高校英語語言實驗室建設(shè)探討

蘇曉勇

[摘要]英語語言實驗室在高校英語語言教學與學習中發(fā)揮著不可替代的作用，英語語言實驗室的建設(shè)要服務(wù)于學校人才的培養(yǎng)。參考其他高校英語語言實驗室建設(shè)經(jīng)驗，本研究以武漢紡織大學外國語學院英語語言實驗室的建設(shè)歷程和建設(shè)現(xiàn)狀為例，緊緊圍繞以學生為中心的理念，以培養(yǎng)學生英語語言綜合應用能力為目標，探討了英語語言實驗室的建設(shè)方向。

[關(guān)鍵詞]英語語言實驗室;數(shù)字語音室;網(wǎng)絡(luò)自主學習室;口語強化訓練基地;同聲傳譯實驗室

[中圖分類號]G482

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3437（2020）04-0124-03

英語語言實驗室也可稱為英語語言實驗教學中心，是高校進行英語語言教學和實踐實訓不可或缺的場所，是英語專業(yè)教師基礎(chǔ)教學的平臺、科學研究的平臺，是英語專業(yè)學生和非專業(yè)學生自主學習的平臺、實習實訓的平臺。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與不斷融入，英語語言實驗室更新了教學手段，為學生創(chuàng)造了良好的英語語言學習環(huán)境，提高了教學與學習效率，對于高校英語語言教學和學生自主化學習的作用毋庸置疑，全國各高校都在大力建設(shè)。語言在于運用，服務(wù)于英語語言教學、學生有效的自主學習是英語語言實驗室建設(shè)的根本立足點。本文以武漢紡織大學外國語學院為例，來探討英語語言實驗室的建設(shè)方向，總結(jié)經(jīng)驗與不足，力求把英語語言實驗室建設(shè)得更好。

一、發(fā)展階段

我院英語語言實驗室建設(shè)大致起步于2003年，當時主要為了滿足英語專業(yè)和大學英語教學個性化、多樣化需求，提升學生聽說能力，更新教學手段，建設(shè)了兩間語音室，改善了英語語言學習環(huán)境。

2004年開始至2011年英語語言實驗室建設(shè)進入快速發(fā)展階段，隨著計算機信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為滿足學生自主化、個性化學習需求，培養(yǎng)學生自主學習能力，新建成4間英語網(wǎng)絡(luò)自主學習室，擁有300臺學生計算機終端，安裝包括新視野大學英語學習平臺在內(nèi)的3套學習平臺供學生自主學習，并且全部接入互聯(lián)網(wǎng);為提高學生語言口語運用和跨文化交際能力，新建成口語強化訓練基地，包含10間多功能語言教室，可同時容納600名學生視、聽、說訓練;為提高學生英語語言翻譯能力，新建翻譯實訓基地，安裝翻譯實訓平臺供學生們進行翻譯實踐，并在校外配有對口翻譯實踐實習基地。另外，還建設(shè)了校園英語調(diào)頻電臺，供學生們平時進行聽力訓練，以及大學英語四級六級、專業(yè)英語四級八級、期末考試聽力考試。大學英語與英語專業(yè)實驗教學共同發(fā)展，構(gòu)建了較為先進的英語語言學習環(huán)境，逐步形成“課堂教學+口語強化訓練+網(wǎng)絡(luò)自主學習+實習實訓”的學生培養(yǎng)模式，在提高英語語言實驗教學效果、培養(yǎng)學生英語綜合運用能力上得到了肯定，本實驗室于2011年獲批湖北省英語語言學習示范中心。

