生態(tài)教育視野下的高中生物高效課堂構(gòu)建路徑

王芳

摘要：就當(dāng)今高中生物課堂教學(xué)的總體狀況而言，全面構(gòu)建高效課堂已成當(dāng)務(wù)之急，而以生態(tài)教育為視角加以事實顯然會產(chǎn)生良好效果。基于此，文章就圍繞突出生態(tài)情境的重要性，實現(xiàn)課堂高效導(dǎo)入;打造師生“學(xué)習(xí)共同體”，形成雙邊高效互動與協(xié)作學(xué)習(xí);有側(cè)重性開展師生互評，力求課堂教學(xué)的全程高效三方面，就其構(gòu)建路徑作出明確論述。

關(guān)鍵詞：高中生物;生態(tài)教育;高效課堂;構(gòu)建路徑

引言：

面對當(dāng)今高中生物新課改所提出的新要求，全方位提升課堂教學(xué)效率成為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，構(gòu)建高效課堂自然成為廣大教師關(guān)注的重點。其間，以“生態(tài)教育”為主視角予以實施顯然較為理想。文章就以此為課題展開深入的研究與探索，希望能夠為廣大教師帶來一定的啟發(fā)作用。

一、突出生態(tài)情境的重要性，實現(xiàn)課堂高效導(dǎo)入

從高中生物課堂教學(xué)的基本流程來看，新知導(dǎo)入部分無疑是課堂教學(xué)效果的主要決定因素之易，也就是說新知導(dǎo)入是否能夠達(dá)到理想，會直接影響到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的最終成果。為此，在生態(tài)教育視野之下，高中生物高效課堂的構(gòu)建要以高效導(dǎo)入為基礎(chǔ)，而打造生態(tài)情境無疑是關(guān)鍵選擇。

以《保護(hù)我們共同的家園》教學(xué)為例，在宣布上課之后，教師第一項工作就是要向?qū)W生提出一個社會熱點話題，其目的就是引發(fā)學(xué)生的共同思考，帶動學(xué)生關(guān)于本課所學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，即：“當(dāng)今社會大家最關(guān)心的生態(tài)話題是什么？”同時將我國生態(tài)治理所取得的成果畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生問題思考和交流提供參考資料。第二項工作就是要歸納總結(jié)學(xué)生觀點，肯定其觀點的同時，說出哪位同學(xué)的觀點是本課研究主體所在，進(jìn)而將本課所要學(xué)習(xí)的“保護(hù)生物多樣性”、“保護(hù)環(huán)境”、“人與自然和諧相處”三個教學(xué)重點引入進(jìn)來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出理想的生態(tài)情境，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣也就次激發(fā)出來，課堂導(dǎo)入部分的高效性也盡顯無疑。

二、打造師生“學(xué)習(xí)共同體”，形成雙邊高效互動與協(xié)作學(xué)習(xí)

立足高中生物課堂的基本結(jié)構(gòu)，可以看出課堂教學(xué)的基本部分作為課堂全過程的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)會基本知識與技能、培養(yǎng)各項能力與素質(zhì)的關(guān)鍵所在。為此，在生態(tài)教育視野下，高中生物高效課堂的構(gòu)建必須把“基本部分”視為關(guān)鍵中的關(guān)鍵，而形成雙邊高效互動與協(xié)作學(xué)習(xí)無疑是關(guān)注的重點，因為這是打造師生“學(xué)習(xí)共同體”的必然渠道，有利于生態(tài)教育深深印刻學(xué)生內(nèi)心之中，課堂中心環(huán)節(jié)的高效性也得以充分呈現(xiàn)。

以《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》教學(xué)為例，在“探求新知”階段中，必須先設(shè)置一項具有共同討論意義的互動話題，并且互動話題要具有趣味性，即：“我國當(dāng)前人口增長的現(xiàn)狀怎樣？未來增長的趨勢又是怎樣？”隨后要將我國近10年之內(nèi)的人口增長趨勢圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，以供其深入思考和分析。最后，要組織師生進(jìn)行觀點互享，大力推動師生間和生生之間的相互反駁與論證，進(jìn)而讓學(xué)生可以意識到我國人口未來增長的大趨勢所在。在“難點突破”階段中，教師則要向?qū)W生設(shè)置協(xié)作學(xué)習(xí)項目，即：“人口增長能夠為生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的積極影響和消極影響？”其間，教師必須將權(quán)限下放給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生自己組建學(xué)習(xí)小組，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)和開展討論、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)工作，教師則要為只提供一切的引導(dǎo)和答疑條件，在得出學(xué)習(xí)觀點之后組織學(xué)生進(jìn)行第二次反駁與論證，確保學(xué)生能夠真正掌握人口增長對生態(tài)環(huán)境的正面與負(fù)面影響，這恰恰是師生“學(xué)習(xí)共同體”形成的基本象征，更是生態(tài)教育高效滲透的集中體現(xiàn)，學(xué)生“學(xué)”與教師“引導(dǎo)”的高效性也充分呈現(xiàn)。

三、有側(cè)重性開展師生互評，力求課堂教學(xué)的全程高效

通過高效課堂構(gòu)建的實施方案來看，高效的總結(jié)與評價活動作為必不可少的部分，是師生間明確教學(xué)成果，了解并滿足各自需要的主要平臺。所以在生態(tài)教育視角下，高中生物高效課堂的構(gòu)建必須重視課堂總結(jié)與評價部分的高效性，由此確保課堂教學(xué)的全程高效。在此過程中，廣大教師需要意識到師生互評活動的側(cè)重性。

以《種群數(shù)量的變化》教學(xué)為例，就師生互評工作的實施而言，必須先要做好隨堂總結(jié)工作，讓學(xué)生深刻了解到種群增長的“S”型曲線，并且與“J”型曲線作比較有什么不同，說明人類活動對種群數(shù)量變化的影響，確保學(xué)生能夠充分意識到課上學(xué)了什么，為學(xué)生構(gòu)建出適合自己的知識結(jié)構(gòu)提供良好的機(jī)會。在此之后，教師要組織學(xué)生開展“互評”活動，先要針對學(xué)生課上學(xué)習(xí)的成果，以及課上學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性做出評價，確保幫助學(xué)生肯定課上學(xué)會了什么，哪些知識點還有強化和鞏固的空姐，采取哪些方案進(jìn)行課后鞏固，明確怎樣保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這無疑為學(xué)生真正學(xué)會本課內(nèi)容樹立起強大的自信心。隨后要為學(xué)生提供一個看法表達(dá)的空間，既要鼓勵學(xué)生從課堂教學(xué)各個階段出發(fā)，說出自己的相關(guān)看法，并將自己內(nèi)心中希望改進(jìn)的意見說出來，教師必須做到認(rèn)真整理，并視為今后教學(xué)方案制定的側(cè)重方向，由此來確保生態(tài)教育的高效落實和課堂教學(xué)活動全程的高效性。

通過以上論述可以發(fā)現(xiàn)，在高中生物課堂教學(xué)中，立足生態(tài)教育視角構(gòu)建高效課堂并非易事，不僅要做到明確各個教學(xué)階段的任務(wù)與目標(biāo)，還要做到教學(xué)素材、內(nèi)容、手段的科學(xué)選擇，由此方可實現(xiàn)。為此，如何進(jìn)一步落實好上述三項工作就成為廣大教師今后教學(xué)與科研的重中之重，也是全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

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