多種感官參與提高識字能力

姚玉芳

摘要：識字、寫字是一個學(xué)習(xí)過程，這個過程安排得合理，字就能記得快，記得牢，記得準(zhǔn)，就會取得事半功倍的效果。重視觀察過程，“腦思”與“手寫”結(jié)合，“口說”與“手寫”結(jié)合，“看、聽、說、寫、思”要想 “得心應(yīng)手”，就要積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)興趣和主動性，從而提高學(xué)生的識字、寫字能力。

關(guān)鍵詞：識字;寫字;重視觀察;重視思維;重視表達(dá)

心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者調(diào)動眼、耳、口、腦、手多種身體器官來認(rèn)識新事物、掌握新知識的過程。識字、寫字是一個學(xué)習(xí)過程，這個過程安排得合理，字就能記得快，記得牢，記得準(zhǔn)，就會取得事半功倍的效果。識字、寫字教學(xué)必須重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，讓孩子的多種感官參與其中，力求身心合一，才能快速準(zhǔn)確地識寫。

一、“眼看”與“手寫”結(jié)合，重視觀察過程。

人的認(rèn)識總是從感性上升到理性，沒有豐富的感性基礎(chǔ)，是不可能自覺地去總結(jié)規(guī)律，提高識寫水平的。所以，我認(rèn)為做好識寫第一步應(yīng)從觀察入手。

1.仔細(xì)觀察田字格中的范字

田字格中的字是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本，我們一定要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察時，最好是要按照“整體——部分——整體”的順序進行，即先從整體上看看字的樣子和特點，對字形形成一個初步印象，然后再仔細(xì)觀察字的各個部分，看看它的部件和筆畫，然后想想這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的，最后再綜合觀察漢字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字的結(jié)構(gòu)方式，各部分所占比例如何以及各部分在田字格中的具體位置，并努力記住它。只有這樣全面細(xì)致地觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫對字打下基礎(chǔ)。

2.對比觀察，區(qū)分形近字的細(xì)微差別

對比觀察是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵。學(xué)生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，要減少這種錯誤，就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力。例如：“未”和“末”這兩個字所有的筆畫都一樣，區(qū)別只在于上下兩橫的長短不同，如若不引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論，單憑教師一味地灌講，孩子們肯定不感興趣，印象必然膚淺;反之，教師不講或少講，而是充分調(diào)動積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出字形的差別，并讓他們把各自觀察的結(jié)果告訴大家，那么學(xué)生就會在投入觀察——發(fā)現(xiàn)異點——交流反饋等一系列的自主學(xué)習(xí)活動中增強辨別形近字的能力，提高準(zhǔn)確識寫的效果。

3.仔細(xì)觀察教師的范寫

課堂上，教師的范寫是最直接的指導(dǎo)。因此做范寫時，我們書寫的速度要放慢放緩，更要重視引導(dǎo)學(xué)生看清每一筆的運筆方法。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮胖瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。這既是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字的過程。

4.仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，相互評價

交流評價是一個有相當(dāng)難度又相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程。要做到正確評價，必須以觀察為基礎(chǔ)，只有觀察到位，孩子們的評價才能恰如其分。而在學(xué)生的相互評價中，既能喚起他們已有的心理圖式，激活思維，進而將字形與所在的位置以及筆畫的運筆多方面統(tǒng)一起來，對漢字進行新的認(rèn)識與重組，又能引發(fā)學(xué)生的審美追求，促進學(xué)生以積極的心態(tài)去美化漢字的線條與結(jié)構(gòu)，使?jié)h字以完美的形象整體地、個性化地建構(gòu)于學(xué)生心中，使他們的識寫能力得以提高。

