琴聲優(yōu)美，令人陶醉，時(shí)而如小泉叮咚，時(shí)而似深谷幽蘭，魯迅先生在《贈(zèng)人》詩中描寫道：“秦女端容理玉箏，梁塵踴躍夜風(fēng)輕。須臾響急冰弦絕，但見奔星勁有聲?！蹦壳?，地方高校的古箏專業(yè)越來越受到音樂專業(yè)或非音樂專業(yè)學(xué)生的青睞，專修和選修的學(xué)生日漸增多。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對古箏專業(yè)的高水平發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、古箏專業(yè)的特點(diǎn)及課堂教學(xué)要求

（一）專業(yè)特點(diǎn)

其一，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。古箏作為民族器樂源遠(yuǎn)流長，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，李斯《諫逐客書》中說：“夫擊甕，叩缶、彈箏、搏髀，而歌嗚嗚快耳者真秦之聲也?！惫殴~藝術(shù)深受社會(huì)各階層人士的青睞，尤其是一些文人雅士巧妙地將古箏藝術(shù)與詩詞歌賦融通起來，用音樂手法贊美祖國山河、謳歌英雄人物、鞭撻社會(huì)黑暗，為其賦予了深厚的社會(huì)責(zé)任感和歷史文化意蘊(yùn)。

其二，流派眾多，演奏風(fēng)格各具特色。早期的箏樂分成南北兩派。南派以廣東潮州箏為代表，其演奏技巧變化細(xì)膩、惟妙惟肖。北派以河南箏和山東箏為代表。河南箏以右手從靠近琴碼流動(dòng)彈奏至靠近岳山的地方，左手大幅度揉顫，以反映箏曲演奏的戲劇性變化和感人效果。山東箏頻繁使用大拇指演奏，聲音剛健有力，輔之以左手按滑，兼收剛?cè)岵⑿钪А＝院?，古箏藝術(shù)又衍生出許多新的流派，如陜西箏、浙江箏、福建箏，還有朝鮮箏、日本箏等。眾多的箏派藝術(shù)家努力博采眾長，不斷完善其演奏風(fēng)格，形成了“茫茫九派流中國”的發(fā)展態(tài)勢。

其三，專業(yè)人才濟(jì)濟(jì)，演奏技法成熟。有關(guān)資料顯示，目前全國的藝術(shù)類院校和綜合性大學(xué)的民樂院系或音樂院系基本上都會(huì)設(shè)有古箏藝術(shù)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。不同層次的古箏藝術(shù)人才遍布全國各地，除老一代古箏藝術(shù)家如婁樹華、羅九香、王昌元、趙曼琴等人外，一批中青年古箏演奏家如王中山、李萌、周壟、袁莎、吳莉、宋心馨、劉樂等也日漸嶄露頭角，活躍在世界各地的音樂舞臺(tái)上。就古箏演奏技法而言，自近代以來已經(jīng)相當(dāng)成熟，如采用右手大、食、中、無名四指撥弦，彈奏旋律，控制節(jié)奏，左手在箏柱的左側(cè)順應(yīng)琴弦的張力以控制弦音的變化，調(diào)整音高，完善旋律。指法運(yùn)用也非常豐富，右手有勾、托、劈、挑、抹、剔、打、搖、撮，左手有按、滑、揉、顫等。另外，在曲調(diào)上還采用了水平較高的復(fù)調(diào)手法、左右手交替和多聲部演奏手法等。

其四，演奏形式眾多，創(chuàng)作題材廣泛。古箏演奏包括獨(dú)奏、重奏、齊奏、合奏、伴奏、協(xié)奏等眾多形式，既可以獨(dú)奏各種曲目，又可以與琵琶、二胡、笙等民族樂器合作進(jìn)行各種樂曲的重奏、合奏和伴奏，還可以與管弦樂隊(duì)和鋼琴等合作進(jìn)行各種協(xié)奏曲表演。從創(chuàng)作題材看，除傳統(tǒng)箏曲外，還有創(chuàng)作箏曲、組曲、套曲、協(xié)奏曲以及原創(chuàng)曲和改編曲等。

其五，曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，表現(xiàn)形式多樣。常見的曲式結(jié)構(gòu)有單曲牌體、變奏體、循環(huán)體、聯(lián)曲體、綜合體以及“循環(huán)兼變奏體”和“聯(lián)曲兼變奏體”等。比如王中山的《溟山》采用主體循環(huán)再現(xiàn)原則的曲式結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)春、夏、秋、冬四個(gè)主題。周煜國的《云裳訴》在最基本的曲式結(jié)構(gòu)上吸收了陜西地方樂曲秦腔的特點(diǎn)，使樂曲既不失陜西樂曲的獨(dú)特清麗，又有抒情動(dòng)人的優(yōu)美感覺。

