寫(xiě)話也可以這樣練

蔡秀霞

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第一學(xué)段的寫(xiě)話有明確的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話?！薄皩?xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！倍昙?jí)下學(xué)期作為第一學(xué)段的最后一個(gè)階段，其寫(xiě)話訓(xùn)練是銜接第二學(xué)段習(xí)作的重要橋梁。我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行卓有成效的寫(xiě)話訓(xùn)練呢？

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元都是圍繞一個(gè)專(zhuān)題來(lái)編排的，教師在閱讀教學(xué)時(shí)要注意整合資源，前后聯(lián)系。那么寫(xiě)話教學(xué)是否也能?chē)@一個(gè)專(zhuān)題，整合資源，展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練呢？統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)第一單元圍繞“春天”這個(gè)主題，編排了《找春天》等4篇課文，以及語(yǔ)文園地“我愛(ài)閱讀”中的《筍芽?jī)骸?，展現(xiàn)了春天里的美景和人們的活動(dòng)，盡顯春天的美好。在教學(xué)中，筆者嘗試圍繞“春天”這個(gè)主題，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

一、積累春的詞句，獲得寫(xiě)話素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”低年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活閱歷少，識(shí)字量有限，且閱讀面窄，語(yǔ)言文字積累得少，面對(duì)寫(xiě)話總會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆。要想讓學(xué)生寫(xiě)話時(shí)有話可寫(xiě)，積累寫(xiě)話素材就顯得十分重要。

春天是個(gè)永恒的話題，第一單元的課文中包含著許多描寫(xiě)春天的詞句，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生朗讀、賞析、摘抄、背誦，將其儲(chǔ)備起來(lái)，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)，近段時(shí)間內(nèi)特別關(guān)注描寫(xiě)春天的文章，并將自己喜歡的詞句收集到“采蜜本”中，積少成多，為今后的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

二、仿寫(xiě)春的句子，習(xí)得表達(dá)方式

寫(xiě)話是小學(xué)生寫(xiě)作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，模仿著寫(xiě)是必不可少的階段。在教學(xué)中，教師要充分挖掘文本內(nèi)容，找準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的切入點(diǎn)，為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的橋梁，助力學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的組織能力。如《找春天》一文的4～7自然段，用比喻的句式、疑問(wèn)的語(yǔ)氣描寫(xiě)了作者找到的春天。教學(xué)課文時(shí)，筆者先以“春天這個(gè)害羞的小姑娘藏在哪里”這一問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)春天藏在小草、野花、嫩芽和小溪里。然后借助圖片，將小草與眉毛，野花與眼睛，嫩芽與音符，小溪與琴聲聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言的生動(dòng)，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的秘密。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿句練習(xí)：春天這個(gè)害羞的小姑娘還會(huì)藏在哪兒呢？請(qǐng)你學(xué)著文中的句式寫(xiě)一寫(xiě)。筆者提供了“春雨沙沙”“桃花朵朵”“楊柳依依”等圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的發(fā)現(xiàn)。由于有例可循，學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了，稍加潤(rùn)色，一行行稚嫩、有趣的句子就傾瀉筆端了。如：綿綿的春雨沙沙、沙沙，那是春天在說(shuō)悄悄話吧？柔柔的春風(fēng)輕輕地吹著，那是春天在散步吧？田里的油菜花金黃金黃的，那是春天的笑臉吧？空中的風(fēng)箏飄啊飄，那是春天的小手吧？

又如，《筍芽?jī)骸返牡?段，小筍芽?jī)恒@出了地面，看到“桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”教學(xué)中，筆者抓住省略號(hào)，讓學(xué)生展開(kāi)想象：筍芽?jī)簛?lái)到這明亮、美麗的世界，還看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去描寫(xiě)，并鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的手法和積累的詞句。

圍繞“春天”的仿句練習(xí)，讓“春天”這個(gè)詞語(yǔ)變成了一幅幅生動(dòng)、飽滿(mǎn)的畫(huà)面展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，留駐在了學(xué)生的心間。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用此類(lèi)語(yǔ)言生長(zhǎng)的“著力點(diǎn)”，習(xí)得表達(dá)方式，夯實(shí)寫(xiě)話基礎(chǔ)。

