集成運算放大器的教學(xué)設(shè)計與分析

甘芳

摘 要：本文將結(jié)合“集成運算放大器的教學(xué)設(shè)計”對其展開全面的探索與詳細(xì)的分析，并且會根據(jù)當(dāng)前的電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)實情況對其提出相應(yīng)的看法與意見，希望能給廣大教師帶來一些教學(xué)上的參考與幫助。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù);課堂教學(xué);集成運算放大器;教學(xué)設(shè)計;方法應(yīng)用

本文將在集成運算方法七的教學(xué)背景下對其進(jìn)行幾個方面的討論與分析，并且會結(jié)合設(shè)計的理念以及設(shè)計的方法展開論述。另外，會綜合四個小點進(jìn)行深度論述。分別是認(rèn)識分析反相比例運算電路;深度探索同相比例運算放大器;利用不同算法組織探索研究;電壓比較器的學(xué)習(xí)。借此，可以有效的對學(xué)生進(jìn)行集成運算放大器的教學(xué)，并且可以在非線性應(yīng)用的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

一、設(shè)計理念

教師在對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計的時候，需要秉承著科學(xué)的教學(xué)理念對其做出相應(yīng)的研究。并且要按此組織實施相關(guān)工作，提高整體課堂教學(xué)的效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣，不僅可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)時能夠做得精準(zhǔn)有效，還能確保教師在開展教學(xué)的過程中能夠通過循序漸進(jìn)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在此，筆者所秉承的教學(xué)理念為：第一是在課前先對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配，并且對學(xué)生發(fā)放任務(wù)清單，以此來讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)定位，提高個人的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)方向;第二是在課前評價的過程中，教師可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)的方法對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析與了解，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以及對即將學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的理解深度。第三是教師需要在課堂教學(xué)的過程中加入案例內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué);第四是教師需要在教學(xué)過程中利用仿真模擬的手段來驗證不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此讓學(xué)生對其做出一個全面的了解;第五是教師需要通過輔助教學(xué)的手段來增設(shè)相應(yīng)的課程預(yù)習(xí)平臺，從而讓學(xué)生對課程有一個前期了解;第六教師需要通過拓展型實踐活動對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)培養(yǎng);第七需要教師對學(xué)生進(jìn)行考核工作的開展，以此驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何。

二、應(yīng)用方法

（一）認(rèn)識分析反相比例運算電路

在教學(xué)過程中，教師可以通過仿真電路圖對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生便可以有效地對輸入信號從反相端口引入進(jìn)行表示，而且可以利用負(fù)反饋網(wǎng)絡(luò)和其他元件對電阻進(jìn)行平衡處理。在此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行演示，并且要重點體現(xiàn)輸入和輸出的波形，以此讓學(xué)生對其進(jìn)行深度分析與測試，從而了解其電壓，計算其電壓放大倍數(shù)。

例如：教師可以結(jié)合uo/ui=7.064V/-706.7mV=-10，然后，再通過理論公式對其進(jìn)行驗證處理，具體方法為：Au=-Rf/R1=-100kΩ/10kΩ=- 10 ，這樣，可以盡量保證測算結(jié)果與實測數(shù)據(jù)的接近程度，并從中記憶電壓放大倍數(shù)公式。然后，再完成這一操作之后，再對電壓的輸出進(jìn)行求證。通過該方法可以有效降低學(xué)生對于理論知識的理解難度，提高學(xué)生的實踐能力與直觀認(rèn)知水平。深度探索同相比例運算放大器

（二）利用不同算法組織探索研究

教師還需要對學(xué)生進(jìn)行更深入的教學(xué)與引導(dǎo)，并且要在認(rèn)知分析的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行算法的教學(xué)。以此讓學(xué)生對運算放大器的原理有一個全面的了解。例如，教師在開展教學(xué)的時候，可以通過仿真模擬軟件對學(xué)生暫時展示電路的連接方式，然后對計算放大器進(jìn)行電壓增益的調(diào)整，以此來控制信號的輸出量。最后，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿真驗證，然后將不同的數(shù)據(jù)填充到對應(yīng)的表格中。

（三）電壓比較器的學(xué)習(xí)

教師在開展教學(xué)工作的過程中，滯回比較器以及零比較器對學(xué)生進(jìn)行仿真電路的教學(xué)，以此讓學(xué)生明白電壓比較器的學(xué)習(xí)方法。通過該措施還可以引導(dǎo)學(xué)生對電路進(jìn)行深度的記憶，從而讓學(xué)生明白正反饋以及開環(huán)狀態(tài)和運放工作在非線性區(qū)域中的應(yīng)用方式。

例如：教師可以與學(xué)生一起觀察電壓輸入的方式，以及矩形輸出的波形，并且將之反映在示波器上，體現(xiàn)其工作方式。然后再把示波器的工作方式設(shè)計為B/A模式，以此來詳細(xì)分析零比較器的電壓傳輸特點。通過該方法，可以讓學(xué)生了解到電壓輸入大于零的時候，輸出的電壓是正向飽和;相反，輸出電壓則負(fù)向飽和。通過該方法，教師可以讓學(xué)生將抽象的概念形象化理解，而且還能讓學(xué)生通過直觀的仿真實驗對其進(jìn)行探索與研究，這對于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果有著重要的幫助。

綜上所述，電子技術(shù)課程是一門具有多種電路形式的教學(xué)內(nèi)容，也是一種反應(yīng)電路多樣性和復(fù)雜性的科學(xué)技術(shù)。所以，不論是在理論知識的學(xué)習(xí)方面，還是在實踐探索的過程中，學(xué)生對于電子技術(shù)的了解與應(yīng)用都有一定的困難。特別是在職業(yè)院校的學(xué)生群體中，由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原本就較為薄弱，而且學(xué)習(xí)能力相對來說有所欠缺，所以，教師在開展教學(xué)工作的過程中務(wù)必要對其進(jìn)行特殊形式的引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生盡可能的多吸收專業(yè)知識，了解課堂內(nèi)容，掌握電子技術(shù)中的電路知識。

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