疫情防控背景下的微課資源建設(shè)及應(yīng)用實用技巧

郭文波

上海市閔行區(qū)教育學(xué)院

一、背景導(dǎo)引

2020年初，一場突如其來的疫情，打破了所有人的平靜。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動，并鼓勵廣大師生“停課不停教，停課不停學(xué)”，利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺合理開展線上教學(xué)。

線上教學(xué)的開展除了選擇一個合適的直播平臺或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺外，之后最為關(guān)鍵的就是為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，有了充分的資源準(zhǔn)備，教師才能做到手中有糧，心中不慌。學(xué)習(xí)資源的類型很多，但以視頻為主要載體的微課資源成為教師和學(xué)生最為青睞的類型。微課作為一種教育資源，最大的不同在于資源建設(shè)的重心從關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)，微課的主要使命就是作為助學(xué)資源幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)；其次微課利用短短幾分鐘的時間專注于一個知識點的講解，聲音和畫面的雙重呈現(xiàn)可以大大降低學(xué)生的認(rèn)知負擔(dān)，微課資源不限次數(shù)的回放和重播可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

疫情期間，不少區(qū)域和學(xué)校為了提前做好線上教學(xué)充足的資源準(zhǔn)備，紛紛組織教師進行微課資源的開發(fā)建設(shè)。書到用時方恨少，很多毫無微課制作經(jīng)驗的教師面對突如其來的微課制作任務(wù)，免不了手忙腳亂?；谝陨媳尘埃瑸榻處焸兲峁﹥煞N簡單易上手的微課制作方法，并對疫情期間線上教學(xué)微課資源的應(yīng)用提出相應(yīng)的建議。

二、微課制作的兩個速成招數(shù)

結(jié)合目前現(xiàn)有微課資源的呈現(xiàn)形式，大部分微課的演示載體還是以PPT為主，在利用好手中的PPT的基礎(chǔ)上，如何結(jié)合自己的講解，使之變成能為大眾所接受的微課資源呢？在這里有兩個速成招數(shù)，一是只用PPT就能做微課，二是以希沃剪輯師為例來制作錄屏類微課。

（一）招數(shù)一：只用PPT完成微課制作

對于從未制作過微課的教師來講，使用PPT制作微課無疑是最簡單和容易接受的選擇，從Office 2010版本開始，PPT就可以直接導(dǎo)出視頻，這無疑成為PPT使用者的福音。使用PPT完成微課制作，需要教師首先確定好教學(xué)內(nèi)容，并完成PPT的制作。為了保證視頻的效果，PPT每頁的內(nèi)容建議不要過多，而且每頁的內(nèi)容能夠設(shè)置好單擊動畫，伴隨教師的解說動態(tài)呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，對于比較重要的內(nèi)容建議提前撰寫解說腳本。

使用PPT制作微課，又分成兩種場景，一種是聲音和畫面分開錄制，另一種是聲音和畫面同時錄制，兩種場景都各有其獨特優(yōu)勢。

1.場景1：聲音和畫面分開錄制

筆者收到很多缺乏微課制作經(jīng)驗的教師反饋，每當(dāng)開始微課錄制，便會語無倫次，身心緊張。這樣的情形很多教師都會遇到，一鼓作氣，再而衰，三而竭，經(jīng)歷的失敗太多，最后就只能放棄。推薦遇到相似問題的教師使用此種方法。

（1）按照撰寫的腳本，錄制解說。解說的錄制可以使用手機或電腦，將錄制的音頻發(fā)送到電腦上，音頻的格式推薦使用mp3。

（2）PPT中插入解說音頻并設(shè)置。將解說音頻插入到PPT第一頁（插入—音頻—PC上的音頻），選中頁面中的音頻喇叭圖標(biāo)設(shè)置音頻選項，選擇“自動播放”“跨幻燈片播放”“放映時隱藏”（圖1）。這樣當(dāng)幻燈片放映時會自動播放解說，幻燈片切換后仍會持續(xù)播放解說音頻。

圖1 解說音頻選項設(shè)置

（3）使用排練計時實現(xiàn)聲畫同步。點擊PPT中幻燈片放映菜單下的“排練計時”（圖2），PPT會進入放映狀態(tài)，此時解說也會同步播放，根據(jù)解說播放的進度，控制幻燈片的放映和切換。

