信息科技讓創(chuàng)客學習在校園扎根

王子焱

上海市甘泉外國語中學

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，世界變化太快，新技術(shù)層出不窮，生活日新月異。在這樣的大環(huán)境下，不得不自問：我們的教育教學方法還能適應(yīng)未來嗎？

一、教育教學模式變革勢在必行

（一）社會發(fā)展對人才有了新的要求

1.張揚學生個性，為社會培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才

我們的學生作為信息化時代的原住民，當他們還沒有力氣拿起工具時，就已經(jīng)可以創(chuàng)造出讓人吃驚的產(chǎn)品了。這一現(xiàn)實提醒了我們，創(chuàng)新才是未來發(fā)展的原動力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才是我們的培養(yǎng)目標。現(xiàn)有的大規(guī)模知識傳授的教育模式是以知識為核心的，是在知識大爆炸并且教育走向大眾的時代形成的。這種模式往往抹殺了學生的個性需求，整齊劃一地把學生培養(yǎng)成社會需要的各種職業(yè)人員。然而在科技高速變革的今天，決定生產(chǎn)力水平的不是勞動力的多少，而是創(chuàng)新人才的質(zhì)量高低。針對這種新的社會需求，教育教學模式變革勢在必行。

2.創(chuàng)客學習為終身學習提供方法和抓手

在全國教改的潮流下，各學科都提出了各自的核心素養(yǎng)要求，提高學生的核心素養(yǎng)成為每個教育工作者不斷探索的關(guān)鍵。早在2003年，聯(lián)合國教科文組織就強調(diào)，核心素養(yǎng)的培育需要終身學習。終身學習的五大支柱即素養(yǎng)彼此關(guān)聯(lián)，同時涉及生命全程與各種生活領(lǐng)域：學會求知，包括學會如何學習，提升專注力、記憶力和思考力；學會做事，包括職業(yè)技能、社會行為、團隊合作和創(chuàng)新進取、冒險精神；學會共處，包括認識自己和他人的能力、同理心和實現(xiàn)共同目標的能力；學會發(fā)展，包括促進自我實現(xiàn)、豐富人格特質(zhì)、多樣化表達能力和責任承諾；學會改變，包括接受改變、適應(yīng)改變、積極改變和引導(dǎo)改變。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，這五大支柱都可以在創(chuàng)客學習模式中找到培養(yǎng)方法。

創(chuàng)客學習的教學模式是目前常規(guī)教學的拓展，從激發(fā)學生的創(chuàng)新能力入手，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的同時激發(fā)學生學習主動性，讓學生在創(chuàng)造中學習，用隨時隨地的學習滿足創(chuàng)造的需要。創(chuàng)造的力量將會遠遠超過之前我們所強調(diào)的知識本身，這種力量給予學生學習的激情，讓學生感受到學習的快樂，學生從創(chuàng)造中感受到了學習的必要性。在創(chuàng)客學習的教學模式下，讓學習成為學生生活的必不可少的一部分，繼而為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。

（二）學生的創(chuàng)新精神是創(chuàng)客學習的原動力

1.自主學習讓學生保持學習動力

創(chuàng)客是英文“Maker”的中譯，也可翻譯成“制造者”，創(chuàng)客學習簡單來說就是“邊創(chuàng)作制造邊學習”。創(chuàng)作制造的內(nèi)容來源于學生自身，學生為了達成這一目標，會主動尋找需要的學習資料，并在創(chuàng)造過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生的學習主線不是由以往的學科知識來決定的，而是基于學生自身的基礎(chǔ)、思路及目標，每個學生的主線都不同，而這條主線由學生自己制訂。整個學習過程中牽涉到的知識門類，可能是跨學科的，可能是跨時代的，也可能是跨地域的。各種知識通過學生的整理，表面看起來不相關(guān)的知識和方法都將不再孤立。與現(xiàn)在常規(guī)的教學相比，學生對各類知識的掌握程度絕不可同日而語。