2012年至2019年英語語言實驗室建設(shè)進入精細化發(fā)展階段，實驗室建設(shè)需要投入大量的財力、物力，擴大實驗室規(guī)模的同時，眼界需要放開闊，向先進院校、兄弟院校學習經(jīng)驗?！八街梢怨ビ瘛?，經(jīng)過積極學習北京大學、南京大學、復旦大學、武漢大學等全國英語專業(yè)一流高校英語實驗室建設(shè)經(jīng)驗，參考中南民族大學、湖北大學、武漢科技大學、湖北工業(yè)大學、武漢工程大學等省內(nèi)兄弟院校實驗室建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)我校特點及人才培養(yǎng)需求、我院發(fā)展實際情況及定位，找出自身不足。英語語言實驗室需要向?qū)I(yè)化、精細化發(fā)展，為了使廣大學生能進行同聲傳譯訓練，滿足我國對高級翻譯人才的需求，我院新建了同聲傳譯實驗室用于同聲傳譯教學的實戰(zhàn)訓練;隨著硬軟件設(shè)備的更新發(fā)展，我院的數(shù)字語音室、網(wǎng)絡(luò)自主學習室都進行了設(shè)備的更新?lián)Q代;根據(jù)學院專業(yè)設(shè)置以及國家“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的需求，我們即將建設(shè)商務(wù)英語實訓室。

二、建設(shè)狀況

英語語言實驗室總體架構(gòu)如圖1：

（一）數(shù)字語音室

數(shù)字語音室主要以標準TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為依托，將經(jīng)過A/D轉(zhuǎn)換后的文字、圖像、音頻、視頻信號，從教師控制端傳送到學生終端，滿足多樣化教學和學習的需求，與傳統(tǒng)課堂教學相比，這是一種更為良好的教與學的平臺。數(shù)字語音室采用藍鴿語音室系統(tǒng)，由硬件和軟件組成，硬件主要包括教師主機、多媒體電化教學平臺、交換分機、學生機終端、學生耳機話筒，軟件主要是語音室教學系統(tǒng)。語音室教學系統(tǒng)主要包括聽力教學、口語教學、閱讀教學、口譯教學、自主學習、口語考試等模塊，可實現(xiàn)語音廣播、監(jiān)聽、師生對講、多人示范、小組討論、文本下發(fā)、教案錄制、學生錄音、隨堂提問、遠程控制等功能，支持大學英語四、六級和英語專業(yè)四、八級等考試的口語訓練。

數(shù)字語音室的教學主要針對英語專業(yè)學生，更新了教師的教學手段，教師通過廣播講授課程，也可以與指定學生對話，還可以以問題為導向讓學生指定分組或隨機分組討論，學生運用語言互動性高、參與度強，激發(fā)了他們學習的積極性和主動性，教師監(jiān)聽分組討論情況，適時做出點評和教學調(diào)整。教師可以播放制作好的教案，學生可以根據(jù)自己實際情況，自由調(diào)節(jié)學習進度。教師主機服務(wù)器資料庫中包含有大量音視頻學習資源，學生可以方便地從資料庫中選取，可供聽、說、讀、寫等多種技能訓練，更加有利于學生英語語言綜合能力的提高。教師可通過自己錄入試題或系統(tǒng)的組卷的功能，組織不同種類的無紙化口語模擬考試。

（二）網(wǎng)絡(luò)自主學習室

網(wǎng)絡(luò)自主學習室依托計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于“以學生為中心”的理念，為培養(yǎng)學生自主化學習能力、英語語言綜合運用能力提供了良好的環(huán)境。本院4問網(wǎng)絡(luò)自主學習室共有300臺較高配置的計算機，每1臺計算機上都配有大學英語智慧教學云平臺、機輔作文評閱平臺、翻譯教學實訓系統(tǒng)、筆譯教學實訓平臺、MyET專業(yè)的口語訓練平臺等，滿足不同專業(yè)的學生需求、聽說讀寫譯等不同模塊的訓練需求，擁有覆蓋大學英語、英語專業(yè)的海量學習資源。

教師是教學的組織者，學生是學習的主體，要加強學生自主學習的積極性、主動性，并注重學生個性化學習、自我管理能力。每年大學英語專業(yè)的新生入學，都要參加一次大學英語分級考試，包括筆試和面試，選出10%的學生分人A班學習，A班學生學習內(nèi)容更廣、學習進度更快，與其他班級相比學習平臺也不同。網(wǎng)絡(luò)自主學習室針對所有新生采用特定時間段排定課表和免費開放相結(jié)合的方式，每個班級按照課表排定時間到網(wǎng)絡(luò)自主學習室學習任課教師安排的學習內(nèi)容或自主學習，每個學期設(shè)定16個課時的目標，其他時間段可免費自主學習，學期末通過各自主學習平臺，形成自主學習情況匯報表，其他年級學生也可選擇自己課余時間免費自主學習。

