活用學(xué)生錯(cuò)題 巧辨地理原理

張潞潞

摘? ? 要：厘清地理概念和掌握地理原理是學(xué)生學(xué)好地理的兩個(gè)基本條件，是提高學(xué)生地理綜合思維能力的重要前提。而針對(duì)地理原理的考查是新高考的重要內(nèi)容，教師在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的錯(cuò)題，通過(guò)解讀地理原理文本信息、舉實(shí)例、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等方法來(lái)幫助學(xué)生巧辨地理原理。

關(guān)鍵詞：地理原理;錯(cuò)題;地域分異規(guī)律

地理原理指地理事物在發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中客觀因果間的必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，可以揭示地理事物的聯(lián)系，反映地理事物的本質(zhì)。地理原理有簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜的，有基本原理，也有高級(jí)原理 [1]。地理原理包括地理分布規(guī)律、地理事物的形成和演變規(guī)律、地理結(jié)構(gòu)規(guī)律、人地關(guān)系規(guī)律等。從宇宙到地球，從陸地到海洋，從地表到地下，從大氣到水文，從植被到人類(lèi)，從自然到人文，從宏觀到微觀，地理原理門(mén)類(lèi)眾多、包羅萬(wàn)象[2]。

對(duì)地理原理的考查是新高考的重要內(nèi)容，利用地理原理與規(guī)律分析、評(píng)價(jià)、解決地理問(wèn)題是考查學(xué)生的重要方式之一。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，就應(yīng)該幫助學(xué)生從多個(gè)維度去理解地理原理、地理規(guī)律，使學(xué)生具備靈活運(yùn)用這些原理的能力，而不是讓學(xué)生去死記硬背。

通過(guò)整理歸納學(xué)生的作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生難以辨別繁雜的地理規(guī)律和地理原理，最突出的一個(gè)就是《自然地理環(huán)境的差異性》中的“地域分異的基本規(guī)律”。經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生對(duì)這四種規(guī)律普遍存在一些讓人啼笑皆非的認(rèn)知。下面筆者結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)題，通過(guò)分析錯(cuò)題中的原理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理原理的一般學(xué)習(xí)方法，最終能運(yùn)用這些原理去分析、評(píng)價(jià)、解決地理問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、巧辨干濕度地帶分異規(guī)律與地方性分異規(guī)律

例1? ?（2016年10月浙江地理選考卷）圖1中甲地森林茂密，有“林海雪原”之稱(chēng)，乙地草原豐美，可見(jiàn)“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的景觀。形成甲、乙兩地自然景觀差異顯著的主導(dǎo)因素是

A.海拔 B.熱量 C.土壤 D.水分

（答案：D。學(xué)生基本全對(duì)）

例2? ?（浙江教育出版社雙色版作業(yè)本第66頁(yè)）讀南美洲南部地理環(huán)境形成和演變過(guò)程示意圖（圖2），完成問(wèn)題。

圖2

圖中③山脈西側(cè)自然帶為_(kāi)________，東側(cè)荒漠景觀屬于__________分異規(guī)律。

（答案：亞熱帶常綠硬葉林帶;地方性分異規(guī)律。筆者任教的一個(gè)班的44人，第二個(gè)空格填“干濕度地帶分異規(guī)律”的學(xué)生有29人，填“地方性分異規(guī)律”的有10人，空白的有5人）

（一）錯(cuò)例剖析

以上兩個(gè)案例中，第一題學(xué)生都能答對(duì)，而第二題的錯(cuò)誤率達(dá)到65%，主要原因是學(xué)生對(duì)于地方性分異規(guī)律這一原理認(rèn)識(shí)不清，與干濕度分異規(guī)律混淆。

（二）巧辨地理原理

要辨析以上兩種地域分異規(guī)律，筆者主要采用以下兩種方式進(jìn)行地理原理的教學(xué)。

1.剖析文本信息

在教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生自主尋找教材中有關(guān)干濕度地帶分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律的表述，然后再利用文本信息去尋找關(guān)鍵詞、剖析關(guān)鍵詞，從而找到兩種分異規(guī)律的區(qū)別。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，完成表1。

