“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)研究

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，人們對教育的關(guān)注度也越來越高，新課改的不斷深入，對學(xué)校的要求也越來越高，不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論知識與文化課程，還要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力以及思維能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)中會讓學(xué)生學(xué)會在美術(shù)中欣賞“美”。筆者根據(jù)“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)進(jìn)行簡單研究，希望對高中美術(shù)的教學(xué)有所幫助。[1]

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中美術(shù)鑒賞 課堂教學(xué)

美術(shù)鑒賞課程也是學(xué)校教學(xué)中的一項必修課程，美術(shù)是一門可以提高學(xué)生審美意識與鑒賞能力的課程，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，擁有一顆發(fā)現(xiàn)美的心靈。教師要將“核心素養(yǎng)”融入教學(xué)之中，提高教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生的思維能力與審美觀念的提升。

一、“核心素養(yǎng)”在高中美術(shù)鑒賞課堂中的體現(xiàn)

美術(shù)是一門可以幫助學(xué)生平心靜氣的科目，在美術(shù)教學(xué)中融入“核心素養(yǎng)”，可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。高中的美術(shù)課堂涉及內(nèi)容比較廣泛，除了可以提高學(xué)生的審美素質(zhì)外，還可以將實踐與美術(shù)作品的理解相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。[2]“核心素養(yǎng)”主要表現(xiàn)在鑒賞美術(shù)作品的過程之中，在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞之時，教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每一幅美術(shù)作品中的感情與內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美觀念。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生想象自己就是作品的作者，去體會其情感世界。在高中美術(shù)鑒賞中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的品德和修為，這也是教師在日常教學(xué)中值得關(guān)注的事情。

二、“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)策略

（一）注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生課堂參與度

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行教學(xué)之時，教師要注重學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中美術(shù)鑒賞中，教師也要注重提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生真正融于課堂。美術(shù)鑒賞是一個讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的過程。在鑒賞一幅作品時，因為個體差異，每個學(xué)生都會有自己的鑒賞方式，他們會按照自己的生活習(xí)慣以及審美情趣評價一幅作品，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生真正融于課堂，提高學(xué)生課堂參與度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在網(wǎng)上尋找一些有名的作品，如《大衛(wèi)》《最后的晚餐》等讓學(xué)生去鑒賞。教師要把鑒賞的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在鑒賞的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，運用合理的方式去進(jìn)行美術(shù)鑒賞。在鑒賞的過程中，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓每個小組出一個代表說出自己對作品的理解以及作者想要表達(dá)的思想感情。這樣可以充分讓學(xué)生融入課堂，把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)美術(shù)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。[2]

（二）與生活實際情況相結(jié)合

教師作為課堂的主導(dǎo)者，要將課本與生活實際情況相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中感受到美術(shù)的情感與思想。生活是最好的老師，美術(shù)源于生活，生活中也處處有美術(shù)，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞中，就是要將課本與生活進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)鑒賞的理解，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)湘版《美術(shù)鑒賞》第三單元第三課《托物寄情》之時，教師可以在課前先向?qū)W生問幾個問題：你孤獨的時候會做什么？然后，再將學(xué)生帶入課本的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)效率。

（三）優(yōu)化師生之間的感情

教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要與學(xué)生做朋友，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更好地參與到課堂之中。教師與學(xué)生之間關(guān)系的好壞，會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞之時，教師要不斷提高自身的專業(yè)能力以及修養(yǎng)，不斷積累經(jīng)驗，從學(xué)生的實際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的思想，讓學(xué)生做課堂的主人。

三、結(jié)語

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師作為課堂的主導(dǎo)者，要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂之中，與學(xué)生做朋友，在“核心素養(yǎng)”的引導(dǎo)下，不斷提高自身的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]侯蕾.“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)思考[J].中外交流，2018（33）.

[2]張倩.“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)思考[J].藝術(shù)評鑒，2018（02）.

[3]錢鎮(zhèn)杭.美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀及在美術(shù)教學(xué)中的實施[J].南北橋，2019（17）.

（作者簡介：劉海龍，男，本科，甘肅慶陽環(huán)縣第二中學(xué)，中學(xué)一級，研究方向：美術(shù)）（責(zé)任編輯 葛星星）