三、改編春的古詩(shī)，化詩(shī)句為故事

古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，同樣可以作為寫(xiě)話訓(xùn)練的素材。改寫(xiě)古詩(shī)，既有助于進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，又可以借此提高言語(yǔ)建構(gòu)水平。清代詩(shī)人高鼎的《村居》先描繪了一幅草長(zhǎng)鶯飛的春景圖，再描繪了一幅喜放紙鳶的樂(lè)春圖，既有春的景致，又有春的活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，春意盎然。教學(xué)時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、想象畫(huà)面、理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練。先依據(jù)前兩行的詩(shī)句及課文插圖，具體描繪草長(zhǎng)鶯飛的春天美景，再根據(jù)后兩行的詩(shī)句及學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)喜放紙鳶的歡樂(lè)場(chǎng)面。

四、巧用課外資源，看圖寫(xiě)話繪春天

看圖寫(xiě)話是低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練的重要方式，也為教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練提供了很好的素材。所以，教師要巧妙地利用課外豐富多彩的圖片資源進(jìn)行寫(xiě)話的指導(dǎo)與訓(xùn)練。筆者選擇了一幅春景圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話。

首先，筆者讓學(xué)生回顧第一單元學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)文中的春天美在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)述課文中描寫(xiě)春景的語(yǔ)句。接著，筆者又出示春景圖，請(qǐng)學(xué)生和老師一起找找圖畫(huà)里的春天，一起說(shuō)說(shuō)春天里的樹(shù)木、草地、野花、小鳥(niǎo)、蝴蝶以及小朋友們各有什么特點(diǎn)。要求學(xué)生展開(kāi)合理想象，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并鼓勵(lì)運(yùn)用自己積累的好詞佳句。筆者當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，予以指導(dǎo)。最后，讓學(xué)生按照一定的順序?qū)懴聛?lái)。這樣，由說(shuō)到寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，扎扎實(shí)實(shí)教給學(xué)生寫(xiě)話的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都有話可寫(xiě)，并盡量做到言之有序、言之有物。

五、留心觀察身邊，鼓勵(lì)表達(dá)話春天

多姿多彩的大自然為我們提供了眾多的寫(xiě)作素材，適時(shí)地讓學(xué)生走出課堂，融入大自然，調(diào)動(dòng)一切感官去觀察、去發(fā)現(xiàn)，就一定會(huì)有所收獲。

本單元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的實(shí)踐活動(dòng)。筆者的學(xué)校地處農(nóng)村，校園、田野、山坡，處處都有春的氣息。因此，在教學(xué)本單元的課文時(shí)，筆者安排了一次長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到山坡、田野、校園里走一走、看一看、找一找，發(fā)現(xiàn)自己身邊的春天，感受春天的變化。在實(shí)踐活動(dòng)交流會(huì)上，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生共同回憶、交流自己找到的春天，以及感受到的春天的變化。學(xué)生雖然能說(shuō)一點(diǎn)，但語(yǔ)言比較簡(jiǎn)短，而且干巴巴的。于是，筆者出示了自己拍攝的照片。由于有了觀察基礎(chǔ)，再加上課件中呈現(xiàn)出的都是身邊熟悉的景物，于是成功地引起了學(xué)生的共鳴。接著，筆者又有針對(duì)性地選擇了幾張照片進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生注意事物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，模仿學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春景的句子來(lái)交流。學(xué)生的話匣子終于打開(kāi)了。課后，筆者要求學(xué)生選擇自己喜歡的幾種事物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己找到的春天。如校園里盛開(kāi)的杜鵑花、樟樹(shù)萌發(fā)的新芽、榕樹(shù)飄落的老葉子、草叢中不起眼的三葉草、田野里黃燦燦的油菜花、山坡上一大片一大片包著報(bào)紙的青枇杷……學(xué)生筆下的春天，是實(shí)實(shí)在在身邊的春天，雖稚嫩，卻充滿(mǎn)了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)出了家鄉(xiāng)早春的特點(diǎn)。

問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣一組描寫(xiě)春天的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生在積累、觀察、交流、傾聽(tīng)、模仿與練寫(xiě)中習(xí)得了表達(dá)方法，寫(xiě)話訓(xùn)練收到了實(shí)效。在今后的教學(xué)中，筆者還將繼續(xù)依托教材，根據(jù)單元特色，開(kāi)展不同主題的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，為學(xué)生的習(xí)作打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省福清市東張中心小學(xué)? ?本專(zhuān)輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）