（二）課堂教學(xué)要求

其一，重視學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。深厚的人文功底，不僅有利于提升古箏專業(yè)學(xué)生的個(gè)人品行，對提高其作品理解能力和音樂表達(dá)能力也具有不可低估的作用。藝術(shù)家強(qiáng)調(diào)“德藝雙馨”，古箏專業(yè)也必須要重視學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)古箏演奏人才。

其二，多途徑強(qiáng)化學(xué)生的彈奏和表演技巧。嫻熟的彈奏技巧直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和專業(yè)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演練，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，掌握準(zhǔn)確的彈奏姿勢、彈奏手型和彈奏位置。只有真正掌握了彈奏技巧，才能推陳出新，形成自己的彈奏風(fēng)格。

其三，在提高學(xué)生樂曲理解力上下功夫。對樂曲的理解能力是指對樂曲的感知、體驗(yàn)、欣賞和認(rèn)識能力。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并運(yùn)用各種切實(shí)可行的方法幫助學(xué)生提高對樂曲的理解和欣賞能力，讓學(xué)生在彈奏和表演中享受音樂學(xué)習(xí)的愉悅感和滿足感。

其四，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。一方面，古箏專業(yè)的學(xué)生往往感性思維和自主意識強(qiáng)，但容易感情用事、缺乏合作精神;學(xué)習(xí)專業(yè)比較用功，但對基礎(chǔ)理論和文化素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)不太重視網(wǎng)，另一方面，許多古箏專業(yè)的學(xué)生往往在幼兒時(shí)期就在不同的地區(qū)跟隨某個(gè)流派的老師學(xué)習(xí)，不同學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、演奏技法存在一定的差異。因此，教師如何針對這些特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，就成為提高教學(xué)效果和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。

二、地方高校古箏專業(yè)課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）重技能訓(xùn)練，輕作品理解

古箏作品往往蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，學(xué)生在練習(xí)箏曲時(shí)，不僅要刻苦訓(xùn)練樂曲，以掌握其旋律和技巧，還要充分理解樂曲所蘊(yùn)含的歷史文化底蘊(yùn)和地方民俗特點(diǎn)，以求在內(nèi)涵上把握樂曲的演奏技法。一首古箏樂曲，往往與一些發(fā)生在某地或某民族的歷史事件和人物有聯(lián)系，只有充分了解了樂曲所反映的時(shí)代背景、地域特征和文化意蘊(yùn)，才能在演奏中融入真實(shí)的思想情感。目前的古箏教學(xué)往往把技能訓(xùn)練作為主要任務(wù)，但忽視培養(yǎng)學(xué)生對作品的理解能力，導(dǎo)致許多學(xué)生演奏技法比較嫻熟，但發(fā)展后勁不足。

（二）重曲目練習(xí)，輕創(chuàng)造力培養(yǎng)

古箏演奏本質(zhì)上是一種二次創(chuàng)作?？炭嗟那烤毩?xí)對掌握古箏演奏技巧自然十分重要，但真正能夠讓聽眾感動(dòng)的卻是演奏者獨(dú)特的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要修正現(xiàn)行的教學(xué)方式，不僅要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練曲目，更要將激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識納入教學(xué)目標(biāo)之中，針對曲目的創(chuàng)作背景、藝術(shù)表達(dá)、文化內(nèi)涵等進(jìn)行研討，并帶領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中尋找靈感，提升其對藝術(shù)表達(dá)的反思能力、感知能力和創(chuàng)造能力。

（三）重形體表現(xiàn)，輕心靈感悟

在古箏演奏教學(xué)中，教師往往鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些夸張的形體表現(xiàn)，試圖用肢體語言引起聽眾的好感和共鳴，但其效果并不理想。《呂氏春秋·音初》記載：“凡音者，常乎人心者也，感于心則蕩乎音，音成于外而化乎內(nèi)?！狈g過來就是，音樂的表達(dá)是由心靈感受表現(xiàn)出來的，只有發(fā)自內(nèi)心的音樂體驗(yàn)才是最感人的。如果在學(xué)生還沒有真正理解古箏演奏的本質(zhì)時(shí)，就讓他們?nèi)ミ^分地追求肢體表現(xiàn)，其結(jié)果往往會(huì)事與愿違，難以達(dá)到撼動(dòng)人心的效果。

（四）重教師指導(dǎo)演示，輕學(xué)生個(gè)性發(fā)揮

學(xué)習(xí)古箏藝術(shù)，離不開教師的言傳身教，但許多高校的古箏教學(xué)過分突出教師的主導(dǎo)地位，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，整個(gè)教學(xué)過程往往采取統(tǒng)一的集體化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個(gè)人興趣、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)過程被忽視。隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，培養(yǎng)具有健全人格、獨(dú)立個(gè)性的創(chuàng)新型人才，不僅需要教師悉心的指導(dǎo)，更需要根據(jù)學(xué)生的不同需求持續(xù)進(jìn)行自我教育、自我完善和自我強(qiáng)化。