網(wǎng)絡(luò)自主學習室可加強師生互動、生生互動，任課教師可以管理學生、布置作業(yè)、答疑、管理試題資源庫、組卷測試、批改試卷，學生可以按照自己的實際情況自主選擇學習。改變傳統(tǒng)的“一考定輸贏”過于單一的評價體系，改變?yōu)椤翱荚?課堂表現(xiàn)+自主學習室學習平臺表現(xiàn)情況”，并配以不同的權(quán)重的綜合評價，這種評價體系相對客觀。其中學習平臺表現(xiàn)情況包括：在線時長、在線作業(yè)完成情況、師生互動情況等。網(wǎng)絡(luò)自主學習室可調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生進行個性化學習，同時大量的學習資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源可供學生隨時隨地通過手機客戶端快捷訪問，這大大拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生獨立探索能力，有利于學生學習效果的提升。

通過互聯(lián)網(wǎng)可以方便地實現(xiàn)學習資源共享，而且可無限擴展學習資源，激發(fā)學生的學習興趣。學生可以在課余時間自主學習，可以根據(jù)自身情況，有針對性地對具體方面的技能進行訓練，提高了學生的學習效率。

建構(gòu)主義認為學習是一個學習者主動建構(gòu)知識體系的過程，這是一個有意義的過程，在這個過程中學習者不斷學習新知識，融合舊知識，不斷加工處理，形成自己的知識體系。自主性學習最終目標是培養(yǎng)自主學習者，這是一個長期的過程。很顯然，網(wǎng)絡(luò)自主學習室及其實驗教學模式，提供了有利于培養(yǎng)學生自主學習的環(huán)境。

（三）口語強化訓練基地

口語強化訓練基地有利于教學實踐，體現(xiàn)多樣化課堂教學、口語訓練的需求，以New York、London、Sydney等10個城市命名10間多功能教室，教室內(nèi)擺放便于移動、開展主題活動的拐手椅，墻上精心布置城市主題文化板塊、城市特色板塊、近期新聞板塊等，充分體現(xiàn)不同城市文化氛圍，把教室打造成不同城市的感覺，10間強化訓練基地可同時容納600名學生。

傳統(tǒng)的英語語言教學中，注重學生的聽、讀、寫的能力，注重書面考試能力，而說的能力訓練往往不夠。語言的一項重要功能是人與人交際的工具，英語語言教學只教會大量詞匯、英語的語法結(jié)構(gòu)是遠遠不夠的，必須在真實環(huán)境中運用這些學到的詞匯、語法結(jié)構(gòu)進行交際，提高學生運用英語這門語言的綜合素養(yǎng)。大多數(shù)新生未能適應大學的學習和生活，存在不敢開口說英語、口語基礎(chǔ)差、英語邏輯能力差等問題，口語強化訓練基地正是要改變他們高中階段的“啞巴英語”現(xiàn)象。新生口語強化訓練期間，通過利用一些現(xiàn)代化教學手段、口語強化訓練基地的環(huán)境等營造輕松愉快的口語訓練氛圍，使他們克服恐懼心理，建立信心，拉近師生距離，從最初使學生不怕說錯、敢于主動開口，到經(jīng)過師生交流、生生交流、教師激勵、教師點評等口語強化訓練后善于開口。教師多作為指導者角色，根據(jù)每個人的情況，制訂對應的策略，對其他不做過多干涉。為了使學生有更多開口交流的機會，口語強化訓練期間實行小班訓練，而且以開展主題活動、表演情景劇為主，分組進行團隊協(xié)作交流。

