《美麗的田園》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

成會(huì)玲

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)13-14頁(yè)。

教材分析：

教材提供了一幅情境圖，給學(xué)生提供了豐富多樣的信息，是學(xué)生學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的加減法后的一節(jié)綜合練習(xí)課，目的是使學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，并感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)，也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識(shí)，使學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)到正確與熟練的要求。

學(xué)生分析：

學(xué)校教學(xué)條件較好，配備了電子白板，為使用多媒體課件提供了可能，非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步發(fā)展從具體情境中提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答的能力。

2.鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法，并達(dá)到計(jì)算正確與熟練。

3.初步發(fā)展有條理地思考問題的習(xí)慣。

4.能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有方法的數(shù)數(shù)、記錄數(shù)據(jù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠根據(jù)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)數(shù)、記錄數(shù)據(jù)。

2.結(jié)合實(shí)際理解算式的意義。

學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件 ? 教材情境圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入情景圖。（課件出示情景圖）

春天來(lái)了，天氣暖和了，我們好朋友智慧老人、淘氣和笑笑約我們一起到郊外去旅游。大家想去嗎？（想），那我們一起去美麗的田野，欣賞一下美麗的風(fēng)景吧﹗

二、學(xué)生之間，交流學(xué)習(xí)。

活動(dòng)一 ：數(shù)一數(shù)，記錄數(shù)據(jù)

1.來(lái)到了郊外，走進(jìn)美麗的田園，你都看到了哪些小動(dòng)物？

2.這些小動(dòng)物都在哪兒呢？

（1）我們先來(lái)看一看，空中有幾只小鳥？

請(qǐng)你拿出圖片認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，填在方框里。

你數(shù)了幾只小鳥？你是怎么數(shù)的？

（學(xué)生可能回答：按順序數(shù)，做標(biāo)記來(lái)數(shù)……）

教師提示：你們剛才說(shuō)的辦法真好，讓我們?cè)賮?lái)數(shù)一數(shù)樹上的小鳥、岸上的小鵝、河里的小鵝、地上的白羊、黑羊分別有幾只，我們比一比看誰(shuí)數(shù)得對(duì)？

3.集體訂正：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你數(shù)的結(jié)果？

誰(shuí)數(shù)對(duì)了請(qǐng)舉手，如果你數(shù)錯(cuò)了趕快再數(shù)一數(shù)改過來(lái)。

活動(dòng)二： 結(jié)合信息，提出問題，解決問題

1.我們的好朋友智慧老人給我們提出了一個(gè)問題。（課件出示）

出示問題：樹上的小鳥比空中的少幾只？

教師提問：

（1）誰(shuí)能給大家讀一讀？

（2）要想回答這個(gè)問題，我們需要知道哪些數(shù)學(xué)信息呀？

教師出示信息表格，誰(shuí)找到我們需要的信息了，大聲地讀出來(lái)。

（3）你能把信息和問題完整地讀給全班同學(xué)聽嗎？

（4）誰(shuí)能列式解答？教師板書，追問：你列的算式是什么意思呀？

2.誰(shuí)還能像這樣提出一個(gè)用減法解決的問題？

你能把信息和你提出的問題完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)列式解答？

3.你能提出一個(gè)用加法解決的問題嗎？

把信息和問題完整的說(shuō)一說(shuō)。會(huì)列式嗎？

4.我們的好朋友淘氣也寫了一個(gè)算式。（出示：8+6=。）

教師提問：你猜猜他解決的是什么數(shù)學(xué)問題？

追問：你是怎么知道的？

同學(xué)們真聰明，請(qǐng)你看著這些數(shù)學(xué)信息想好一個(gè)數(shù)學(xué)問題，把算式寫在圖片1下面的方格中。

（1）老師找一個(gè)同學(xué)的算式，你能猜出他解決的是什么數(shù)學(xué)問題嗎？

你能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）讓同桌看著你的列式猜一猜你提出的是什么數(shù)學(xué)問題？

追問：都誰(shuí)猜對(duì)了？

三、鞏固練習(xí)。

1.練習(xí)一（課件出示）

過渡語(yǔ)：剛才我們和小動(dòng)物們一起進(jìn)行了學(xué)習(xí)，還有一些小動(dòng)物也著急了，他們也想和我們成為朋友，我們快來(lái)看看它們吧！

（1）請(qǐng)同學(xué)們找到圖片2，看一看圖上都有哪些小動(dòng)物？他們都在哪呢？誰(shuí)能提醒大家這回我們數(shù)這些動(dòng)物有多少只的時(shí)候應(yīng)該注意什么呀？讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧，看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快！教師提問：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你數(shù)的結(jié)果？誰(shuí)都數(shù)對(duì)了？

（2）出示問題：小鹿比小松鼠多幾只？解決這個(gè)問題你用到了哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息？你能把信息和問題完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？ 讀一讀你列的算式.

（3）笑笑也寫了一個(gè)算式，出示：17-9=

我們?cè)鯓又浪鉀Q的是什么問題？同桌互相說(shuō)一說(shuō).

（4）請(qǐng)你現(xiàn)在也想好一個(gè)數(shù)學(xué)問題，把算式寫在下面的方格中。請(qǐng)同桌猜一猜你解決的是什么問題？看他能不能猜出來(lái)？

哪個(gè)小組愿意來(lái)展示展示你們猜的過程？

2.練習(xí)二（課件出示）

（1）出示第一幅圖，你看懂這幅圖的意思了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你能解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)你把算式寫在下面？

這個(gè)算式是什么意思？

（2）再出示第二幅圖，認(rèn)真看圖，想一想你能解決哪個(gè)數(shù)學(xué)問題？寫出算式。

提問：看圖說(shuō)一說(shuō)需要解決的數(shù)學(xué)問題。咱們看一看同學(xué)列出的算式，每個(gè)數(shù)表示什么？

四、收獲反思

同學(xué)們說(shuō)得真好，我們的田園之旅馬上就要結(jié)束了，你能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲嗎？

教學(xué)反思：

新課改中提到，數(shù)學(xué)教育首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供了充分發(fā)展的時(shí)間和思考空間。我首先讓學(xué)生對(duì)“美麗的田園”這一情境圖進(jìn)行觀察，然后又讓學(xué)生從圖中找一找發(fā)現(xiàn)了哪些問題，并嘗試自己解決，之后組織學(xué)生在全班進(jìn)行充分的討論交流。這樣教學(xué)，不僅體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、提出問題和解決問題的能力。而且讓學(xué)生在探究中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是知識(shí)的灌輸者。

在教學(xué)中，只要教師給予學(xué)生充裕的思考、討論、交流的時(shí)間。我們的教學(xué)就會(huì)實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”;“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”;“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。