小學(xué)低段語文漢語拼音教學(xué)技巧探討

保秀萍

摘要：在新課程改革的滲透下，教師的教學(xué)角色發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了教育主體，教師成為了引導(dǎo)者。因此，在這種背景下，教師更關(guān)注教學(xué)技巧的研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，注重針對性教學(xué)方式的實施。漢語拼音是小學(xué)低段語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生之后的語文學(xué)習好壞。因此，小學(xué)語文教師有必要注重漢語拼音教學(xué)的設(shè)計，創(chuàng)新漢語拼音教學(xué)技巧，使學(xué)生更好地接受教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢語拼音;教學(xué)策略

處在小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛接觸語文知識，沒有基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)，此時的學(xué)生不僅要學(xué)習基礎(chǔ)的語文知識，還需要培養(yǎng)自身的語文學(xué)習習慣，掌握良好的語文學(xué)習方法。因此，小學(xué)低段語文教師應(yīng)該注重漢語拼音教學(xué)設(shè)計，用多樣的方法對學(xué)生進行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠具有拼音學(xué)習的主動性。基于此，本文將結(jié)合本文的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從與喜愛多個方面談一談小學(xué)低段語文漢語拼音教學(xué)技巧。

一、應(yīng)用繪本故事教學(xué)法

小學(xué)生初步認識了拼音字母后，對拼音字母還尚不熟悉，也不能夠有效地應(yīng)用。面對這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師可以采用繪本教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習漢語拼音，使學(xué)生能夠通過繪本中的圖片和生動的故事，產(chǎn)生學(xué)習的興趣。

筆者在教學(xué)的過程中，就會注重繪本故事教學(xué)法的應(yīng)用。如，筆者會向?qū)W生展示繪本，使學(xué)生先觀看繪本中的圖片，圖片上的內(nèi)容比較的生動、有趣，學(xué)生因此能夠產(chǎn)生興趣，表示愿意了解繪本上所展現(xiàn)的故事。見此情況，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)座位順序，依次拼讀繪本內(nèi)容。在學(xué)生拼讀的過程中，筆者會及時地糾正學(xué)生拼讀錯誤的地方，使學(xué)生能夠及時的改正。在學(xué)生進行完繪本的拼讀后，筆者便會展示與繪本內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，完整的向?qū)W生朗讀繪本內(nèi)容。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地了解繪本故事，鍛煉自身的拼讀能力并產(chǎn)生十足的學(xué)習興趣。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重繪本故事教學(xué)法，使學(xué)生能夠?qū)φZ文知識的學(xué)習產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生樂意以積極地態(tài)度學(xué)習漢語拼音。

二、借助相應(yīng)的教學(xué)道具

小學(xué)語文教師要想使學(xué)生產(chǎn)生對漢語拼音的學(xué)習興趣，使學(xué)生更深刻的記憶所學(xué)習的內(nèi)容，可以在教學(xué)的過程中巧妙地應(yīng)用教學(xué)道具，讓學(xué)生能夠?qū)⑿蜗蟮赜洃洕h語拼音，從而提升學(xué)生的漢語拼音學(xué)習效率。

筆者在教學(xué)的過程中，就會巧妙地應(yīng)用教學(xué)道具對學(xué)生進行教學(xué)。如，筆者會采用拼音卡對學(xué)生進行教學(xué)。筆者會在課堂上準備色彩繽紛拼音卡，根據(jù)拼音卡對學(xué)生進行拼音字母的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過拼音卡上所展現(xiàn)的色彩和圖片加深記憶，從而讓學(xué)生更好地記憶拼音字母。在向?qū)W生教授完拼音字母后，筆者便會引入“認讀拼音大比拼”的小游戲。在游戲中，筆者會將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位依次從筆者準備的拼音卡中抽取一張，進行準確的認讀，以這樣的方式繼續(xù)下去，直到所有的學(xué)生都參與了這個游戲。筆者會對學(xué)生的認讀準確率進行一定的統(tǒng)計，從而統(tǒng)計出認讀準確率最準確的小組并給與一定的獎勵。再比如，在學(xué)生對拼音字母基本掌握后，筆者會在課堂上引入一些水果、蔬菜、衣服等多種多樣的生活中的物品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些物品，拼出與之相關(guān)的拼音，從而不僅使學(xué)生的拼音能力獲得有效地提升，還提升了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生將所學(xué)習的知識與實際生活聯(lián)系在一起。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該巧妙地借助教育對學(xué)生進行教學(xué)，以此提升自己的教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習效果更好。

三、引入多媒體技術(shù)

科技的發(fā)展使得多媒體技術(shù)發(fā)展的越來越快，多媒體技術(shù)具備豐富的資源，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，助力教師教學(xué)效率的提升。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

筆者在教學(xué)的過程中就十分注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。如，在教授給學(xué)生拼音字母時，筆者會在備課階段利用網(wǎng)絡(luò)搜集與拼音字母教授相關(guān)的動畫資源，并將該動畫資源放在課件中。在教學(xué)開始時，筆者會利用多媒體技術(shù)打開課件，向?qū)W生展示自己所搜集的動畫資源。對學(xué)生來說，動畫十分有趣，所以學(xué)生能夠認真地進行動畫的觀看。筆者所展示的動畫以形象地形式講述了一些拼音字母，因此學(xué)生在觀看的過程中能夠更好地學(xué)習到一些拼音字母知識。在動畫展示完后，學(xué)生仍然是一副意猶未盡的樣子。見此情況，筆者便會對學(xué)生進行拼音字母的教學(xué)，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠認真地進行拼音字母的學(xué)習，從而使學(xué)生的學(xué)習效率獲得了有效的提升?？傊?，小學(xué)語文教師在進行拼音教學(xué)的時候，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過多媒體多樣的形式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生能夠更為積極地進行拼音知識的學(xué)習。

綜上，拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，教師加強拼音教學(xué)，能夠為學(xué)生日后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師有必要承擔起教師的職責，將學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好地學(xué)習漢語拼音，使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻

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