2.創(chuàng)新的空間讓學生保持創(chuàng)新動力

其實我們的學生天生就有著很強的創(chuàng)新愿望和創(chuàng)新能力。例如他們喜歡用橡皮泥制作各種模型、用畫報折疊錢包、用剪刀剪紙做出新穎的圖形等都屬于創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。作為教育工作者應(yīng)該好好珍惜保護學生的創(chuàng)新精神，這正是創(chuàng)客學習的原動力。創(chuàng)新精神正是促成這一學習模式變革的根本。

（三）信息化時代的進步為創(chuàng)客學習奠定了技術(shù)基礎(chǔ)

1.3D打印技術(shù)可以快速構(gòu)造3D模型

現(xiàn)今，我們有方便實用的3D建模和打印技術(shù)，創(chuàng)客們可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松找到各類學習資料，快速學會操作方法，并完成精確的3D模型，繼而打印，把自己的創(chuàng)新想法快速變成實物。上海市甘泉外國語中學的六年級同學在課堂上學會了一些基本的3D建模操作技術(shù)，表面看來同學們學會了基本的建模操作，其實是為同學們打開了一扇創(chuàng)客之門。同學們的想象與創(chuàng)新能力在未來的學習過程中將會發(fā)揮令人難以置信的作用。

為了實現(xiàn)自己的設(shè)計，同學們還需要通過上各種資源平臺搜索，找到相關(guān)的學習資源，深入學習3D建模的操作方法。在團隊協(xié)作下，同學們設(shè)計了自動碗支架、擴展課桌附件、磁懸浮房屋等作品，并且通過打印使之來到現(xiàn)實世界。創(chuàng)客們通過3D建模軟件和打印機，把腦中的幻想變成了現(xiàn)實。這是現(xiàn)代信息科技帶來的重要變革，讓創(chuàng)新成為第一生產(chǎn)力。

2.智能物聯(lián)技術(shù)讓創(chuàng)新想法變成現(xiàn)實

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，今天的嵌入式單片機的使用非常方便，只需要用幾節(jié)課通過一些基本知識的介紹和訓(xùn)練，同學們就可以展開想象的翅膀，開發(fā)自己的嵌入式功能，甚至制造出可以完成一系列工作的機器人，并把人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、傳感器等最新技術(shù)應(yīng)用其中。在創(chuàng)客學習的教學模式中，學生可以根據(jù)自己所需，通過網(wǎng)絡(luò)找到自己需要學習的知識，通過創(chuàng)作反復(fù)操練相關(guān)技能。

（四）創(chuàng)客學習教學模式的課堂是展示學生創(chuàng)造力的舞臺

1.創(chuàng)客們的經(jīng)驗交流是課堂上的主要內(nèi)容

在創(chuàng)客學習的教學模式下，學校的課堂將不再是講授知識和反復(fù)操練的空間，同學們在課堂上交流成功經(jīng)驗，討論失敗教訓(xùn)，展示創(chuàng)造成果。同學們通過討論創(chuàng)新主題，厘清創(chuàng)新思路，明確分工，協(xié)調(diào)資源，現(xiàn)場完成任務(wù)與各種比拼將會是創(chuàng)客學習課堂中的標準內(nèi)容（圖1、圖2）。

圖1 學生團隊合作完成橋梁模型制作

圖2 學生以小組為單位建造云霄飛車軌道

2.創(chuàng)客們的競技與游戲就是學習成果的檢驗

如果說創(chuàng)客的起點在創(chuàng)新，那么不妨設(shè)置“游戲競技”為創(chuàng)客學習的終點。學生通過課堂上的“游戲競技”，增強學習的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造動力，為課后學習指明方向。以往常規(guī)教學模式中的知識學習則放在課后，同學們按照需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)尋找準確的學習資源，不斷完善設(shè)計思路和實現(xiàn)方法，從而為課上交流與比拼奠定了知識基礎(chǔ)。如果在學習過程中，無法通過搜索資源解決困難，也可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信手段，向自己的教師提問，進行語音、視頻通話。

在這個學習過程中，學生是主動投入的，真正為自己而學?？鬃泳兔鞔_提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹⒔逃跇肪褪且环N激發(fā)學生求知欲的好方法。學至于樂，樂而好學，學中有樂，樂后愿學。游戲競技是創(chuàng)客學習的目標，也是激發(fā)持之以恒的“樂”之所在。