圖2 PPT排練計時

在排練計時過程中可以使用錄制窗口（圖3）查看當(dāng)前幻燈片計時的時間、當(dāng)前PPT計時的總時間、控制幻燈片及動畫的播放等。PPT播放完成后，在彈出的“是否保存幻燈片計時”框中選擇“是”（圖4），這樣就完成了聲畫同步。此時再放映PPT，就能夠自動播放，并呈現(xiàn)出和視頻一樣的效果。

圖3 排練計時錄制窗口

圖4 是否保留幻燈片計時提示框

（4）導(dǎo)出視頻。為了能夠適應(yīng)不同系統(tǒng)和平臺的正常播放，最終需要將PPT導(dǎo)出為視頻，通過文件—導(dǎo)出—創(chuàng)建視頻操作完成視頻的導(dǎo)出（圖5）。

圖5 將PPT導(dǎo)出為視頻

至此，已經(jīng)呈現(xiàn)了利用PPT制作微課的全過程，使用排練計時在后期進行聲畫同步的方式，對于新手來說比較容易接受，制作過程進行了任務(wù)分解，不會出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

2.場景2：聲音和畫面同時錄制

打開制作完成的PPT，點擊“幻燈片放映”下的“錄制幻燈片演示”（圖6），在彈出的“錄制幻燈片演示”選項窗口中勾選要錄制的內(nèi)容，這里勾選兩個選項，點擊“開始錄制”，此時PPT進入放映狀態(tài)（圖7）。在PPT放映過程中教師進行講解，講解過程中可以使用PPT中的激光筆及書寫筆進行圈畫。數(shù)學(xué)教師可以利用手寫板在PPT上進行書寫，講解題目，整個書寫過程和講解都會錄制到PPT中。錄制完成后，按照場景1的方法將PPT導(dǎo)出為視頻。

圖6 錄制幻燈片演示

圖7 錄制幻燈片演示選項窗口

3.方法小結(jié)

使用PPT的“排練計時”和“錄制幻燈片演示”制作微課比較方便，非常適合入門級的教師，熟悉的工具和環(huán)境不會讓初學(xué)者有太大壓力。然而完全使用PPT制作微課的局限性也比較明顯：微課類型太過單一，只適合PPT講解的類型，另外在錄制過程中出現(xiàn)錯誤時進行修改不是很方便。

（二）招數(shù)二：錄屏類微課——以希沃剪輯師為例

相比用PPT制作微課，使用錄屏軟件錄制微課使用范圍更廣，專業(yè)性更強。錄屏制作微課的優(yōu)點在于即使錄制過程中出現(xiàn)錯誤，在后期制作過程中也可以非常方便地將出錯的內(nèi)容切掉，而且在后期還可以為錄制的視頻添加背景音樂，添加關(guān)鍵提示文字，調(diào)節(jié)解說聲音的大小，甚至還可以將已有的音視頻資源應(yīng)用到當(dāng)下制作的微課中，這樣有利于大大提升微課的制作效率和微課呈現(xiàn)效果。

錄屏軟件種類繁多，希沃剪輯師（圖8）是為數(shù)不多的幾款完全免費的應(yīng)用軟件之一，能支持快捷錄屏、剪輯、添加字幕、音量調(diào)節(jié)及降噪等簡單、易用的微課制作功能。

圖8 希沃剪輯師功能面板

1.錄屏選項設(shè)置（圖9）

①用于控制錄屏?xí)r是否開啟攝像頭。②用于選擇要錄制的聲音來源，既可以選擇麥克風(fēng)的聲音，也可選擇系統(tǒng)的聲音，二者也可同時選。③全屏錄制，推薦使用此方式。④自定義錄制區(qū)域。⑤點擊此按鈕，開始錄制屏幕。

圖9 希沃剪輯師錄屏設(shè)置面板

2.錄屏后期編輯

錄屏素材及原有音視頻資源的剪輯處理都在希沃剪輯師的編輯功能區(qū)（圖10）完成。在功能區(qū)的不同面板中可以完成設(shè)置畫面轉(zhuǎn)場、畫面縮放、播放速度控制、音頻音量調(diào)節(jié)及降噪、添加字幕、添加水印等工作。

圖10 希沃剪輯師后期編輯功能區(qū)

