多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

孫立勇

摘 要：多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代科技發(fā)展在教育領(lǐng)域中的重要體現(xiàn)，受到廣大教師的普遍應(yīng)用和認可。教師在教學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅能夠充實課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠使原本抽象的教學(xué)知識形象化，生動化，起到對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中，教師也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行改革和創(chuàng)新，進而充分激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，同時對教師的課堂教學(xué)起到一定的輔助作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;深化理解;輔助教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通常會遇到許多問題和阻礙，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)這門學(xué)科過于抽象化的知識也是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到的問題之一，為了解決這一問題，教師可以在教學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)。本文筆者結(jié)合自身多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低迷一直是教師面臨的教學(xué)問題。部分原因是因為教師的教學(xué)模式較為單調(diào)，不能夠滿足學(xué)生對于教學(xué)的需求。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)法，通過對教學(xué)模式進行創(chuàng)新來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

例如，教師在講解“角”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，為了充分激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供多種多樣的教學(xué)活動。當教師講解到“角的分類和構(gòu)建”這一部分內(nèi)容時，教師可以邀請學(xué)生來到講臺上利用多媒體技術(shù)構(gòu)建一個直角，銳角或者鈍角。教師可以先利用多媒體對學(xué)生進行示范，并分別畫出不同類型的角讓學(xué)生進行辨別。接著教師可以對學(xué)生提出：“剛剛我在大屏幕中畫出了三個不同類型的角，我相信大家對這三種不同類型的腳都有非常熟悉的了解了，那么接下來我會隨機邀請幾位學(xué)生到講臺上畫出他們最想畫出的角。”這種讓學(xué)生來到講臺上應(yīng)用教學(xué)輔助工具的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生在課堂中的參與興趣，同時有效集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，進而培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、深化學(xué)生知識理解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維邏輯能力，而這一能力正是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平各有不同，為了幫助學(xué)生更快的理解數(shù)學(xué)知識，深化對于知識的記憶，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)這一教學(xué)載體，為學(xué)生提供更加有效的學(xué)習(xí)渠道和工具。這樣，學(xué)生在通俗易懂的講解過程中能夠更快的理解數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實。

例如，教師在教授“相交線和平行線”這一部分數(shù)學(xué)知識時，同樣可以利用多媒體將抽象的教學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笠锥哪Ｊ?，進而深化學(xué)生對于知識的理解。教師在驗證平行線的特征時，可以利用多媒體設(shè)備在大屏幕中展示出一對平行線，接著利用多媒體中附帶的量角器功能測量平行線中內(nèi)錯角，同位角，同旁內(nèi)角的特點。同時教師也可以利用這一功能驗證對頂角相等這一相交線的特點。教師還可以邀請學(xué)生親自操作，從而加深學(xué)生對于知識的記憶。在這一過程中，教師利用多媒體輔助工具將抽象的教學(xué)知識用簡單的方式展示給班級內(nèi)的每一位學(xué)生，進而深化了學(xué)生對于知識的理解，確保了教學(xué)進度的進行。

三、輔助教師課堂教學(xué)

在社會文明不斷進步的前提之下，學(xué)生的教育被提出了越來越高的要求。這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同樣也提升了教師的教學(xué)負擔。在初中教學(xué)課堂中，教師需要在保證課堂教學(xué)進度的同時最大程度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的個性化特長，這無疑對教師的教學(xué)過程提出了更高的要求。對此，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)這一教學(xué)輔助工具，通過對其中不同類型教學(xué)載體的加工和設(shè)計實現(xiàn)對教學(xué)課堂的輔助作用。長此以往，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也能夠使教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果得到明顯的提升。

例如，教師在講解“平面直角坐標系”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)對教師的課堂教學(xué)的輔助。教師在課堂講解過程中，可以在大屏幕中展示一個動畫人物，并將動畫人物標志在平面直角坐標系的原點。接著教師可以組織一系列教學(xué)活動，比如讓這個動畫人物前往（4，4）所在的點。教師可以用生動的語言進一步提高學(xué)習(xí)的趣味性。比如，已知超市在平面直角坐標系的（4，4）點，你可以幫助這個動畫人物找到超市的所在嗎。除此之外，教師還可以在課堂主題引入部分應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過向?qū)W生展示與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，或者圖片來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到為教學(xué)課堂做鋪墊的作用。教師通過應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效減輕自身的教學(xué)負擔，使教學(xué)課堂更加高效。

總而言之，隨著社會科技的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也越來越常見。多媒體技術(shù)作為一種基礎(chǔ)的科技應(yīng)用，能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)課堂起到一定的作用。教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂的教學(xué)需求有效應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加享受。

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