表1

[地域分異

規(guī)律 區(qū)別 關(guān)鍵詞 影響

因素 適用范圍（尺度） 舉例

（表現(xiàn)） 干濕度地帶分異規(guī)律 地方性分異規(guī)律 ]

通過(guò)思考與總結(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到兩種分異規(guī)律雖然都有水分這一影響因素，但是地方性分異規(guī)律的影響因素更多，且該規(guī)律適用范圍是在一個(gè)較小的尺度內(nèi)，而干濕度地帶分異規(guī)律是一個(gè)大尺度范圍內(nèi)適用的規(guī)律。

2.舉例法

通過(guò)剖析文本信息，學(xué)生對(duì)于兩個(gè)原理已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再采用舉例法，進(jìn)一步辨析兩個(gè)原理。從各種實(shí)際案例入手，學(xué)生通過(guò)對(duì)具體例子的分析，找出共同規(guī)律，并用文字進(jìn)行表述，續(xù)寫(xiě)表1，完善原理的內(nèi)容。

通過(guò)舉例法，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)地方性分異規(guī)律具有重復(fù)性和有序性這兩個(gè)規(guī)律，還能清楚地認(rèn)識(shí)到該規(guī)律中的自然環(huán)境及其各組成成分的變化是具有突變性的，即自然景觀發(fā)生了缺失、改變現(xiàn)象。筆者將這種分異規(guī)律稱(chēng)為 “不守規(guī)矩”的分異規(guī)律。例2中山脈西側(cè)自然景觀為森林，而山脈東側(cè)則為荒漠，中間缺失了草原，因此它就是那個(gè)“不守規(guī)矩”的規(guī)律。而干濕度地帶分異規(guī)律則是一個(gè)“守規(guī)矩”的規(guī)律，例1中從甲地到乙地自然帶的變化為從森林到草原，自然帶的變化沒(méi)有發(fā)生缺失或改變，因此是干濕度地帶分異規(guī)律。

二、巧辨干濕度地帶分異規(guī)律與緯度地帶分異規(guī)律

例3? ?（湘教版高中地理必修一教材第80頁(yè)）在非洲從赤道出發(fā)，沿東經(jīng)20°經(jīng)線依次向南、向北前行。想一想，自然景觀將發(fā)生什么變化？為什么？

（答案：在非洲從赤道出發(fā)，沿東經(jīng)20°經(jīng)線依次向南、向北前進(jìn)，自然景觀由熱帶雨林—熱帶稀樹(shù)草原—熱帶荒漠—亞熱帶常綠硬葉林依次更替，呈現(xiàn)出明顯的緯度地帶分異規(guī)律。原因是熱量由低緯度向高緯度逐漸減少。在筆者任教的一個(gè)班的44人中，被提問(wèn)到的5個(gè)學(xué)生都是答對(duì)的，但是在解釋原因時(shí)，有3名學(xué)生認(rèn)為其中的原因是由水分減少導(dǎo)致的，剩下的2名學(xué)生表示無(wú)法理解）

（一）錯(cuò)例剖析

筆者認(rèn)為，學(xué)生之所以解釋不了，是因?yàn)闆](méi)有真正理解干濕度地帶分異規(guī)律與緯度地帶分異規(guī)律。非洲南北向自然景觀的更替的確有水分差異的原因，但是水分差異又是如何形成的呢？這需要教師進(jìn)一步地追問(wèn)。

（二）巧辨地理原理

要正確辨析以上兩種地域分異規(guī)律，筆者主要采用以下三種方式進(jìn)行地理原理的教學(xué)。

1.剖析文本信息

在課堂教學(xué)中，由學(xué)生自主尋找教材中有關(guān)干濕度地帶分異規(guī)律和緯度地帶分異規(guī)律的表述，然后再在文本信息中尋找關(guān)鍵詞、剖析關(guān)鍵詞，從而找到兩種分異規(guī)律的本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，完成表2。