（五）重期末一次性考核，輕學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)

目前，地方高校古箏專業(yè)教學(xué)普遍采取的課程考核方式是通過期末一次性考試或考查來確定成績，這種模式關(guān)注的是學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)演練過程并沒有得到反映，偶然性大于必然性。其結(jié)果是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)并不能得到真實(shí)地反映。

三、構(gòu)建以學(xué)生為中心的地方高校古箏專業(yè)課堂教學(xué)模式

有效的教學(xué)模式是提升課堂教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要手段。針對目前古箏專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題，我們在實(shí)踐中嘗試探索與構(gòu)建“一種理念”與“六個(gè)結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和興趣，還要通過教育者營造學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，組織和開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。古箏專業(yè)教學(xué)必須將學(xué)生放在學(xué)習(xí)和演奏的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、技能差異和創(chuàng)新精神，用真誠和理解的態(tài)度鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索激情，努力為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)和演奏環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演練古箏的熱情和內(nèi)驅(qū)力。

（二）推進(jìn)“六個(gè)結(jié)合”的課堂教學(xué)模式

1.線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)結(jié)合。線上線下結(jié)合是指教師充分利用線上教學(xué)資源和線下課堂互動(dòng)的優(yōu)勢，通過多種工具和平臺(tái)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式。線上學(xué)習(xí)包括兩個(gè)層面：一是通過建立線上溝通渠道，向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置練習(xí)曲目、引導(dǎo)學(xué)習(xí)路徑、交流研討有關(guān)問題、指導(dǎo)解答重點(diǎn)難點(diǎn)、督促檢查學(xué)習(xí)情況等。二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生參與教學(xué)過程，設(shè)計(jì)一些適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的古箏樂曲，并將傳統(tǒng)古箏樂曲、演奏技巧與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，通過信息化手段賦予傳統(tǒng)古箏教學(xué)新的內(nèi)涵，提高古箏教學(xué)的傳播效果和藝術(shù)感染力。線下學(xué)習(xí)則包括學(xué)生匯報(bào)課前學(xué)習(xí)演練情況、師生開展課堂研討、教師解讀曲目并進(jìn)行演示、學(xué)生持續(xù)演練提高等環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)習(xí)和演練任務(wù)，教師在課堂上組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)和演練情況、遇到的困難和問題、自己的理解和思考等。針對每個(gè)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師集中就一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題組織討論和演練，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，并且有針對性地進(jìn)行現(xiàn)場講解演示，或用PPT、視頻、圖片等形式向?qū)W生展示自己的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，加深對相關(guān)曲目的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值的理解和把握，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握后面的教學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

（二）課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合

地方高校的古箏專業(yè)不僅課時(shí)較少，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)也不多。針對這種情況，我們嘗試將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，一方面彌補(bǔ)課時(shí)不足的問題，另一方面也將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課內(nèi)學(xué)習(xí)中，我們主要按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，其重點(diǎn)是向?qū)W生講授和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏演奏的基本理論、基本演奏技法，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和演練中出現(xiàn)的一些困難或問題，并為學(xué)生提出一些進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考的問題。在課外學(xué)習(xí)中，我們一是帶領(lǐng)學(xué)生參與教師組織的一些專題演奏會(huì)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在協(xié)助教師完成演奏會(huì)的同時(shí)提高自身觀察問題、解決問題的能力。二是定期或不定期地組織和動(dòng)員學(xué)生舉辦一些自編自演的古箏演奏會(huì)或表演活動(dòng)，讓學(xué)生在這種環(huán)境和氛圍中檢驗(yàn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)狀況，提高反思能力和演奏能力。三是鼓勵(lì)學(xué)生參與一些琴行的表演和培訓(xùn)活動(dòng)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟古箏演奏的技巧，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、自我提升的能力。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，不僅可以有效彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)演練時(shí)間的不足，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和古箏演奏水平。

