淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧設(shè)問題 培養(yǎng)學(xué)生的思考力

曹劍函

摘? 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個極為重要的環(huán)節(jié)就是課堂提問，其能夠有效實施可以在一定的程度上實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)。然而在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于課堂提問這一環(huán)節(jié)還存在著不少的誤區(qū)，這些誤區(qū)也在不同程度上影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。要使課堂提問的效率得到根本的提高，教師應(yīng)摒棄應(yīng)付了事、只問學(xué)生的做法，教師應(yīng)緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，從全局出發(fā)，向?qū)W生提出更合理的提問，提出關(guān)鍵的問題，使學(xué)生積極參與討論，提高學(xué)生的思維能力，從而為學(xué)生自主創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂設(shè)問;問題;思考力

1引言

如今對于課堂教學(xué)水平評價的一個標(biāo)準(zhǔn)便是教師能否對數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的問題進行有代表性以及有針對性的提問，因為課堂提問已然成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要課題。而由于數(shù)學(xué)是一門相對枯燥、邏輯性強的學(xué)科，所以為了讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中，教師就更應(yīng)該對所提出的問題進行慎重的思考，確保問題的質(zhì)量和探討性，以此激發(fā)學(xué)生深入分析的興趣，進而為培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及邏輯思維能力奠定良好基礎(chǔ)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧設(shè)問題路徑

2.1問題方式要具有靈活性，突出提問的多樣性

問題的靈活性實際上是指在課堂的不同條件下，問題都可以更加貼近實際的運用情境中。當(dāng)學(xué)生在課堂上提出超出教學(xué)范圍的問題時，教師不應(yīng)為了趕課程進度而忽略學(xué)生的提問，尤其在好奇心還相對旺盛的小學(xué)階段，對小學(xué)生所提及問題的忽略實際上將會嚴(yán)重挫敗小學(xué)生探索新事物的積極性。因而當(dāng)小學(xué)生提出問題時，教師應(yīng)積極地鼓勵小學(xué)生的行為，并且與其一起參與到問題的探討中。教育是面向全體學(xué)生的，因而對于學(xué)習(xí)水平不一致的學(xué)生，要給予更多的耐心和鼓勵，在提問時給予相關(guān)的提示，逐漸地引導(dǎo)其對問題進行解析，提高他們的邏輯思維能力和推理能力，進而優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際效果。比如，教師在講問題之前，先布置同學(xué)們回憶相關(guān)的公式，再進行相關(guān)畫圖方法的學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師要積極運用現(xiàn)實生活中的車輛速度行駛現(xiàn)象，提高小學(xué)生對追及問題的理解，并通過提問深化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

2.2提出的問題要分析討論，總結(jié)概括

在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往涉及多個知識點，因而就需要要求小學(xué)生對自己學(xué)過的知識進行整理和歸納總結(jié)。而在提問的過程中，由于題目中往往包含著許多不重要的內(nèi)容進行混淆學(xué)生解決問題的效率，因而就需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題中的重點內(nèi)容進行總結(jié)概括，在數(shù)學(xué)問題中，數(shù)值往往都是需要用于解題的，因而教師要加以引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《梯形的面積》一課時，教師可以對全班學(xué)生進行合理分組，同時給予相關(guān)的剪刀和卡片，使其能夠發(fā)揮自主性對卡片進行剪裁，以此找出不同圖形與梯形之間的關(guān)系，由此使得學(xué)生能夠在滲透轉(zhuǎn)換思想的過程中將求梯形的面積轉(zhuǎn)換為已經(jīng)學(xué)過的求解平行四邊形面積的一半，為提升學(xué)生的理解能力奠定良好基礎(chǔ)。長此以往，小學(xué)生通過不同思路的匯集將會更有利于思維能力的提升。而在學(xué)生答題完畢以后，教師應(yīng)對不同的解題思路進行反饋，并做出相應(yīng)的歸納總結(jié)，以合理的方式對沒有答題正確的同學(xué)給予優(yōu)化建議，并引導(dǎo)其積極地將其他同學(xué)的解題思路記錄下來，以便后續(xù)的復(fù)習(xí)，為提高數(shù)學(xué)成績提供基本保障。最后，數(shù)學(xué)教師要以精煉準(zhǔn)確的語言進行歸納總結(jié)本節(jié)課的重難點，分析新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)的解題能力以及數(shù)學(xué)成績。

2.3豐富提問主體，提升學(xué)生提問的參與水平

為了能夠更好地響應(yīng)新課標(biāo)的改革，教師就應(yīng)該思考如何讓學(xué)生能夠成為課堂提問的主角，以使其從被動作答轉(zhuǎn)為主動提問的學(xué)習(xí)主體。這也可以分為三個階段進行：首先是鼓勵提問階段，在開始的時候，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地提出心中所惑，哪怕這些問題會偏離書本的內(nèi)容或者比較基本，教師也不能打擊其信心，而應(yīng)該對其進行一定的鼓勵。其次是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問，在學(xué)生敢于提出問題后，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生分辨何為比較優(yōu)質(zhì)的問題，同時將自身多年積累的提問經(jīng)驗和技巧傳授給學(xué)生，讓其學(xué)會提出有針對性的問題。例如在《統(tǒng)計與概率》一課教學(xué)上，老師可以設(shè)計出一場轉(zhuǎn)盤抽獎游戲，期間老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在家準(zhǔn)備一個圓形轉(zhuǎn)盤及三種顏色的紙片，然后讓不同顏色的紙片轉(zhuǎn)到不同的轉(zhuǎn)盤上，期間老師可以給學(xué)生錄像演示，并教授統(tǒng)計與概率的意義及計算方法，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)盤，計算出不同顏色的概率。期間教師可以給予學(xué)生思考和提問的空間，進而為優(yōu)化整體的學(xué)習(xí)效果奠定良好基礎(chǔ)。最后就是善于提問的階段，這個階段是需要一定的訓(xùn)練周期的，所以教師在課堂中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，組織學(xué)生之間進行經(jīng)驗的交流探討，以此培養(yǎng)學(xué)生善思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于小學(xué)生的思維特點進行有針對性的提問，以此更好地提高小學(xué)生問答的積極性。同時在進行提問時，也需要掌握一定的技巧，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。在提問時教師要提高自身提煉教材內(nèi)容的能力，將教材中的重難點融入到問題提問中，并且公平地對待學(xué)生，避免為了更快地完成教學(xué)任務(wù)而忽略差生的現(xiàn)象。在問答、候答、回答的過程中，教師要確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解問題內(nèi)容，并且給予學(xué)生充足的思考時間，當(dāng)學(xué)生實在沒有解題思路時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)變換提問角度，引導(dǎo)學(xué)生進行問題的理解。同時為了更好地緩解小學(xué)生的害羞心理，教師還應(yīng)在數(shù)學(xué)的課堂上創(chuàng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠積極主動地應(yīng)對教師的提問，并提出自己的見解，實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提高。

參考文獻

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