表2

[地域分異

規(guī)律 區(qū)別 關(guān)鍵詞 影響

因素 適用范圍（尺度） 舉例

（表現(xiàn)） 干濕度地帶分異規(guī)律 緯度地帶分異規(guī)律 ]

2.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖

通過(guò)剖析文本信息，學(xué)生對(duì)于干濕度地帶分異規(guī)律與緯度地帶分異規(guī)律形成的基礎(chǔ)，即水分與熱量有了清楚的認(rèn)識(shí)，但是例3中非洲南北向自然帶發(fā)生變化的直接原因卻是水分差異，這與緯度地帶的分異基礎(chǔ)——熱量形成了一個(gè)矛盾點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。此時(shí)可以采用一邊追問(wèn)一邊構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（見(jiàn)圖3）的方式幫助學(xué)生解決這個(gè)矛盾。

追問(wèn)1：導(dǎo)致不同緯度水分條件差異的原因是什么呢？

追問(wèn)2：赤道低氣壓帶、信風(fēng)帶、副熱帶高氣壓帶、西風(fēng)帶對(duì)氣候的影響分別是怎樣的？

追問(wèn)3：以上氣壓帶、風(fēng)帶的分布是怎樣的？氣壓帶、風(fēng)帶的形成受到哪些因素的影響？

圖3

通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生能夠清楚地理解非洲南北向自然帶發(fā)生變化的原因是緯度差異導(dǎo)致的熱量差異，從而真正理解緯度地帶分異規(guī)律和干濕度地帶分異規(guī)律。

3.舉例法

通過(guò)剖析文本信息和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生對(duì)兩個(gè)原理已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，然后再采用舉例法，進(jìn)一步辨析兩個(gè)原理。從各種實(shí)際案例入手，學(xué)生對(duì)具體例子通過(guò)分析，找出共同規(guī)律， 并用文字進(jìn)行表述，續(xù)寫(xiě)表2，完善原理的內(nèi)容。

三、巧辨四種地域分異規(guī)律

例4? ?（2019年1月浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試地理仿真模擬試題）讀南美洲部分地圖略圖（圖4），完成下列問(wèn)題。

甲區(qū)域自然帶遵循________分異規(guī)律;形成該自然帶的主要影響因素是信風(fēng)、________、________。

（答案：地方性;地形;洋流。筆者統(tǒng)計(jì)了一個(gè)40人班級(jí)的答題情況，第一個(gè)空格只有3人答對(duì)，18人寫(xiě)“緯度”，13人寫(xiě)“干濕度”，6人寫(xiě)“垂直”;第二問(wèn)中寫(xiě)對(duì)“洋流”的人數(shù)有32人，但寫(xiě)出“地形”的只有2人）

圖4

（一）錯(cuò)例剖析

經(jīng)過(guò)與學(xué)生座談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做錯(cuò)的原因主要有以下兩點(diǎn)：1.在不知道甲所處的自然帶是什么的情況下隨便寫(xiě)了一個(gè);2.知道甲為熱帶雨林，但認(rèn)為該地緯度低，應(yīng)該是緯度地帶分異規(guī)律。

（二）巧辨地理原理

要正確解答例4中的問(wèn)題，學(xué)生不僅要會(huì)區(qū)分四種地域分異規(guī)律，而且要具備一定的讀圖識(shí)圖能力以及較高的綜合思維能力。因此在授課過(guò)程中可以采取邊追問(wèn)邊繪制思維導(dǎo)圖的方式（見(jiàn)圖5）幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

圖5

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳澄.地理表象、概念、原理及其層級(jí)關(guān)系[J].地理教學(xué)，2000（4）：10.

[2]李才全.地理概念和原理的教學(xué)[J].地理教育，2006（12）：130.