（三）理解樂曲與演練技能結(jié)合

古箏樂曲的演奏要引起聽眾的共鳴，主要靠的是演奏者能夠與聽眾進(jìn)行心靈的溝通和碰撞，或勾起聽眾的鄉(xiāng)愁，或?qū)⑵鋷胍欢坞y忘的歲月，或引發(fā)其強(qiáng)烈的興趣?？傊褪窍Ｍ麡非磉_(dá)的此情此景，能夠讓聽眾深受感動(dòng)，難以自已。為了能夠達(dá)到這種效果，我們在教學(xué)中采取了理解與演練并重的教學(xué)方法。在教授每一首樂曲時(shí)，教師首先查閱相關(guān)資料，了解樂曲特點(diǎn)，掌握其創(chuàng)作背景以及相關(guān)的歷史文化、民風(fēng)習(xí)俗等。在課堂上，教師不僅通過PPT、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握樂曲所反映的時(shí)代背景、民族地域特征、文化內(nèi)涵，還要求學(xué)生背誦、默寫和解讀古典詩詞和散文，提升其人文素養(yǎng)。在條件許可的情況下，也會(huì)分批組織學(xué)生到一些樂曲發(fā)源地參觀，甚至拜訪一些民間藝人，讓學(xué)生深度了解和掌握樂曲產(chǎn)生的真實(shí)情景和文化訴求。通過這種形式的學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在古箏演練中不但要知其然而且要知其所以然，真正將古箏樂曲的演練融入對其歷史文化背景、民俗文化特征和文化內(nèi)涵的理解和表現(xiàn)之中，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏的激情和靈感的效果。

（四）教師參與學(xué)習(xí)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式最重要的特點(diǎn)就是要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)過程由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”?；诖耍覀儗⒔陙斫逃绯珜?dǎo)和流行的師生學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)過程中。首先，教師主動(dòng)扮演學(xué)生學(xué)習(xí)參與者的角色，與學(xué)生自由對話、平等交流，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的實(shí)踐主體，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺反思、不斷成長。其次，嘗試開展多層面的交流性、對話式課堂教學(xué)，努力在課堂上營造一種寬松、和諧、自由的氛圍，在師生之間、生生之間乃至師生與音樂文本之間，創(chuàng)造一種可以相互交流、自由對話的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對教學(xué)中的問題充分討論、各抒己見，在一種沒有障礙、沒有拘束、沒有權(quán)威的學(xué)習(xí)環(huán)境中，抒發(fā)情感，展示才藝，師生共同建構(gòu)知識，形成共識。

（五）共性教育與個(gè)性培養(yǎng)結(jié)合

有效的音樂教育就是要?jiǎng)?chuàng)造有利于每個(gè)學(xué)生成長的環(huán)境。根據(jù)地方院校古箏專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們一方面帶領(lǐng)初學(xué)者盡快了解古箏教育的常識，掌握最基本的古箏演奏技能。另一方面，積極開展針對學(xué)生個(gè)性特征的古箏教育。一是重視親和力教育，主動(dòng)將教師自己融入學(xué)生群體之中，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生對教師教學(xué)的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)自覺性。二是尊重學(xué)生的個(gè)性差異和已有古箏演奏體驗(yàn)，并將其融入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，力求將每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異轉(zhuǎn)化為集體的學(xué)習(xí)素材，相互促進(jìn)，共同提高。三是注意培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積極尋找和挖掘?qū)W生的可塑性和學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的想象力，包容學(xué)生的一些奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生參與多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將自己的個(gè)性特點(diǎn)和古箏體驗(yàn)融入實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn)和提升，形成正確的演奏理念和技巧。

（六）一次性考試與過程性考核結(jié)合

期末考試目前仍然是考查學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年來學(xué)習(xí)狀況的重要手段，也是最常規(guī)的做法，這種做法的好處是簡單易行，但其不足之處是難以反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況和水平?；诖?，我們對學(xué)生的學(xué)業(yè)考核不僅重視期末的一次性考試成績，同時(shí)也要綜合考查其整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、舞臺(tái)表演、學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)用能力等。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，我們不僅要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，構(gòu)建科學(xué)的成績考核體系，還要及時(shí)觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織多種形式的討論會(huì)、演奏會(huì)，為學(xué)生提供多樣化的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，采取定性和定量結(jié)合的評價(jià)方式，綜合考量多種考核要素的得分比例，科學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考能力和應(yīng)用能力。此外，還要加強(qiáng)對學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考核，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與社會(huì)服務(wù)能力結(jié)合起來考評。

四、結(jié)束語

不同專業(yè)的課程有不同的教學(xué)方法，以古箏為代表的具有濃厚民族特色的器樂演奏專業(yè)，其鮮明的專業(yè)特色以及教學(xué)要求，決定了必須采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。只有如此，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也才能培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型民族器樂演奏人才。我們對古箏專業(yè)教學(xué)模式改革的一些探索，雖然在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成效，但只能算作引玉之磚。隨著我國高等教育改革的不斷深化以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，新的教學(xué)方式和手段將不斷出現(xiàn)，社會(huì)各界對古箏專業(yè)人才的要求也將越來越多元化，我們將不斷優(yōu)化古箏教育模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高水平古箏專業(yè)人才做貢獻(xiàn)。

[責(zé)任編輯：龐丹丹]