試論趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

邱新有

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育行業(yè)需要進(jìn)行一定的改進(jìn)，而語文教學(xué)是其中的重中之重。識字是小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師不僅需要教會學(xué)生識字，還要讓學(xué)生懂得分析字體的構(gòu)成與拆分等，這樣使得實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容比較多，因此在實(shí)際的教學(xué)工作過程中，傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和預(yù)期的嚴(yán)重不符。因此，趣味識字教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。在這樣的背景下，本文對趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用課題進(jìn)行研究，此次研究從趣味識字教學(xué)基本含義入手，對趣味教學(xué)法的優(yōu)勢和趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑等進(jìn)行詳細(xì)探討。此次研究的目的是明確趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的重要性，進(jìn)而促使趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的有效實(shí)施，以此來推動教育行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：趣味識字教學(xué)法;小學(xué)語文;課堂實(shí)踐

小學(xué)是學(xué)生最重要的識字階段，部分小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對字的辨識還有一定的困難，并且漢字的組成千差萬別，同時(shí)又存在較大的相同點(diǎn)，讓年齡尚幼的小學(xué)生難以識記和分辨。對于不同的文字，學(xué)生需要明確其主要組成，養(yǎng)成識字的好習(xí)慣。趣味識字能夠增添學(xué)習(xí)的趣味性，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使教學(xué)任務(wù)能夠更加輕松地完成，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有較大的作用。此次研究對豐富趣味識字教學(xué)法方面知識具有理論性意義，對指導(dǎo)趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、趣味識字教學(xué)基本含義

識字教學(xué)一直被列為小學(xué)語文教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。漢字是最基本的語言構(gòu)成，有趣的文化教學(xué)模式屬于文化教學(xué)的不斷發(fā)展，識字教學(xué)模式主要是在調(diào)動小學(xué)生興趣的前提下進(jìn)行的，是經(jīng)過嚴(yán)格教學(xué)實(shí)踐的有效教學(xué)方法。

二、趣味教學(xué)法的優(yōu)勢

有趣的識字教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的漢字教學(xué)有一定的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對規(guī)范性更加重視，這使得教學(xué)課程的刻板性比較嚴(yán)重，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性不夠，學(xué)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生排斥心理和逆反情緒，這反過來又使教室的教學(xué)質(zhì)量低于預(yù)期。而趣味識字教學(xué)則不同，其在講究規(guī)范性的同時(shí)，對實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的主體感受更加重視，并且是由教師來對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行有效掌控。有趣的識字教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，其能夠讓教學(xué)過程變得更加的簡單化，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度有了一定的降低，從而可以使學(xué)生對知識的掌握程度更加高效;第二，利用趣味識字教學(xué)法可以使教學(xué)課堂的氛圍變得更加的輕松，比如將照片、視頻、動畫等等的方式融入教學(xué)方式之中，它可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量;第三，利用識字素養(yǎng)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解漢字，學(xué)生可以更好地理解，記憶和使用漢字，充分掌握漢字的變化規(guī)律，提高教學(xué)效率。

三、趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助教師營造有效的教學(xué)氛圍，其作為一種有效的教學(xué)方法，不僅能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，而且，可以在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生自己的思維，從而培養(yǎng)推理能力。在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要因地制宜，根據(jù)不同學(xué)生的思維特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)過程中的自我表達(dá)進(jìn)行分析，從而針對不同的學(xué)生采用有針對性的方法，使學(xué)生能夠接受有效的知識教學(xué)。另外，針對小學(xué)生對教學(xué)情境存在一定的陌生感和距離感，教師可以利用播放多媒體視頻的方法讓學(xué)生明確教學(xué)情境的主要形式。在實(shí)際創(chuàng)建教學(xué)情境中，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇。盡可能選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并使用動畫或視頻的形式進(jìn)行顯示。因此，它可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)講解漢字“休”時(shí)，教師可以在動畫中呈現(xiàn)一個(gè)場景，在這個(gè)場景中，農(nóng)夫在疲憊之后會在樹下休息。這種“人”與“木”的組合就是“休”的由來，簡單易懂。

