提高初中地理課堂學(xué)習(xí)效率的策略

沈路東

摘要：新課程改革的逐步深化，有效課堂已成為教育改革的主要方向，特別是初中地理教師必須追求一個(gè)重要目標(biāo)。在很大程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他們的興趣，尤其是地理，這要求學(xué)生有很強(qiáng)的興趣，以取得最大的成果。其次，教師要樂于教學(xué)，提高初中地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)方法：改變教學(xué)模式;注重創(chuàng)新思維;樹立人地協(xié)調(diào)觀

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行地理實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會地理，熱愛地理，理論聯(lián)系實(shí)際。要重視地理生活課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，深入挖掘地理要素，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，增加課內(nèi)外活動，提高學(xué)生地理實(shí)踐能力。接下來筆者將從改變教學(xué)模式、注重創(chuàng)新思維、樹立人地協(xié)調(diào)觀三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、改變地理的教學(xué)模式，打造高效課堂

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引進(jìn)更先進(jìn)的教學(xué)方法。將地圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式引入初中地理課堂的重要功能之一是幫助學(xué)生形成地理思維。學(xué)生很難深入了解地形、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各地的風(fēng)土人情。因此，繪畫是初中地理教學(xué)的重要組成部分，教師可以通過圖片展示初中地理知識，有效地?cái)[脫“填鴨式”的教學(xué)方法。學(xué)生可以通過觀察圖片了解地理知識，逐步形成地理思維，進(jìn)而形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，以學(xué)習(xí)《海陸變遷》這一課為例，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先通過多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語故事所表達(dá)的含義，從而引發(fā)對海陸變遷的思考，讓學(xué)生明白地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，由此引入新課《海陸變遷》。接下來進(jìn)入啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知的教學(xué)環(huán)節(jié)，我從總體把握知識，著重講解板塊運(yùn)動的基本觀點(diǎn)以及與地震帶的關(guān)系。首先我會利用多媒體播放大陸漂移的視頻動畫，不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運(yùn)動變化之中，也為后面學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動奠定基礎(chǔ)。接著我會多媒體展示《板塊示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解六大板塊分別是亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。初中地理教學(xué)，不僅僅是要學(xué)生學(xué)到一定地理知識，把握知識點(diǎn)，更重要的是實(shí)現(xiàn)由"知"到"覺"的醒然回眸，由"萌"到"驚"的放刀頓悟，由"思"到"行"的華麗轉(zhuǎn)身。同樣的道理，也使教者更加立足于"讀圖"教學(xué)中的由淺到深的螺旋上升;由遠(yuǎn)到近的洞開視域;由"面"到"點(diǎn)"的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而形成學(xué)生在"讀圖"進(jìn)程中家國"一盤棋"的大局理念，提升地理學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的養(yǎng)成;為地理的學(xué)習(xí)增趣、添彩;也為學(xué)生豐富知識、拓展眼界、立足現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知理念打牢根基。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

過去，大多數(shù)教師采用灌輸式教學(xué)法。雖然在課前教學(xué)設(shè)計(jì)上節(jié)省了不少精力，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動的思維過程往往從一開始就限制了他們的思維。如果你想學(xué)習(xí)，你必須模仿教師的想法才能得到答案。這種學(xué)習(xí)方式也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，地理教師要提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生能力，就必須摒棄舊觀念，幫助學(xué)生擺脫思維模式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，增強(qiáng)思維活動。教師可以從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，對以往的舊設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，在許多課堂學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如，以學(xué)習(xí)《埃及》這一課為例，教師可以根據(jù)課文提出相關(guān)問題：（1）尼羅河的源頭在哪里？它最終會在哪個(gè)海洋里？它去哪了？課前準(zhǔn)備好的埃及簡要模型圖可以在課堂上展示。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以用綠色的筆畫出東非高原，尼羅河的源頭，以及流入的地中海。并解釋說，由于尼羅河在埃及境內(nèi)穿過沙漠地區(qū)，因此，不能與任何支流匯合。（2） 埃及經(jīng)濟(jì)的重要支柱是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師畫了埃及金字塔和其他有趣的地方，阿斯旺大壩，尼羅河，沙漠奇觀。在教師手繪的過程中，學(xué)生可以跟隨教師手繪，直觀地了解這些場景在埃及的地理位置，可以獲得良好的教學(xué)效果。（3） 埃及人民在哪里建造了阿斯旺大壩？這座大壩對埃及有什么影響？埃及開羅以南900公里處的阿斯旺大壩，教師們手工繪制，以平息洪水，儲存多年的水。它還可以有效地解決干旱問題。然后教師指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論并得出相關(guān)結(jié)論。

三、樹立人地協(xié)調(diào)觀，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

在當(dāng)前的地理教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，提高地理的核心素質(zhì)。教師應(yīng)注意地理核心素質(zhì)的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在這一過程中與自然交朋友，自然形成人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。另外，要培養(yǎng)這種觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓展思維，有效地提高自己的地理核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《形成氣候的主要因素》這一課為例，學(xué)生閱讀教材，歸納氣候特征以及與自然環(huán)境的關(guān)系。氣候是一個(gè)地區(qū)長期以來大氣的總體狀態(tài)，是該地區(qū)頻繁天氣的綜合表現(xiàn)。闡述了氣候與其他自然地理要素的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了地理環(huán)境的完整性。向?qū)W生展示世界氣候模式地圖，并向他們展示莫斯科和倫敦等溫帶地區(qū)的降水和溫度變化、海洋性氣候和大陸性氣候。教師從地理位置、氣候類型、氣溫和年降水量等方面對學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)。倫敦和莫斯科的氣候有什么不同？影響這一點(diǎn)的主要因素是什么？倫敦的氣候通常溫和潮濕，而莫斯科則寒冷干燥。主要受距海距離的影響，由于陸海熱物性的差異，海陸熱液特征不同，從而形成了陸海兩種氣候類型。

提高初中地理課堂教學(xué)效率是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要保證。這也是每個(gè)教師的責(zé)任。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的綜合考慮和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極參與地理學(xué)習(xí)，從而建設(shè)一個(gè)高效的地理課堂。

參考文獻(xiàn)

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