（四）同聲傳譯實驗室

同聲傳譯簡稱“同傳”，英文Simultaneous interpretation，是指譯員在不打斷演講者的前提下，同步把演講者的演講內(nèi)容翻譯給聽眾的一種口譯方式。與交傳不同，同傳對譯員的要求非常高，要具備很高的專業(yè)知識、非常高的組織表達能力、敏捷的思維能力等，難度極高，具有很強的專業(yè)性。隨著全球政治、經(jīng)濟、商業(yè)等各方面交流日益頻繁，國際性會議日益增多，這些國際會議絕大多數(shù)都采用同聲傳譯的方式，對同聲傳譯人才的需求越來越大，現(xiàn)實狀況是同聲傳譯人才數(shù)量遠遠不能滿足需求。普通數(shù)字語音室的口語學習模塊在教學效果和環(huán)境營造上并不能滿足同聲傳譯課程的需要，而同聲傳譯實驗室則正是針對同聲傳譯類課程的教學與實訓。同聲傳譯實驗室是培養(yǎng)同聲傳譯人才的專業(yè)訓練重要基地和情境化場所，越來越多高校投入同聲傳譯實驗室的建設(shè)中來。

同聲傳譯實驗室面積約170平方米，由1個教師控制臺即主席臺，1個發(fā)言席，4個譯員間，40個代表席組成，每個代表席均配有高音質(zhì)耳機和話筒。其主要硬件設(shè)備包括：操作管理主機、同步傳輸主卡、同步傳輸交換主機、同步傳輸交換分機、語言學習代表終端、語言學習譯員終端、高音質(zhì)耳機及麥克風、VGA分配器、功放音響設(shè)備、投影儀及幕布、會議桌椅等;主要軟件系統(tǒng)包括同傳技能教學模塊、交傳技能教學模塊、口語考試模塊、翻譯訓練模塊等。同聲傳譯實驗室主要承擔英語專業(yè)學生同聲傳譯、英漢口譯、交替?zhèn)髯g等相關(guān)課程教學和實訓實踐課，也可承擔小型國際會議和模擬會議。

（五）商務(wù)英語實訓室

隨著虛擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，國家層面開始大力支持虛擬仿真實驗室建設(shè)，特別是從2013年開始，國家每年都會組織申報并遴選出100個國家級虛擬仿真實驗中心，這是未來的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的英語課堂教學擬定情景，方式太過單一，無法提高學生實踐能力。即將建設(shè)的商務(wù)英語實訓室主要采用3D虛擬情景實訓系統(tǒng)，采用虛擬仿真技術(shù)，各種真實環(huán)境用三維虛擬場景來還原，營造仿真、虛擬的三維立體空間，在實驗室中給學生營造各種語言訓練應用接近真實環(huán)境的仿真虛擬商務(wù)環(huán)境，進行情景對話、文化體驗，打破時間、空間、地域的限制。其主要特點是多樣性、直觀性和沉浸性，對提高教學質(zhì)量作用明顯。

3D虛擬情景實訓系統(tǒng)主要由藍箱、虛擬情景服務(wù)器、攝像機、兩個大屏幕、音響設(shè)備等組成，虛擬情景服務(wù)器中內(nèi)置一百多種不同商務(wù)場景。學生身臨其境地在虛擬場景下進行情景對話、文化體驗，通過攝像機、虛擬情景服務(wù)器軟件合成影像，其他觀摩學生可以實時觀看到合成后的影像，供課教師和學生觀摩與點評，系統(tǒng)也可自動錄制影像，供學生課后反復學習。

三、結(jié)語

英語語言實驗室的建設(shè)緊跟英語專業(yè)教學目標、本校特色、專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀、整體發(fā)展規(guī)劃，緊密服務(wù)于本校人才培養(yǎng)規(guī)劃，以學生為中心，服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展對于英語人才的需求，提升了教學效果，培養(yǎng)了學生的英語語言綜合運用能力，取得了一定的成績，但在規(guī)?；⒕毣?、智能化發(fā)展上，也還存在許多不足。英語語言實驗室的建設(shè)是一個不間斷的、復雜的過程，永遠沒有終點，永遠是“進行時”而不是“完成時”，隨著英語學科的發(fā)展、人才需求的變化以及技術(shù)的不斷發(fā)展，英語語言實驗室需要不斷更新和完善。

[責任編輯：鐘嵐]