（二）增強(qiáng)識字趣味性

有趣的識字教學(xué)方法的核心是讓教師在實(shí)際教學(xué)中增加識字的興趣，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在引導(dǎo)學(xué)生識字時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣形式豐富其文化內(nèi)容，拓寬文化渠道，確保文化教學(xué)的順利發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，并從教材內(nèi)容中提取相關(guān)文本，例如，在文章“《畫楊桃》”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察“楊桃”這兩個(gè)詞之間的異同，這兩個(gè)帶有“木”部首的字在實(shí)際意義表達(dá)上也具有一定的相似之處，教師就可以讓學(xué)生自己思考，自己認(rèn)識的類似偏旁的字還有哪些，其意義是否相同。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，還可以通過語文教材內(nèi)容提高學(xué)習(xí)的樂趣，能夠較好地增強(qiáng)識字趣味性。

（三）競賽激勵(lì)法

競賽激勵(lì)法是情景化教學(xué)法的一種，該種教學(xué)法主要是依照小學(xué)生自尊心強(qiáng)、愛表現(xiàn)的特征，有針對性地引入競爭意識，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，小學(xué)生還具有另一個(gè)特點(diǎn)，那就是“好表揚(yáng)”，因而，可將激勵(lì)作為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，使其可以對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。具體做法是：將競爭機(jī)制適當(dāng)引入語文教學(xué)中，并以搶答積分或者是評分表揚(yáng)等形式開展競賽活動，例如，舉辦“鯉魚跳龍門”和“墻上畫小貓”等活動，將學(xué)生劃分成不同的小組，讓每組派人進(jìn)行活動，對表現(xiàn)優(yōu)異的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，這樣寓教于樂，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，將知識掌握;或者在側(cè)面加上相同的詞，“猴子”，“狗”和“豬”，看看哪些孩子快速識字，識字率最高的人可以被評為“識字小達(dá)人”;當(dāng)講解單詞“腰部”，“腿部”，“腹部”等時(shí)，學(xué)生可以先進(jìn)行比較，然后讓他們把單詞卡放到相應(yīng)的位置，當(dāng)字和其對應(yīng)位置放在一起之后，讓學(xué)生更加直觀的了解這個(gè)漢字，這樣一來，也可以讓學(xué)生更好地掌握識字方法了。

（四）引趣法

在小學(xué)語文識字教學(xué)課堂上，教師應(yīng)結(jié)合不一樣的教學(xué)內(nèi)容，將照片、游戲及故事等情景創(chuàng)設(shè)融入到教學(xué)過程中，其主要目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)的效率和教學(xué)水平。如，在《守株待兔》的教學(xué)過程中，教師可給學(xué)生們展示兔子的圖片，然后用生動的語言來敘述這個(gè)故事，引起學(xué)生的好奇，這樣學(xué)生就有了探索的欲望，從而主動去學(xué)習(xí)這篇文章，并對字詞有了一定的興趣，以能讀出文章為榮，就達(dá)到了識字的教學(xué)目標(biāo)?；蛘邔⒁曨l進(jìn)行展示，這樣不僅能吸引學(xué)生的眼球，引起其興趣，還能讓其更好的掌握知識內(nèi)容，所以說教師通過引趣法，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，還能讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，提高識字能力。

四、結(jié)語

綜上所述，識字教學(xué)是低年級小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)方法，小學(xué)教師良好的運(yùn)用可以極大的提升課堂教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師要提前做好備課工作，對課堂上的趣味識字教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，同時(shí)可以采取情景教學(xué)模式與識字教學(xué)進(jìn)行融合，使學(xué)生更好的參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生興趣的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，這樣才能更好的發(fā)揮趣味識字教學(xué)法其應(yīng)有的作用。

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