新課改下高校鋼琴教學(xué)方法中的創(chuàng)新

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的弊端開始顯現(xiàn)。高校鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)方法上不斷改革和創(chuàng)新，推動高校音樂教育改革的進程。本文將對新課改背景下的高校鋼琴教學(xué)方法改革創(chuàng)新的必要性進行闡述，并在實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式、評測策略等方面提出高校鋼琴教學(xué)方法改革的途徑，為新課改下的高校鋼琴教學(xué)改革提供一定的實踐參考。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 新課改 創(chuàng)新

鋼琴課是高校音樂課程教學(xué)中的主要模塊。鋼琴的學(xué)習(xí)是高素質(zhì)人才綜合能力獲得的重要途徑，對其自身的未來發(fā)展有著重要的作用。一段時間以來，我國的高校鋼琴教學(xué)未能走出傳統(tǒng)的灌輸式講練的課堂模式，導(dǎo)致課堂效果及學(xué)生能力習(xí)得等層面不盡如人意。新的課程改革背景下，高校鋼琴教師應(yīng)能夠在教學(xué)理論、教學(xué)模式及教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，并付諸實踐，推動我國高校鋼琴教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。[1]

一、新課改背景下高校鋼琴教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

受限于我國高等教育招生考試中的政策引導(dǎo)，在進入普通高等院校的學(xué)子中，其音盲的數(shù)量占比是較高的。很多學(xué)生因在小學(xué)階段未能接受系統(tǒng)而專業(yè)的教育，導(dǎo)致進入高等院校后，藝術(shù)素養(yǎng)的短板逐步暴露出來，這也成為我國高等教育音樂教學(xué)面臨的主要困局。而對高校音樂教育中的鋼琴教學(xué)更是如此。[2]當前，多數(shù)普通院校的鋼琴教學(xué)遷就于學(xué)生的能力基點，以基本技術(shù)的單一延續(xù)性訓(xùn)練為主，導(dǎo)致課堂形式缺乏色彩，教學(xué)形式過于呆板，多數(shù)學(xué)生對鋼琴課的學(xué)習(xí)熱情不高。同時，在這一反向刺激下，部分鋼琴課專業(yè)教師對課程內(nèi)容有意地降低難度或放寬考核，導(dǎo)致教學(xué)實效大打折扣。在這一背景下，高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的必要性就突顯了出來。一方面，教師應(yīng)著手于對傳統(tǒng)的講解—演奏—模仿的教學(xué)方法進行創(chuàng)新；另一方面，教師應(yīng)在理性認知的基礎(chǔ)上加大學(xué)生對鋼琴的感性認知，實現(xiàn)理論、技能及素養(yǎng)的融合發(fā)展。

二、高校鋼琴教學(xué)方法改革的實踐策略

（一）鋼琴教學(xué)觀念的更新

高校鋼琴教師需要在新課改的指引下，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，逐步樹立起“學(xué)生本位”的課堂構(gòu)建理念。高校鋼琴教師可在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更為廣泛，進而豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵，為學(xué)生帶來更多的音樂審美體驗。在注重鋼琴理論教學(xué)的同時，深化其與演奏技巧和方法的融合，使學(xué)生在獲得審美體驗的前提下，實現(xiàn)在習(xí)得過程中的思考與實踐。[3]

（二）鋼琴學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化

高校鋼琴教學(xué)實踐應(yīng)在促成學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式掌握的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對其鋼琴學(xué)習(xí)的層級式培養(yǎng)。高校教師應(yīng)扮演好音樂教育的引路人和呵護者的角色，不斷鼓勵學(xué)生愛上音樂，愛上鋼琴，同時也應(yīng)基于每個學(xué)生的個性特點及時糾正其在鋼琴技巧上的不足，確保鋼琴教學(xué)的成效。在教育實踐中，可在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，將海量的鋼琴視頻、影像資源引入鋼琴教學(xué)的課堂中，使學(xué)生獲得更為親切的習(xí)得體驗，從而確保課堂教學(xué)內(nèi)容層次，提升學(xué)生的整體參與度。

（三）鋼琴教學(xué)師資力量的提升

作為高校鋼琴教育改革的直接參與者和實踐者，教師自身的音樂教學(xué)能力和體驗式教學(xué)的運用水平將直接影響到高校鋼琴教學(xué)課改的實效。因此，高校在推動鋼琴教學(xué)改革的過程中，應(yīng)將鋼琴教學(xué)師資力量的提升作為首要策略。加大高校音樂教學(xué)崗位的薪金、待遇等層面的提升力度，通過“引進來”的方式，吸引越來越多的專業(yè)人才投入到高校音樂教育中來。同時，在這一教改理念的推行中，應(yīng)及時跟進對高校鋼琴教師的培訓(xùn)力度，幫助其深入地開展鋼琴課改教學(xué)實驗，確保課堂改革的實踐效果。[4]

（四）鋼琴學(xué)習(xí)評價的改革

高校的鋼琴教學(xué)可在傳統(tǒng)的鋼琴課堂考核的基礎(chǔ)上，完善高校鋼琴學(xué)習(xí)評價體系。從教師和學(xué)生兩個維度出發(fā)，對位建設(shè)精細化的評價標準。高校也應(yīng)不斷拓展鋼琴教學(xué)的實踐體系，如可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛覆蓋，提高“校園演奏家”的知名度；通過對學(xué)生演奏作品的美化與包裝，以網(wǎng)絡(luò)同步直播的方式匯報階段學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)新高校鋼琴實踐的平臺，全面地展現(xiàn)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的成效。

三、結(jié)語綜上所述，高校鋼琴的教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)以提升人才綜合素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，將素養(yǎng)提升與課程改革有效糅合，實現(xiàn)鋼琴教學(xué)中教法創(chuàng)新與理論實踐、課堂優(yōu)化、評價體系等多層面的對接。并通過把握鋼琴教學(xué)規(guī)律，有效契合課改導(dǎo)向、夯實教學(xué)的人才基礎(chǔ)等層面的實踐探索，順應(yīng)新時期背景下的高校鋼琴教學(xué)的人才培養(yǎng)要求，實現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)改革科學(xué)而深入開展。

參考文獻：

[1]趙宇.淺談鋼琴教學(xué)中共性與個性的關(guān)系[J].大眾文藝，2015（11）.

[2]張盛.談我國鋼琴教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].大眾文藝，2014（13）.

[3]呂欣鑫，魏琳琳.高校鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新思考[J].音樂時空，2016（05）.

[4]鄧舒琴.高校鋼琴教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].北方音樂，2017（23）.

（作者簡介：劉揚，女，碩士研究生 ，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：音樂學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）