二、“腦思”與“手寫”結(jié)合，重視思維過程

1.聯(lián)系生活事物進行識寫

教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，總結(jié)出最好的記憶方法，再儲存在大腦中，這樣孩子們的識記印象會很深刻。（這里特別強調(diào)的是與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，歷經(jīng)這種聯(lián)系，字就記得特別牢。）例如，“暖”字左半部是“日”，可不少孩子總會把它寫成“目”字。若在記字形前我們就先引導(dǎo)他們想一想：“你認(rèn)為有怎樣的感覺才是‘暖？”孩子一定會說：“熱乎乎的?！比缓笠觯骸笆前?，春天到了，太陽升起來了，陽光照在我們身上感到熱乎乎的，這就是‘暖?。∧銈兛?，‘暖字的左面是——‘日字，‘日也就是——‘太陽……”，這樣學(xué)生在認(rèn)知的過程中，把“暖”的字形與生活現(xiàn)象相結(jié)合，識寫的錯誤率必然會大大減少。許多形聲字都可以用這種方法。像提手旁的字與手有關(guān)，如：抱、提、拼、擺等;木字旁的字與樹有關(guān)，如：林，森，楊，柏等;口子旁的字與嘴有關(guān)，如：嘴，咧，嚼，噘等。在教學(xué)時我們不能僅僅滿足于學(xué)生會用拆部件、換部件等方法識記字形，而且還要引導(dǎo)學(xué)生積極地聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)散思維，達(dá)到靈學(xué)活用的能力。

2.定期總結(jié)規(guī)律

教學(xué)中，我們要定期指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進行回顧梳理，引領(lǐng)他們從中找出漢字所具有的規(guī)律性并進行總結(jié)，一方面是防止遺忘，另一方面是為指導(dǎo)一個字，帶動一類字，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。如形聲字的規(guī)律：提手旁、木字旁、三點水等，只要是字的結(jié)構(gòu)相同，那么它們在田字格中所占位置及寫法都差不多，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律，提高他們獨立自主的識寫能力。

三、“口說”與“手寫”結(jié)合，重視表達(dá)過程

表達(dá)是提高小學(xué)生識字能力的重要環(huán)節(jié)。表達(dá)，要以觀察為基礎(chǔ)，沒有通過觀察得到的表象，表達(dá)就無法進行;表達(dá)，要有思維的基礎(chǔ)，沒有頭腦的加工、整理，表達(dá)就不可能全面、有條理;另外，語言是表達(dá)的呈顯形式，就算有了觀察和思維的基礎(chǔ)，還得看孩子們能否說出來，并說得清楚，表達(dá)得準(zhǔn)確恰當(dāng)，有助于識寫能力的提升。在識字、寫字教學(xué)中，教師既要重視字音的準(zhǔn)確和字形的構(gòu)成，又要重視口頭表達(dá)的訓(xùn)練?？陬^表達(dá)的訓(xùn)練大致有以下幾種形式：

1.說字形

識字教學(xué)中，先讓學(xué)生說說自己是怎樣記住這個生字的（換部件、拆部件、數(shù)筆畫、聯(lián)系生活經(jīng)驗……），要求學(xué)生按一定的格式或內(nèi)容來表達(dá)。如記“播”字，要學(xué)生說出：“我用拆部件的方法來記‘播這個字，左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個‘米字，下面是‘田字，‘米在這兒指種子。春天，我們用手把種子撒到田里就叫‘播種?！苯?jīng)過這樣一說，孩子們既從音、形、義、結(jié)構(gòu)、組成等方面認(rèn)識了“播”字，又能夠在準(zhǔn)確識字的基礎(chǔ)上做到正確寫字。

2.會評價

評價主要指對別人說的記憶方法、書寫的字，用自己已有的知識、積累的經(jīng)驗去進行評說。這不僅要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，還要求他們對別人的觀點、意見進行辨別，比較，整理，從而得出自己的結(jié)論并流暢地表達(dá)出來。學(xué)生經(jīng)歷了“傾聽——思考——內(nèi)化——表達(dá)”等學(xué)習(xí)過程，記得自然深刻。

3.說寫法

練寫生字時，不要急著去下筆，先讓學(xué)生說一說這個字的具體寫法，如它在田字格的占位，每一個筆畫、部件分別寫在哪里，寫時應(yīng)注意什么，關(guān)鍵筆畫是什么，怎樣寫更好等。學(xué)生在反饋交流中由模糊變得清晰起來，教師再強調(diào)按照正確的筆順規(guī)則寫，并及時給予指導(dǎo)。

總之，識字、寫字的教學(xué)和其他教學(xué)過程一樣，都是“看、聽、說、寫、思”的綜合過程，要想 “得心應(yīng)手”，就要積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，使各種分析器官協(xié)同工作，充分激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們成為學(xué)習(xí)中的主人，從而提高學(xué)生的識字、寫字能力。

參考文獻

[1]《調(diào)動學(xué)生感官進行識字教學(xué)》文學(xué)教育2014年10期

[2]《體驗性學(xué)習(xí)讓識字教學(xué)更高效》駱金林 新課程基礎(chǔ)教育 2012