（三）微課資源創(chuàng)作心得及方法選擇

微課制作需要的不僅僅是技術(shù)，它只是整個微課制作過程中的一個環(huán)節(jié)。在微課制作之前，教師還可能要花費大量的精力確定內(nèi)容選題，完成制作課件等準(zhǔn)備工作。

微課的制作方法很多，在選擇所使用的技術(shù)手段時建議教師們優(yōu)先選擇自己比較擅長的技術(shù)，牢牢把握“技術(shù)夠用即可”“適用的才是最佳的”“技術(shù)不在于高，而在于符合和滿足人的需要”這些原則。在微課的制作過程當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意、教師的教學(xué)智慧，才是微課設(shè)計和開發(fā)中真正重要的東西，也是微課真正的生命力之所在。

三、做好微課，更要用好微課

（一）整合現(xiàn)有資源，提升應(yīng)用實效

盲目地上手制作微課并非明智的選擇。首先完全從頭開始微課的制作需要花費很多精力和時間，即使倉促完成制作也很難保證微課的質(zhì)量。

疫情背景下為了提升微課的應(yīng)用實效，更合理的方式是應(yīng)該盡量整合現(xiàn)有資源，包括自有資源和網(wǎng)絡(luò)上的資源，對篩選的資源根據(jù)需要進行個性化的處理，以滿足自身線上教學(xué)的需要。面對疫情，網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的資源向師生涌來，教師缺的不是資源，缺的是資源的篩選、整合及個性化處理能力，比如網(wǎng)絡(luò)音視頻的獲取、音視頻的剪切（推薦使用QQ影音）、音視頻的拼接（推薦使用希沃剪輯師），這些最基本的能力需要教師首先掌握。

（二）導(dǎo)學(xué)做三結(jié)合，凸顯應(yīng)用價值

要想真正凸顯微課的應(yīng)用價值，僅僅有微課是遠遠不夠的，微課的學(xué)習(xí)要配合教師提供的導(dǎo)學(xué)單，對學(xué)生如何使用微課要有一個清晰的指導(dǎo)。視頻本身缺乏互動，教師可以將二維碼嵌入到視頻中，學(xué)生在觀看微課學(xué)習(xí)時，可以通過手機掃碼參與互動，二維碼對應(yīng)的內(nèi)容可以是針對當(dāng)前所學(xué)知識點的補充材料，也可以是小測驗，這樣教師不但可以收到學(xué)生的微課學(xué)習(xí)反饋，對于了解學(xué)生整體學(xué)情及評價都有價值。當(dāng)然在導(dǎo)學(xué)單中也可以預(yù)先設(shè)置一些小任務(wù)，讓學(xué)生邊看微課邊完成任務(wù)，只有這樣才能避免打開微課時“鮮花爛漫”，關(guān)閉微課時“一片黑暗”。

（三）把握應(yīng)用時機，助力線上教學(xué)

微課的使用場景比較豐富，在使用中要恰當(dāng)?shù)剡M行選擇，把握應(yīng)用時機。微課，可用于翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以用于線上課堂的導(dǎo)入及一些實驗場景的演示等，只有恰當(dāng)把握微課的應(yīng)用時機，才能更好地助力線上教學(xué)。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)與教育緊密相連的今天，我們經(jīng)常講到要提升教師的信息素養(yǎng)，但提升信息素養(yǎng)并不是要讓每位教師都成為技術(shù)專家。教師不需要掌握所有工具，而是選擇合適的、簡單的、好用的工具，只有這樣才能把更多功夫用在技術(shù)之外。

教育部相關(guān)負責(zé)人表示，“停課不停教、不停學(xué)既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要成果應(yīng)用展示，任務(wù)艱巨，使命光榮。”對于一線教師來說，雖然疫情使我們無法與學(xué)生相聚于課堂，但通過網(wǎng)絡(luò)我們依然可以進行線上授課，這也是每一位教師深度參與互聯(lián)網(wǎng)教育變革的重要機會。

“成長不可替代，唯有親歷?！庇辛诉@次親歷的機會，當(dāng)別人談?wù)摗盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”、教育信息化、在線教育等熱門教育話題時，筆者相信我們這些敢于直面挑戰(zhàn)、躬身入局探索和體驗的教師一定會多幾分自己的獨立見解，對教育和互聯(lián)網(wǎng)會有更客觀和理性的評價。

疫情終將過去，過去之后，有的人依然停留在原地，但勤學(xué)善思、敢于實踐的教師必能實現(xiàn)迭代升級。