小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)的研究策略

李海燕

摘要：隨著新課程改革進(jìn)一步在各階段教育教學(xué)中的有效推進(jìn)，各級的教育工作者也逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。對于目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，此階段教學(xué)質(zhì)量的高低將會(huì)直接影響到學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是由于大部分教師的教學(xué)觀念中還存有以往的教學(xué)思想，而這種教學(xué)思想的弊端也愈發(fā)凸顯，這就導(dǎo)致學(xué)生即使理解數(shù)學(xué)卻無法實(shí)踐到日常生活中來，而生活化教學(xué)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了全新的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);研究策略

小學(xué)階段的教育教學(xué)不斷受到新課程改革的推擠和深化，對于大部分教師來說，已經(jīng)逐漸意識(shí)到情境教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的價(jià)值，也能間接培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，需要教師積極轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，通過運(yùn)用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，實(shí)現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

一、將實(shí)際案例和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合

對于正處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，此階段學(xué)生正處于心理和個(gè)性發(fā)展的重要階段。并且由于學(xué)生的年齡較小，無法通過課本上的數(shù)學(xué)題目看到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在，對掌握知識(shí)的程度也比較淺。因此，在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要教師充分利用生活中的實(shí)際案例，將學(xué)生所熟悉的故事和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，以便促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)熱情的提高。

例如，我們以教授《2～5的乘法口訣》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)為例。對于這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容來說，教師就可以結(jié)合生活化教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)行講解和解答。如，在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在教授本節(jié)課之前，先為學(xué)生舉生活例子：同學(xué)們，過年的時(shí)候我們要放炮，現(xiàn)在家里有3個(gè)小朋友，家長給這他們每人準(zhǔn)備了3盒炮仗，那么我們來計(jì)算一下，一共有多少盒炮仗？當(dāng)教師為學(xué)生舉出相關(guān)的例題之后，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加減法，對于這道題目來說很簡單，但是教師可以為學(xué)生進(jìn)行乘法的解釋。這樣當(dāng)學(xué)生了解到乘法的簡單之后，會(huì)萌生出數(shù)學(xué)很簡單的想法，而這種想法也有助于學(xué)生在未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中添磚加瓦。以此類推，教師可以為學(xué)生多列舉和生活有關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)知識(shí)。通過將實(shí)際案例和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合的教學(xué)方式，可讓學(xué)生快速掌握和理解數(shù)學(xué)其中的內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生在生活中將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用出來，達(dá)到實(shí)踐的目的。

二、創(chuàng)設(shè)仿真場景幫助學(xué)生掌握知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有極強(qiáng)的邏理性，并且數(shù)學(xué)也是一種必要的教學(xué)工具，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師讓學(xué)生盡快掌握這種工具，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。但是目前大部分教師的教學(xué)觀念中還存有以往的教學(xué)思想，枯燥、單一已經(jīng)成為學(xué)生在課堂教學(xué)的直接感受。而新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)不斷的和教育教學(xué)相融合，從中產(chǎn)生的多種教育方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過合理運(yùn)用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真數(shù)學(xué)生活的場景，以便讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，我們以教授《軸對稱和平移》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)為例。在本節(jié)課的教授內(nèi)容中，需要學(xué)生明白有關(guān)對稱軸、有關(guān)圖像平移的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。對于這部分內(nèi)容來說，圖形是學(xué)生早期接觸的抽象數(shù)學(xué)，因此，教師可以借助信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真數(shù)學(xué)生活的場景，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中突破自己。如，在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師先提問學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)問題：同學(xué)們，想一想，你們在生活中有沒有遇見相關(guān)物品和物體，他們左側(cè)的形狀和右側(cè)的形狀一樣？請舉例出來。之后，學(xué)生會(huì)將自己想到的答案告訴教師。然后，教師在利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說出自己的想法。同時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生在小組內(nèi)部將自己的想法表示出來。通過運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真生活的教學(xué)場景，不僅可以讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提高，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化拓展學(xué)生知識(shí)面

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是將自己所學(xué)到的知識(shí)實(shí)踐到日常生活中去，來解決生活中的數(shù)學(xué)難題，并且由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。因此，教師可以將生活化教學(xué)融入到學(xué)生的課下作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課下練習(xí)中，通過運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常中的數(shù)學(xué)問題，以此來養(yǎng)成相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)慣。如，在課下數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)當(dāng)中，教師要去學(xué)生首先完成教師布置的作業(yè)之外，還要為學(xué)生預(yù)留更多具有生活化和開放性的練習(xí)題，可以讓學(xué)生和家長一起完成。這樣學(xué)生不會(huì)因問題的困難而感到懼怕，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

綜上所述，將生活化教學(xué)全面滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師優(yōu)先轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，通過結(jié)合生活案例和信息技術(shù)的方式來設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)思路，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。運(yùn)用這種教學(xué)模式，不僅能促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提高，還能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]袁宏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（18）.

[2]張小蘭.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境[J].西部素質(zhì)教育，2017（24）.