探究合作教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對當(dāng)代教育教學(xué)的要求越來越高，對學(xué)生的發(fā)展也越來也重視。閱讀是學(xué)生理解書本內(nèi)容最基本的能力，也是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中必須掌握的能力之一?，F(xiàn)代化的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，但是考慮到學(xué)生年紀(jì)尚小，且理解能力還有成長的空間，教師可以在閱讀教學(xué)時(shí)組織學(xué)生以合作的形式完成閱讀任務(wù)，應(yīng)用合作教學(xué)法在語文課堂中，加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而有效提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);合作教學(xué);閱讀任務(wù);閱讀活動(dòng)

在當(dāng)前階段的語文課堂中，教師已經(jīng)意識到了閱讀教學(xué)的重要性，但是仍然受之前落后教學(xué)觀念的影響，過于追求成績，急于求成下的教學(xué)效果自然不佳。閱讀教學(xué)是一個(gè)長期的過程，需要教師應(yīng)用正確的教學(xué)方法長時(shí)間堅(jiān)持，此外，不同于以往保守的課堂，現(xiàn)代化的語文課堂更加開放，教師可以應(yīng)用合作教學(xué)法到閱讀教學(xué)過程中，組織學(xué)生協(xié)力完成對文章的閱讀，獲取更深層次的收獲，從而有效提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

一、構(gòu)建合作閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

新課標(biāo)教學(xué)提出要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要將這一觀點(diǎn)貫徹落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，很容易受到周圍環(huán)境的影響，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因此課堂氛圍對閱讀教學(xué)有很大的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要構(gòu)建合作化的閱讀氛圍，在氛圍的影響下調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而有效提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》時(shí)，構(gòu)建合作化的閱讀氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)蟋蟀的一篇文章，蟋蟀是我們生活中常見的昆蟲，那么蟋蟀的住宅是怎樣的？是否和我們的人類的住宅一樣。下面請大家在小組中合作閱讀文章找出答案吧?！睂W(xué)生聽完后產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，紛紛積極開始閱讀，構(gòu)建出了閱讀氛圍，我引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀收獲與小組中其他學(xué)生分享，經(jīng)過學(xué)生的共同努力找出了正確的答案，完成了閱讀任務(wù)。這樣，通過構(gòu)建合作化的閱讀氛圍，在氛圍的影響下調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀積極性，從而有效提升了語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

二、制定合作閱讀任務(wù)，加深學(xué)生對文章的理解

現(xiàn)代化的語文課堂中倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然給了學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，但是效果不佳，這是因?yàn)樾W(xué)生的自控能力不強(qiáng)，在自主學(xué)習(xí)的過程中常常走神，干一些學(xué)習(xí)之外的事。鑒于此，在閱讀教學(xué)過程中，語文教師可以指定閱讀任務(wù)讓學(xué)生以合作的形式完成，保證閱讀教學(xué)的效率，同時(shí)，小組學(xué)生群策群力還可以加深學(xué)生對文章的理解，從而有效提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，制定合作閱讀任務(wù)，可以加深學(xué)生對文章的理解。在課堂開始，我學(xué)生說：“同學(xué)們，古詩是我們中華民族的精神文化遺產(chǎn)，也是我們了解古人思想和生活的途徑之一，今天我們就來學(xué)習(xí)一首蘇軾的詩，請大家在小組中合作將古詩翻譯成白話文，之后再找出這首蘊(yùn)含的道理。”我給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，小組中學(xué)生分工合作，共同完成了翻譯任務(wù)，之后每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見解，經(jīng)過一段時(shí)間的討論后合作總結(jié)出了古詩中蘊(yùn)含的道理。這樣，通過在課堂中給學(xué)生制定閱讀任務(wù)，學(xué)生借助集體的力量合作完成了閱讀任務(wù)，同時(shí)也加深了學(xué)生對文章的理解，有助于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，從而有效提升了語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

三、開展合作閱讀活動(dòng)，深化學(xué)生的閱讀技巧性

閱讀是要不斷積累才能有所成效，當(dāng)然也不是盲目閱讀，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的閱讀技巧。對此，語文教師在課堂中可以開展合作閱讀活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行交流，分享各自小組的閱讀技巧，之后讓學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中運(yùn)用，深化學(xué)生的閱讀技巧，從而有效提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，開展合作閱讀活動(dòng)，可以在活動(dòng)過程中深化學(xué)生的閱讀技巧。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，周恩來是我國第一位總理，今天我們要學(xué)習(xí)的是關(guān)于少年周恩來的故事，請大家通過閱讀了解一下吧?！睂W(xué)生聽我講完之后合作進(jìn)行閱讀，并互相交流閱讀心得，一段時(shí)間后，學(xué)生基本完成了閱讀，我引導(dǎo)不同的小組合作交流，一起討論閱讀的技巧，使學(xué)生掌握了更多的閱讀技巧。這樣，通過在課堂中開展合作閱讀活動(dòng)，在交流中深化了學(xué)生的閱讀技巧，有效提升了語文課堂中閱讀教學(xué)的技巧。

總之，在現(xiàn)代化的語文課堂中，閱讀教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)，教師可以將合作教學(xué)法應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式完成閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助集體的力量加深對文章的理解，同時(shí)，還可以開展合作閱讀互動(dòng)，讓不同小組的學(xué)生交流閱讀技巧，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，從而有效提升語文課堂中閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪影.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國教師，2018（S1）：112.

[2]周金艷.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：220-221.

作者簡介：馬紅艷，1987年1月，女，籍貫：湖北宣恩 ，工作單位：湖北省利川市建南鎮(zhèn)建新小學(xué)，職稱.十二級，研究方向：如何在常規(guī)課中更好的實(shí)施的小組合作