二、基于校園信息化建設(shè)的創(chuàng)客學習模式探索

我校的各種學生學術(shù)團體、拓展型及研究型課程給予學生活動空間和學習環(huán)境。在這些課程中，學生按照自己的思路，設(shè)計出各種解決方案，在競技中不斷改善。在游戲競技的激發(fā)下，學生全身心投入學習中，從而“樂”在其中。我們的教師提供了各種信息化手段，開發(fā)了各種平臺和資源，以便學生能夠在課后有效地學習各類必要的知識，以適應(yīng)學生創(chuàng)客學習的需要。

（一）創(chuàng)客學習是翻轉(zhuǎn)課堂的學習

1.網(wǎng)絡(luò)資源成為學習資料的主要來源

創(chuàng)客學習的教學模式引導(dǎo)學生實現(xiàn)“需要就去學”，學生快速方便地找到相關(guān)學習資源。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，各行業(yè)的工作者制作了大量的學習資源，按照資源類型分，有視頻、音樂、動畫、文檔等；按照資源學科分，有語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、信息等；按照學習目標分，則有視頻制作、單片機嵌入式開發(fā)、飛機模型設(shè)計等；還有很多其他的分類方法。隨著學習資源的不斷積累，學習資源的制作重要性降低，資源的搜索與組織成了如何有效利用資源的關(guān)鍵。要做到“需要就去學”，就要能夠從各種平臺中快速準確地找到適當?shù)膶W習資源。學生在這樣的資源海洋中，要學會的技能是通過提煉有效關(guān)鍵字準確快速地找到需要的資源。

我校的“電子圖書館”正是這樣的一個平臺，各學科的資源都有效地組織在這個平臺里，學生和教師能夠通過關(guān)鍵字搜索，快速定位需要的資源。在各方面力量的推動下，隨著各種精選資源不斷充實，這個平臺內(nèi)容的覆蓋面越來越廣，學生可以通過分類和搜索功能快速找到需要的視頻資源或者相關(guān)資料，讓創(chuàng)客學習成為學生每天的必修課。

2.移動終端成為隨時學習的硬件支撐

隨著手機和平板電腦的不斷普及，學生獲取信息的手段、方法不斷改變，隨時隨地用迷你設(shè)備對微型內(nèi)容進行學習將會成為最重要的學習方式。這種學習方式為“需要就去學”的理想打下了技術(shù)基礎(chǔ)?？梢韵胂筮@樣一個場景：當學生有個難題一直沒有得到解決，經(jīng)過課堂的討論分析，發(fā)現(xiàn)該問題的解決需要一個關(guān)鍵知識，然而該知識并沒有在學校里學過，他想到可以通過網(wǎng)絡(luò)上的一些資源平臺解決。他拿起手機，打開資源搜索平臺，通過關(guān)鍵字或者圖像搜索，找到相關(guān)微視頻，用5分鐘時間觀看了需要學習的那部分內(nèi)容，之后順利解決了困擾他的難題。這樣的學習過程離不開從硬件到軟件，從平臺到資源的現(xiàn)代信息技術(shù)支持。

（二）創(chuàng)客學習是自適應(yīng)學習

1.學生成為學習過程中的真正主人

創(chuàng)客學習是以學生為中心，學生將會按照自己的需求制定學習計劃，選擇適合自己的學習內(nèi)容，并在學習完成后通過創(chuàng)造過程評價學習的優(yōu)劣。現(xiàn)代信息技術(shù)為自適應(yīng)學習奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。我校的“電子圖書館”就從技術(shù)層面給學生提供了種類豐富的視頻資源，學生可以根據(jù)各自的學習能力和知識需求，逐步開展學習，并且通過大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，學生也可以了解該學習中的難點和重點，不斷調(diào)整計劃，從而有效掌握各類知識。

