高中地理教學(xué)中課外視頻資源的應(yīng)用

)陳瑩

[摘要]把課外視頻資源引入高中地理課堂中，能讓地理學(xué)科的生活性和地域性得到充分體現(xiàn)。在高中地理教學(xué)中，教師可應(yīng)用課外視頻資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、要點(diǎn)提示以及情感美育，從而改善教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中地理;視課外頻資源;教學(xué)

[中圖分類號] G633.55

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）07-0093-02

地理學(xué)是一門研究探索地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性、開放性、地域性、實踐性等特點(diǎn)，這為其引入豐富課程資源提供了可能。在眾多課程資源里面，課外視頻資源能給學(xué)生以聽覺、視覺等方面的信息支持，提升單位時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的速度，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

一、以情境創(chuàng)設(shè)保證學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)視為一門藝術(shù)，而非一種技術(shù)，而此藝術(shù)的本質(zhì)在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，以其高度的自覺性完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，以逼真的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。事實證明，課外視頻資料的應(yīng)用，對于發(fā)散學(xué)生思維有益，能使學(xué)生更快進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境中去，保證教學(xué)過程處在良好的氛圍中。例如在教學(xué)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動”相關(guān)知識時，需要學(xué)生了解大氣的受熱過程，教師可先讓學(xué)生觀看電視劇《闖關(guān)東》中的一個片段：深秋，朱開山等人為了防止莊稼遭到凍害，在莊稼地旁點(diǎn)燃柴草。視頻播放完之后，教師提出問題：為什么深秋的夜晚，莊稼更易于受到凍害？為什么可以用點(diǎn)燃柴草的辦法防止霜凍？視頻激發(fā)了學(xué)生深入探討這兩個問題的熱情，在接下來的大氣受熱知識講解過程中，學(xué)生積極地完成課堂學(xué)習(xí)，并給出合理的解釋：深秋時節(jié)，氣溫本來很低，再加上天朗氣清，大氣保溫效果差，所以易于發(fā)生凍害;用點(diǎn)燃柴草的方法可以制造煙霧，煙霧自身的溫度以及增強(qiáng)大氣逆輻射的功能，都會起到地面保溫效果。這兩個問題的解答，讓學(xué)生順利認(rèn)識本部分知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在濃厚興趣的驅(qū)動之下，學(xué)生集中注意力于教師所講的內(nèi)容。有了情境的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力很足。

二、以要點(diǎn)提示幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)

課外視頻資源包括各類影視劇、紀(jì)錄片、綜藝節(jié)目等。在教學(xué)過程中，教師完全可以將電視中的一期節(jié)目作為載體，使其承載更多的教學(xué)內(nèi)容，讓課外視頻資源的要點(diǎn)提示作用得到發(fā)揮，提升學(xué)生的知識歸納總結(jié)能力，促使其自覺完善知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)科綜合能力。

例如教學(xué)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以播放中央電視臺農(nóng)業(yè)頻道曾經(jīng)播出過的《生財有道·飄揚(yáng)過海賣山葵》，該視頻主要介紹了山葵種植環(huán)境、種植過程、相關(guān)災(zāi)害、預(yù)防手段、市場開拓等內(nèi)容，幾乎囊括了教材中所有的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇知識。當(dāng)然，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，并且形成一定的歸納能力。教師也可對視頻進(jìn)行剪切處理，分片段呈現(xiàn)。如播放了山葵種植環(huán)境內(nèi)容之后，要求學(xué)生歸納影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素（土壤、地形、水源、氣候），并指出其中的知識細(xì)節(jié)及易混點(diǎn)。

由于對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇造成影響的社會因素呈現(xiàn)分散性特點(diǎn)，這很考驗學(xué)生的歸納總結(jié)能力，因此教師可將視頻播放時間適度延長，讓學(xué)生邊看視頻邊思考。在此過程中，若學(xué)生無法給出完整的答案，教師則要適時進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)政策、交通、技術(shù)、市場、勞動力等項因素，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度考慮問題，避免受到教材的局限。

教師還可以利用視頻，幫助學(xué)生掌握改造自然環(huán)境的內(nèi)容，如聯(lián)系視頻中利用黑色遮光網(wǎng)避免強(qiáng)光直射的部分，講解農(nóng)業(yè)經(jīng)營與不利自然環(huán)境相抗?fàn)幍闹R，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實。教師要讓學(xué)生注意到，區(qū)位因素中的自然因素較為穩(wěn)定，而社會因素有較快的變化，因此分析視頻材料時應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，為接下來深入學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型打好認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、以情感美育促進(jìn)學(xué)生深化地理認(rèn)知

課外視頻資源可為高中地理課堂教學(xué)提供良好的情境，還能夠在學(xué)生學(xué)科思維發(fā)展方面起到一定的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)探索課外視頻資源在情感美育方面的作用。

首先，在地理情感方面，高中地理課程教學(xué)目標(biāo)包括使學(xué)生初步了解地理知識與原理，獲取一定的地理技能，形成地理思維能力，增強(qiáng)愛國家、愛環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的觀念等內(nèi)容，后面一項是情感教育的重要著力點(diǎn)，如果能夠恰當(dāng)應(yīng)用課外視頻資源，對情感教育的促進(jìn)作用將較為明顯。例如講解全球氣候變化內(nèi)容時，教師可播放一段有關(guān)全球氣候變化的公益廣告，廣告內(nèi)容是氣候變暖、冰川消融，動物生存環(huán)境惡化，大量動物因無法覓食而失去生命……在這段公益廣告中，環(huán)境的凄涼、動物的悲慘，都將給學(xué)生帶來心靈上的震撼。教師將教學(xué)內(nèi)容與視頻資源結(jié)合起來，將使學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，形成保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的觀念。

其次，在地理美育引導(dǎo)方面，課外視頻資源可給學(xué)生帶來賞心悅目的心理感受，而這種感受恰恰是審美能力形成的基礎(chǔ)。很多學(xué)生認(rèn)為地理教材中的知識遙不可及，和現(xiàn)實生活關(guān)系不大，對一些地理事物缺少切身體會。教師將課外視頻資源引入課堂，讓學(xué)生觀看視頻，可拉近學(xué)生與地理事物之間的距離。比如教師可以把中央電視臺的紀(jì)錄片《地理中國.“蛇曲”幻影》在課堂上播放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完教材基本知識之后，形象化地感知河流侵蝕地貌的形成，及其對經(jīng)濟(jì)活動造成的影響，從而體會理論知識與客觀現(xiàn)實之間的密切關(guān)系。借助此類直觀化教學(xué)形式，可讓原本抽象的地理原理形象化，使學(xué)生在觀看與賞析過程中，得到必要的審美能力培養(yǎng)。如本例中的“蛇曲”幻影內(nèi)容，學(xué)生在觀賞之后，自然領(lǐng)略到黃河所獨(dú)有的自然景觀，感受到在空中俯瞰黃河在陜西和山西一帶蜿蜒迂回，其九曲回腸之勢令人嘆為觀止。

在新課程改革實施的大背景之下，課程資源開發(fā)不但要注意課內(nèi)部分的優(yōu)化完善，還要注意課外部分的適時引入，使課內(nèi)課外資源優(yōu)勢互補(bǔ)，共同成為高中地理教學(xué)的保障。課外視頻資源在情境創(chuàng)設(shè)、要點(diǎn)提示以及情感美育等方面都有不可忽視的作用，值得地理教師深入探討。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）