關(guān)于小學數(shù)學中低段趣味教學實踐分析

張亞琴

摘要：小學數(shù)學是義務(wù)教育階段極為重要的教學科目，它對于學生理性思維的養(yǎng)成、科學精神的培養(yǎng)具有極為重要的推動作用。提高小學生的數(shù)學能力，能夠幫助其建立數(shù)學思維，掌握數(shù)學本領(lǐng)，更好的用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題。趣味教學是提高小學數(shù)學教學成效的重要方式之一。在小學數(shù)學的課堂教學中有意識、有目的、有計劃的滲透趣味教學的理念，可以起到極為顯著的教學效果。本文從小學數(shù)學趣味教學的重要意義入手，對提高小學數(shù)學中低段趣味教學有效性的策略進行了相應(yīng)的分析與探討，以期為未來小學數(shù)學教學工作的發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;中低段;趣味數(shù)學;實踐分析

趣味教學本身就是一種帶有一定科學意義的教育形式。趣味教學可以引導(dǎo)學生更好的開展數(shù)學學習，進入高效的學習狀態(tài)。與此同時，趣味教學還能在教師、學生、教材之間構(gòu)建起一個緊密的教學聯(lián)系，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情，讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂教學活動中，進一步保障學生在課堂教學中的主體地位。在大力提倡“以人為本、德育為先、全面發(fā)展”素質(zhì)教育的背景下，展開對小學數(shù)學趣味教學有效性的探討，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學趣味教學的重要意義

所謂趣味教學，其核心在于“趣味”二字，它是小學數(shù)學任課教師結(jié)合中低段學生的心理特征、學習狀態(tài)、認知能力等，施展的一種以激發(fā)學生自主學習意識為目的的時新教育方式。趣味教學更加強調(diào)數(shù)學學習的趣味性，能夠在最大程度的激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，它是一種基于兒童心理發(fā)展需求的一種教育理念，能夠更好的貼合小學中低段數(shù)學教學的開展趨勢，可以讓學生的數(shù)學思維得到更好的擴展，數(shù)學能力得到切實的提升。

二、提高小學數(shù)學中低段趣味教學有效性的策略

1、故事引導(dǎo)，提升課堂教學趣味性

故事對于小學中低年級的學生有一種天然的吸引力。許多學生在孩童時期都是在枕邊故事的陪伴中安然入睡的。他們對于故事有著一種莫名的熟悉感和親近感，故事中的人物關(guān)系、故事走向，總能深深的吸引、牽動著學生的心。利用故事作為數(shù)學教學的有效引導(dǎo)，既可以滿足中低年級學生對聽故事的渴望，還能夠進一步提高數(shù)學課堂教學的趣味性，提升數(shù)學教學的成效。例如在進行《十以內(nèi)的加減法》一課的教學時，小學數(shù)學任課教師可以將十以內(nèi)的加減法計算滲透在“采蘑菇的小姑娘”的故事中，如“一天小姑娘出去采蘑菇，一開始采了8只，后來掉了3只，再后來又采了2只，小姑娘最后一共擁有幾只蘑菇呢？將饒有趣味的故事情節(jié)與數(shù)學知識進行有效的結(jié)合，可以營造一種生動、有趣、形象、好玩的課堂教學氛圍，讓學生數(shù)學學習活動的開展變得更加的簡單和順利。

2、動手實踐，豐富課堂教學趣味性

小學低年級的學生有一個顯著的特點，就是活潑好動，他們往往不是在這里摸一摸、就是在那里動一動。小學數(shù)學任課教師在教學的過程中要善于對學生“好動”的這一天性，進行積極有效的引導(dǎo)和利用。在課堂教學中，安排一些與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的動手實踐，來進一步豐富數(shù)學課堂教學的趣味性，例如在進行《認識圖形》這一課的教學時，小學數(shù)學任課教師可以組織學生自己動手畫一畫、比一比、剪一剪、拼一拼等，讓學生通過實際的動手操作，從而加深對基本幾何圖形，長方形、正方形、圓柱、球體等的認識與理解，建立初步的幾何圖形概念認知，打下良好的幾何圖形學習基礎(chǔ)。通過動手操作，學生不但能夠在有趣的手工活動中感受到數(shù)學學習的好玩、有趣，還能鍛煉學生的手腦協(xié)調(diào)能力，促進學生智力的開發(fā)和發(fā)展。

3、媒體圖形，點燃課堂教學趣味性

隨著時代的發(fā)展、科技的進步，多媒體教學設(shè)備在小學數(shù)學課堂教學中的使用也日漸普遍。多媒體設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)圖文聲像的綜合表達，讓原本枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有趣味。例如在進行《認識鐘表》這一課的教學時，小學數(shù)學任課教師可以利用多媒體設(shè)備播放這樣的視頻文件，一個清晨，外面太陽升起，屋內(nèi)嘀嗒作響，小蕓正在準備起床去讀書。讓學生通過對視頻文件的觀察，回答嘀嗒作響的是什么物件？學生通過思考，很容易得到時鐘的答案。然后老師可以將圖像放大，讓學生回答，小蕓的起床時間是幾點呢？這個時候有的學生就犯難了，他雖然認識時鐘，但是讀不懂時鐘，此時小學數(shù)學任課教師就是順勢開展認識鐘表的內(nèi)容講解，點燃學生的求知欲，提高教學的趣味性。

結(jié)語

綜上所述，不難看出，小學階段是學生數(shù)學能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，只有在這個時期對學生展開著有成效的數(shù)學能力培養(yǎng)，才能讓學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到全面的提升，讓數(shù)學知識更好的轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力，為學生未來高年級的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學生更好更快的成長成才。

參考文獻

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