2.信息技術(shù)滿足學生的個性需求

信息化系統(tǒng)也會自動適應(yīng)學生，根據(jù)學生的反饋情況，給予學生最有效的學習內(nèi)容，對學生的反饋進行匯總，對于掌握不達標的內(nèi)容給出相應(yīng)的學習新方案，引導(dǎo)學生做得更好。例如服務(wù)器會記錄播放視頻時哪些部分會被反復(fù)播放，說明這部分內(nèi)容難度較高，在學生學習過程中會提醒學生這一部分需要更加仔細地學習；每段學習結(jié)束后，都會給出一些基本的反饋訓(xùn)練，學生借此判斷自己的學習情況，同時服務(wù)器也會加以記錄，并根據(jù)學生的能力給出難度和重點不同的內(nèi)容，以幫助學生盡快提高。

在自適應(yīng)的學習模式中，學生高效地學到了直奔主題的知識，在主動學習中磨煉自己，同時在實踐中檢測掌握情況?；谛畔⒓夹g(shù)的自適應(yīng)學習平臺大大提高了學生的學習效率。

（三）創(chuàng)客學習是基于研究性任務(wù)與項目的學習

1.項目化學習為創(chuàng)客學習提供抓手

創(chuàng)客學習需要學生明確個人感興趣的研究性項目，尤其是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的研究性項目讓學生的視野更加廣闊，創(chuàng)新思路更加清晰。這個項目可以是一個創(chuàng)新作品，或者是學科的規(guī)律探究。我校為了能夠有效引導(dǎo)學生開展研究性項目，建設(shè)了一系列基于現(xiàn)代信息科技的課程，包括“三維建模與基礎(chǔ)設(shè)計”“視頻的拍攝與編輯”“樂高機器人制作”“C語言程序設(shè)計”“Arduino的基本應(yīng)用”等。學校拓展研究型課程的作用在于引導(dǎo)學生入門，從內(nèi)容上看，可謂蜻蜓點水。學生在完成了各類課程后，尋找身邊感興趣的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學生學以致用，提出相關(guān)研究性項目。學生在明確了研究方向后，將會自發(fā)利用各種信息技術(shù)手段獲取知識和技能。在幾年來創(chuàng)客學習模式試點的基礎(chǔ)上，同學們的學習主動性明顯增強，在求知、做事、共處、發(fā)展、改變等能力上，都能在項目研究過程中看到有效的提高，學生逐步從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。

2.游戲化學習提供創(chuàng)客學習新的動力

我校的老師自行研發(fā)了一款日語學習的RPG游戲《甘泉幻想物語》（圖3）。教師在課堂上發(fā)布新的任務(wù)后，學生可以在課后通過《甘泉幻想物語》進一步學習相關(guān)內(nèi)容，并在游戲過程中自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，并可以深入學習，從而彌補了傳統(tǒng)的課堂教學模式中時空內(nèi)容限制的短板。學生在游戲中，需要操縱主人公運用所學的日語知識，解開各種謎題，完成任務(wù)，打敗怪物，最終完成冒險。學生為了完成有趣的游戲任務(wù)，會進一步查找相關(guān)資料，甚至會產(chǎn)生更多的創(chuàng)新想法，并在游戲中嘗試更多方法。該游戲?qū)崿F(xiàn)自適應(yīng)的學習方案，操練內(nèi)容豐富多彩，包括三種劇情：戰(zhàn)斗劇情、解密劇情、獎勵劇情等。訓(xùn)練的內(nèi)容各有特色，其中戰(zhàn)斗劇情采用語法詞匯題的問答形式，設(shè)置語法詞匯問答題；解密劇情采用聽力題的形式，設(shè)置聽力問答題；獎勵劇情采用閱讀題，設(shè)置閱讀問答題。在這一基于信息技術(shù)的RPG游戲的模式下，學生主動學習的愿望被調(diào)動起來。

創(chuàng)客學習給予學生一種新的學習方法，引導(dǎo)學生向自己感興趣的方向發(fā)展，充分調(diào)動學生的學習積極性。學生在不斷探究通向各自目標的過程中，努力學習各類知識、方法和技能，并在實踐中不斷體會、理解、掌握各學科內(nèi)容。在信息科技爆發(fā)的今天，這種學習方法得以實現(xiàn)，并慢慢改變著學校的教學方式。在基于信息技術(shù)的創(chuàng)客學習方式引導(dǎo)下，學生學會學習，從而得以達成終身學習。

圖3 RPG游戲《甘泉幻想物語》